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中职音乐教育论文篇一
中职音乐教育与素质教育摘要:学校教育从应试教育向素质教育成功转轨,素质教育成为当前基础教育改革的主旋律。随着美育在全面教育中独立地位的确定,音乐教育成了学校素质教育中不容忽视的重要内容,无论从学生的道德情操还是身心健康,它有着其它学科不可替代的重要作用。
关键词:中职;音乐教育;素质教育
中图分类号:G630文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0128-01
音乐在学校教育中的地位更加明确了,作用也更为突出了。在职业教育中,根据中职生的年龄段处于青年期,其思想、心理等方面未成熟不稳定,可塑性大,因为多方面原因在文化知识基础、思想、心理等方面存在很多问题的特点,学校的素质教育的重要性更加突出。音乐在学校素质教育中,更要发挥其自有的学科独特性,以思想教育为重心,为培养高素质人才打下坚实的思想基础。
一、 培养学生的审美能力
近年来,流行音乐中优劣混杂其负面影响不容忽视。好的音乐不仅有美好的音乐表象,而且充满生机,可以振奋精神,起到鼓舞人的作用。而那些充满着低级趣味的音乐,其不良作用也不容忽视。
学校音乐教育就要发挥审美作用,让学生在心灵上剥下纯洁的美好的种子。音乐是一种听觉的艺术,通过听觉来感受美,培养审美感知。人感知美的能力,是在感受音乐的过程中逐步形成的。学会感知就是学会用审美的耳朵、审美的眼睛去发现美、探索美。学校音乐教育,以音乐为表现手段,选取一些优秀的音乐作品,作用于学生的情感引起共鸣、激动、联想、想象等,让学生共同参与,共同表现美、创造美。长期在音乐美的熏陶感染下,不仅能使学生在精神上得到愉悦和滋养而且有助于提高学生的感受、鉴赏、表现、创造美的能力,以一种潜移默化的方式,培养起健康的审美情趣、审美情操,使人的精神世界更丰富、更和谐、更完美。
二、 培养学生良好的道德品质
学校音乐教育,是采取艺术性与思想性融为一体的方式进行。这种教育和影响,有如诗里所云:“随风潜入夜,润物细无声”,使人教育于不知不觉中。无论是欣赏的或是学唱的音乐作品,所反映的内容是多样的。在教师的引导下,使学生从有声的音乐中获得无声的情感体验,感受得到熏陶,提高对真善美和假恶丑的辨别能力。
音乐教育对于人的性格、情趣是有影响的。荀子在《乐论》中写道:“乐者,乐也。”人为音乐使人快乐,是满足人情感需要所不可缺少的。荀子认为音乐可以“正身行、广教化、美风俗”。优美高尚的音乐,蕴含着潜移默化的高尚情操,声情并茂的音乐艺术是塑造学生灵魂的有力手段,对学生的精神起着激励、净化、升华的作用,提高分辨“真”与“假”,“美”与“丑”,“善”与“恶”的能力。使学生在思想、道德、性格、情操、修养各方面发生变化,培养一种爱憎分明的道德情感和自觉的道德信念。
从小学到高中的音乐教本中,歌曲部分中有《中华人民共和国国歌》、《保卫黄河》、《歌唱祖国》、《红旗颂》等,都是围绕着爱国这一中心主题,从内容上层层深入,学生热爱祖国的情感也逐步深化。还有一些优秀的民族、民间音乐,也是极好的爱国教材,如:歌曲《沂蒙山小调》、《茉莉花》、民族器乐曲《春江花月夜》、《彝族舞曲》等这些作品有的加深了学生对祖国悠久文化历史的了解,激发了学生的民族自豪感;有的作品加深了对现实生活的赞美,对美好理想的憧憬,极大地丰富了学生的精神世界,从而生动、深刻、有效地达到了爱国主义教育的目的。同时,所有的这一切都有利于形成具有统一意志和共同情感的团结集体,有利于培养学生遵守纪律、协调一致的集体主义精神。
音乐教育是一种能够打动人情感的教育,它深切真挚,陶冶心情,和风易俗,在某种角度,它被视为可改造社会的一种重要力量。
三、 拓宽学生的知识面,提高学生的智能素质
