爱华网试卷分析是教学评估与考核的主要依据和内容。下面是小编收集整理关于小学数学四年级上册试卷分析以供大家参考。
小学数学四年级上册试卷分析(一)
一、试卷概述
本次考试题目类型灵活多样,本试卷是对1-3单元的检测，包括大数知多少、角的度量、三位数乘两位数的乘法。考题内容基础知识覆盖面很大,突出了平时的教学重点,拓展了学生的多项思维能力，培养了学生的灵活运用知识的能力，既贴近学生的训练实际又贴近生活，体现了素质教育的特色。
本卷试题分为计算、填空、选择、判断、作图和解决问题等。本张试卷涉及的知识面比较全面，注重考察学生的基础知识、做题习惯、思维和解题能力。题量、难易都很适中，学生成绩较好，既有对基础知识的检测，又有对能力的考查。学生通过本次考试，对自己有了一个全面检测自己学习情况的机会。增强了学生学习的自信心。
二、学情分析及得失原因
本镇四年级共有学生196人，实考人数1194人。高分率为26.6%，优秀率46.8%，及格率76.2%，低分率为3.7%，平均分73.49分。计算和应用题学生失分严重，失分率分别为30.5%、39.6%，今后的教学中需加大训练力度。
三、存在的问题
1、学生审题不仔细，许多简单的题因为粗心而失分，特别是在计算过程中，许多学生书写粗心，常把“0”和“6”互写，读题不仔细，常常看错数字或看错题目要求。
2、学生计算还是一个很大的失分点。①口算粗心。②笔算主要错误是数位对不齐导致结果错误，积的末尾“0”的个数不准，错得较多的还是两个除数是一位数的除法试题，学生可能对三年级时学的计算有所遗忘。
3、求角的度数也是这次失分较多的地方，学生不能很好利用平角和直角的度数来求一个未知角的度数，他们主要是不善于观察，不知哪几个角可合并成一个平角或直角。当然我在教学这种题时对学生估计过高，没有很好地分析学情，导致许多学生无从下笔，教学时只简单叫几个学生将自己的发现说了一下，可能当时还有许多学生不懂。
4、概念的检测暴露出了学生对概念的理解上的缺差，概念的理解记忆一直是本班学生的难题，他们平时不愿意记东西，不够注重知识的积累，有些是他们自己总结出来的现在就忘了。
5、解决问题学生存在一定的困难，对数量关系模糊不清。
四、补救措施
1、今后继续培养学生认真、仔细的学习态度。
2、计算是本次失分的重点之一，今后的教学将加强计算能力的培养，特别要注重口算能力、笔算能力、书写习惯的培养。
3、后阶段注重学生学习能力的培养，注意为学生提供丰富的生活实际与已有的生活经验相联系的知识素材，提高学生运用知识的能力。
4、做好差生的辅导工作。
小学数学四年级上册试卷分析(二)
一、试卷概述：
本次考试题目类型灵活多样,本试卷是对，试卷考查内容涉及第一单元“除法”、第二单元“角的度量第一节”内容。
二、试卷特色：
考题内容基础知识覆盖面很大,突出了平时的教学重点,扩散了学生的多项思维能力，培养了学生的灵活运用知识的能力,既贴近学生的训练实际又贴近生体现了素质教育的特色。
本试卷题量、难易都很适中，学生成绩一般，既有对基础知识的检测，又有对能力的考查。使学生通过本次考试，对自己有了一个全面检测自己学习情况的机会。
三、学情分析及得失原因：
实有人数65人，实考人数65人，全员参加考试。优秀率5%，及格率77%，从考试情况来看，本班学生两边薄弱。特别是优秀率的过低需要我反思自己的教学方法，找出适应本班级的教学手段，希望有所改进。
四、卷面分析:
1.基础知识方面。
平时我们的教学注重基础知识的训练, 本次检测着重点是对学生基础知识的一个全面调查,通过这次考试,发现学生对基础知识掌握不扎实,像第一大题填空题，学生很多讲过做过的题目都出现了错误。甚至题意没有看清。
第二判断题，学生偶有失误，集中出错在第四小题上。失分相角低一些。
第三大题选择题，虽然分数不多，但是错的不少，很明显看出我们班学生读题审题亟待提高，基础知识掌握不扎实。
第四题计算学生80分以下学生失分严重，对于除法的竖式计算不细心，甚至乘都有问题，这方面以后要多加练习。
第五大题解决问题，反映出学生考试灵活性太差。试题稍作改动，例如，当问题变成大约几天的时候，学生就不能理解用进一法还是去尾法。还有路程问题，计算出速度以后，改变了已知条件，学生却思维定势不知道时间增加两分钟是怎么计算的，从而无从下手。对于做过的题目还是有很多错误，像是最后一题，虽然伴你学上曾经做过讲过，但还是很少有学生做对。
2.能力的拓展有待加强.
本次考试不仅检测了基础知识，也对学生的能力拓展有了很好更进上步的检查，但通过本次考试，发现学生的独立应用能力还要进一步加强。
3.课堂效果有待提高。
有些题目，在课堂上已经讲过，但是类似的题目学生还不能正确处理，证明课堂效果不佳，学生的注意力不够。当然也证明强化训练不够。
四、教学改进措施
1.进一步加强学生计算基本功训练：计算不准是普遍存在的问题，不少同学及老师对此很困惑。事实上，造成计算出错的原因，首先是思想意识上，很多的老师都认为计算出错是粗心大意所致，有的同学认为只需细心，就能计算准确，但常常事与愿违。这些错误认识，成为加强训练、提高运算能力的思想障碍。因此，首先要从思想上提高认识，运算的准确是数学能力高低的重要标志，平时就要多下功夫，经过反复训练才能提高水平;运算的准确性还要依靠运算方法的合理与简捷，需要有效的检验手段(如合理估算等)，要养成计算准确，步骤完整的习惯，要形成不仅算准，而且算快、算简的计算标准，只有全方位的“综合治理”，才能在坚实的基础上形成准确的运算能力，解决计算不准的弊病。
2.数学教学重在提高学生的综合能力：在教学过程中要关注生产实践和社会生活中的数学问题，不断提高学生的应用意识，学会从实际问题中筛选有用的信息和数据，研究其数量关系或数形关系，建立数学模型，进而解决问题，注意抓住生活现实中运用数学知识加以解决普遍性问题，开展讨论、研究，从中提高学生数学实践能力。
3.重视考后反思，师生共同分析试题：针对学生容易出错不地方重点进行讲解，对学生没有掌握清楚的知识以多种方式进行巩固。
