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新学期刚开学，一名一年级男生由他妈妈和姑妈带着前来咨询。他们家住飞云江对岸的一个乡村，但为孩子能上个好学校，做生意的父母花钱把他送进了瑞安城关的一所名校，完全寄读在老师家中。谁也没有料到，这孩子高高兴兴地读了三天，突然不肯去了。
有过心理咨询实践的人都知道，在心理咨询过程中，困难的对象不是那些心理问题严重的咨客，而是年龄幼小的咨客。因为他们往往不知道自己出了问题，更不可能在面谈时，把自己的种种情况表述出来。和这样的孩子面谈，有时会陷入僵局，常常需要运用咨询机智，歪打正着地解决问题。
了解孩子对学校的态度
许多刚入学的孩子，不愿上学，往往与上幼儿园时的经历有关。比如在幼儿园里和小朋友合不来、受过欺侮、老师不喜欢他等，孩子常常不很喜欢去幼儿园，现在，把这种情绪情感迁移到了小学。比如家里对他上不上幼儿园没有立规矩，比较放任孩子，经常是两天打鱼，三天晒网的，形成了习惯，入小学后也如法炮制。但这男孩很喜欢去幼儿园。按理，有过集体生活经验、且又很正常的小朋友，不大可能一上学，就不肯去。听他妈妈介绍时，我偷偷观察他，发现他不像有些不想读书的孩子，一副没精打采的样子，对妈妈的话无所谓，而是虎头虎脑，妈妈讲，他笑嘻嘻地听。但我转而问他：“不喜欢去学校?”他点头，很快回答：“不喜欢。”这种情况下，我自然想到的是他在学校这三天可能遭遇了什么刺激或负性体验。于是慢慢地用对待儿童的亲切态度，采用常规思维方法逐一尝试可能的原因：“怎么，学校里有小朋友欺侮你啊?”他马上摇头，说“没有。”“你觉得老师不喜欢你吗?哪个老师?讲给阿婆听听，阿婆给你评评理。”“没有，”他又很干脆地回答。“坐在你旁边的是女同学还是男同学?”我切入得更具体些，“女的，”他说。“她喜欢和你玩吗?记不记得她的名字?”他高兴地点点头，大声喊出同桌的名字，还补充说：“她还叫我去她家玩呢。我没去。”
和他交谈，可以说很愉快，因为他有问必答，而且态度积极。我不断以学校的快乐生活“诱惑”他，但一接触到要他继续上学去，他总是两个字：“不去。”
我几乎没辙了。要说这样的谈话吧，有问有答，算得上畅通;要说效能吧，我只是排除了许多不愿上学的一年级小朋友通常的一些原因，但并没有摸到这个小男孩的底。
转换切入角度，探索可能原因。
对这么小的孩子，你一味跟他穷根究底，是很难问出名堂的。我开始夸奖他，把他的情绪拉上来，以便更有效地引导。我夸他很聪明，回答我的问题速度很快，声音很响，如果在学校里一定会是个好学生。他果然很高兴。可是当我顺势问他：“你不去，总该有个理由吧?”。他却说：“没理由。我没理由。”
说是没理由，当然肯定是有原因的，只是这个小男孩尚不清楚而已。考虑前面的谈话，证明他并没有对学校生活反感与恐惧，那么较大的可能是父母分离造成的对亲情的渴求，以及在老师家的不舒服。所以即使是父母不在家的家，他也喜欢，那是最自由自在的地方，况且到晚上还能见到爸爸妈妈。这样的模糊情感状态，要如此小的孩子用明确的语言表达，是困难的。
投其所好，歪打正着
对一个不去上学却说不出理由的小学一年级男生，要劝他继续上学，真的需要像低段教师上课那样动脑筋玩花样。我灵机一动，决定让他算算账，因为现在的孩子对钱都比较感兴趣。我让他问问妈妈，读了三天的那所学校交了多少钱他才能去读?他立即转身问妈妈，知道花了2万元。我让他问问妈妈，这么多钱爸妈要干多少时间才能挣到，我也告诉他靠工资收入，我自己要多少时间不吃不喝才能积到这么多钱。他有些动容，觉得钱花了很多。然后我就用激将法，让他想想，花了这么多钱又不去读，笨不笨?这一招还真行，他想了一会儿，承认“笨”。在他动摇之际，追进对他的“我看你不会这样笨的”之类的评价，鼓动他“我们花了钱为什么不去读啊，这样多亏”等激他。他对我的诱导开始连连点头了，就抓住时机，立刻作出决定：“怎么样?明天我们就去学校，让老师和同学知道，我们也很聪明，我们又不是傻瓜!”他答应了。
这些小朋友，思想很活跃，他们很有可能在答应时又会提出些条件，考虑不周到，极易前功尽弃。与此同时，我也给家长一些忠告：好好安排时间，多花点时间和孩子一起活动;和老师密切联系，拜托老师能够多多关注他，让孩子上学更快乐些。
我和他在愉快的拉钩中结束咨询。我想，只要他能去学校，加上家长、老师的努力，他是会坚持下去的。