音乐对发展学生的智力起着积极的作用。音乐教育与智力开发是两个不同的概念,但他们存在着密切的内在联系。音乐对学生注意力、观察力、思维力、记忆力、想象力等各种智力因素都有积极的作用。荷兰教育家赫伯特・齐佩尔说过:“每个孩子都应该有最基本的音乐教育,而音乐教育,是开发人 类智力的最好途径。”音乐能使左右脑平衡发展,对开发右脑发展人的形象思维,提高人的智能素质有着勿庸置疑的重要作用。音乐可以促进感受、想想、思维等能力的发展。音乐,以高低不同、长短不同、强弱不同、音乐不同的音响有机艺术的组合在一起;音乐之间的对抗与协调,追逐于遇合,跳跃与停顿,飞跃与消逝等无穷的变化方式,构成谐美的音乐世界,对培养学生“对音的分辨”,发展学生的感知等能力来说,无意识最为有用的。古今中外众多的科学家、思想家、政治家、文学家都是音乐艺术的爱好者,音乐对人的意识和思维的催发作用在他们身上得到了神奇的体现。因此,培养学生的智能素质,更有利于科学文化知识的学习,为培养学生的智能素质打好基础。
音乐教学中要演奏、演唱、欣赏很多音乐作品;要学习作家的生平、时代背景;要接触到各个历史时期,各文化圈及许多地区和许多名族;要了解多种题材、体裁、风格形式;要学习演唱演奏常识及乐理、视唱练耳等基础知识,基本技能技巧。所有这一切,除了学习音乐本身的知识技能技巧外,还涉及到了政治、经济、历史、地理、自然科学、风土人情等。这一切对于启迪学生智慧的作用是巨大的。
由此可见,“没有艺术的教育是不完整的教育”,音乐教育作为学校教育的重要组成部分,其其他学科教育所不可替代的特殊作用,是我们不容忽视的。要用生动活泼,生气勃勃,充满创造性和娱乐性的教育形式,来完成对学生人格的塑造,促进学生整体素质得到充分、自由全面发展。因此,音乐教育在中职学校素质教育中,音乐教育应该积极的发挥作用。音乐教育工作者必须深入学习宣传音乐教育的作用与功能,在学校素质教育中发挥其作用。
中职音乐教育论文篇二
如何在中职音乐教育中实施情感教育【摘 要】本文首先论述了情感教育在音乐教育中的重要性，进而从“创设情境，引起学生情感共鸣;激发兴趣，以趣生情;激发学生的情感体验及注重对名作的欣赏学习”这四个小点阐述了在中职音乐教师中实施情感教育的途径，以供参考。
【关键词】中职 音乐教育 情感教育
一、前言
情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。音乐教学作为一门听觉艺术，是最富有情感的艺术，“情”是艺术创作的灵魂，也是学生学好音乐的催化剂。因此，在中职音乐课堂教学中，教师要适当结合音乐教学实际情况，遵循音乐教育原则，有目的地引导学生融入音乐教育中去体验音乐的丰富情感，在音乐的感染和熏陶下，陶冶情操，提升人格，塑造完美人性的教育。
二、情感教育在音乐教育中的重要性
(一)音乐教育中的情感教育能增加学生对情感积极、正确的体验。由于音乐是“最情感的艺术”，其自身具有音乐所特有的、艺术化的人类情感，在音乐教学中施以情感教育，让学生通过音乐感知直接获得情感体验，这种直接获取的情感体验，可增加学生对情感积极、正确的体验。
(二)音乐教育中的情感教育能够提高个体的创造力和认知能力。音乐活动中的创作、表演、欣赏是一种伴随着情感活动的形象思维过程，在音乐教学中施以情感教育，能让音乐作品以具体生动的艺术形象为载体，真实地再现艺术中的情感因素，潜移默化中使学生的认知、评价、鉴赏能力等得到一定的锻炼。同时，借助音乐中的情感因素，可引导学生对自身、他人、社会的关注，通过自我调整、自我认识与自我控制达到内化美育的目标，最后形成稳定的审美情趣。
三、在中职音乐教育中实施情感教育的途径
(一)创设情境，引起学生情感共鸣
1.要准确把握音乐作品的深刻内涵，则须全面了解创作者生活的时代特征、社会环境、个性特征、艺术风格、艺术追求等，否则谈不上音乐鉴赏。因此，在中职音乐教学中，教师可运用准确生动的语言、饱含情感的开场语，引述作品背景材料，补充相关的知识，将学生引领入与音乐背景相关的情境中，让学生能从情境中了解音乐家的生平及作品的创作背景，充分调动学生的视觉和听觉，引起学生丰富的联想和想象，从而引导学生“入情”，把握作品的基本情绪和情感基调，全身心投入作品的情感之中，激发强烈的情感体验。在这个过程中，要求中职音乐教师本身能准确地理解音乐作品，能准确地理解演奏者的情绪及感情色彩，在教学中能根据作品内容和背景用不同的声音和音调去表达其中的情感。
2.运用多媒体手段创设情境，以景入情。在音乐教学中，尤其是欣赏音乐形象明显的组曲、交响音诗、音画等音乐的教学中，采用多媒体教学手段再现情景，可促进学生想象，架起心灵与音乐的桥梁，使学生在和谐融洽的教学氛围中，情不自禁地萌生喜爱音乐的兴趣及参与音乐活动的强烈愿望，进而更深层次的理解音乐的内涵。
(二)激发兴趣，以趣生情
在音乐教学中，培养学生的学习兴趣，让学生带着热情参加到整个音乐教学过程中，是音乐教育中实施情感教育的最基本要求。首先，中职音乐教师应营造一个和谐、民主的教学氛围，如教师得体的装束、微笑的表情、期待的眼神、温和柔美的语言，都可让学生消除心理障碍、情感障碍，降低他们的情感过滤，从而能在平等、民主、和谐、激情的氛围中真正激发其思想和情感火花。其次，教师还可采用灵活多样的教学方法和手段，如愉快教学法、参与教学法、趣味教学法等，促进和巩固学生的学习兴趣，让学生在音乐形象的感染下，领会歌曲表达的情感，使学生始终处在积极的情感体验中。
(三)激发学生的情感体验
音乐欣赏是一种对艺术的审美再造活动，在欣赏实践中，不仅要求学生要根据欣赏对象所提供的形象内容和情感性质进行“再造”，更重要的是学生要借助于自己已有的生活经验和凭自己的文化素养去印证和生发作品对象，并对其进行加工、补充和延伸，从而使对象成为自己的对象。传统的音乐欣赏教学，教师只注重从主旨、组织材料、创作技巧和艺术风格等方面引导学生，忽视了情感、意志、性格和集体合作等素质的培养。因此，在音乐教育中教师应激活学生的主体参与意识，充分尊重和发挥学生的主观能动性，用生动活泼的语言引导和点拨，用欣赏的语气予以肯定和鼓励，用激情的表现带动和感染，充分调动学生丰富的思维和想象，培养他们的多元化理解和对音乐情感审美的质疑态度，使他们能通过音乐把自己的情感表达出来，并将自身对生活的理解和经验、对事物的认识和热情交融其中，使音乐具有强烈的感情色彩和艺术感染力。
如，在欣赏《感恩的心》时，教师可以手语的演唱方式引导学生去体会歌中凄婉动人的故事，让学生能从中感受到歌曲的内涵，激人奋进。学生在充分感知音乐情感的基础上，可以体悟到在今天社会怀着一颗感恩的心多么重要，在和谐社会中，离不开感恩，以此勉励和教导学生要有一颗感恩的心去对待有恩于我们的人，从而通过情感迁移形成自己的情感，进行情感迁移泛化，使情感得到升华。
(四)注重对名作的欣赏学习
教育家蔡元培认为，美育可以“陶养吾人之情感，使有高尚纯洁之习惯”。音乐教育是美育的主要途径之一，“音乐的审美教育，其根本任务是完成对受教育者的美的心灵的内在建构……音乐的情感教育，必须是以美育为前提”。 因此，在音乐教育中要施以情感教育，注重加强对古今中外音乐名作的鉴赏也是一条行之有效的方法。在教学中，可引导学生对不同题材的音乐名作进行欣赏，特别是对那些表现人类美好情感的音乐作品进行反复鉴赏、深刻讲解，使学生体验、领悟不同类型的情感，从而激发起他们爱祖国、爱人民、爱家乡、爱亲人等美好情感。
四、结束语
总之，情感是音乐教学的生命线，是推动音乐教学艺术的动力，因此要在音乐教育中融入情感教学，将情感教育贯穿到每一个教学环节之中。在本文中，主要从“创设情境，引起学生情感共鸣;激发兴趣，以趣生情;激发学生的情感体验及注重对名作的欣赏学习”这四个小点阐述了在中职音乐教师中实施情感教育的途径，以期能通过音乐教育，实施美、创造美的欲望，让学生的情操受到陶冶，完成美感的实现，让学生在音乐中得到美的享受和熏陶。
【参考文献】
[1]郑丽霞.试论音乐教学中的情感教育[J].科技新时代，2010(12).
[2]付钰.中职音乐教学中的情感投入[J].读写算(教育教学研究)，2011(3).
中职音乐教育论文篇三
如何在中职音乐教育中渗透美的教育摘要：本文阐述了美育在培养全面发展的素质人才中的重要性，提出了要在中职音乐教育中建立以审美为核心的教育思想，运用体现审美教育的教学方法，并结合作者《蓝色的探戈》的教学经验，就如何在中职音乐教育中渗透美的教育进行了探讨。
关键词：中职;音乐教育;美的教育;自主学习
随着教育改革的不断深化，美育对培养全面发展的素质人才的作用越来越重要。面对职业学校的学生，如何对学生进行音乐课堂美育渗透呢?中职学校的音乐教育不是培养音乐家，而是培养人，培养全面发展的一代新人。要使学生具备一定的审美能力和音乐素养，能够喜欢音乐、懂得音乐、欣赏音乐、表现音乐，这是中职学校音乐教育的宗旨。学校音乐教育必须抓住最本质、最核心的审美教育去培养学生感知、理解、感受、体验、评价、鉴赏、表现和创造音乐美的能力，并使学生在其中受到美的陶冶和思想教育。下面笔者以《蓝色的探戈》为例，谈谈如何在音乐教学中渗入美的教育。
一、教学目标注重学生的美育教育
音乐在实现其美的教育时，并不靠强制的方式，它依靠的是优美动听的音乐本身，潜移默化地产生作用。中职生大部分来自农村，艺术欣赏水平低、表现力差、演唱水平不高、对世界名曲和著名音乐家的了解一片空白，乐理方面的知识也是了解甚少，民族音乐知识也常常张冠李戴。而中职生正处于人生重要的转折时期，世界观和价值观开始形成，并逐渐转向成人，这是进行美育的重要时期，在进行音乐教学时，要考虑学生的实际水平和要求。因此，教师在设定教学目标时，要注重学生的美育教育，如在设定《蓝色的探戈》这节课的教学目标时，要考虑本单元的教学目标与这节课的教学目标相关联的地方、单元目标与这节课教学目标的关系等，要考虑到如何把美的教育渗入到教学过程中去。据此，笔者将《蓝色的探戈》这节课教学目标设计如下：
(1)知识目标：引导学生了解《蓝色的探戈》的舞曲结构及相关的音乐文化;简要了解安德森的生平事迹及艺术贡献。
(2)能力目标：学生能打欧洲风格的探戈节奏和拉丁美洲风格的探戈节奏;逐步掌握简单的曲式分析方法;提高学生对舞曲的鉴赏能力。
(3)情感目标：通过聆听《蓝色的探戈》，引导学生感受、体验乐曲的音乐情绪和音乐风格，培养学生的审美意识;开拓学生的音乐视野，提高学生对舞曲及相关的文化的兴趣。
这节课是音乐欣赏课，此教学目标简洁明了，操作性强，目标体现了三维目标的有机统一，制定得恰当、明确。通过知识目标，引导学生了解舞曲结构及相关的音乐文化，了解作者生平及艺术贡献，引发学生情感的体验;通过能力目标，提高学生对舞曲的鉴赏能力;通过情感目标，培养学生的审美意识。
二、教学环节环环相扣，紧紧相扣教学目标
教学目标制定好后，就要有效地落实在每个教学环节中。教学环节直接影响到教学效果，只有教学环节的设计有一定的梯度，或由浅入深，或由此及彼，或由表及里，或由易到难，教学环节清晰，课堂节奏紧凑，才能实现教学效益的最大化。每个教学环节都是教学目标的细化，都是实现目标达成的具体步骤，因此这是教师备课的重点之一，也是评价课堂教学效果的重要依据之一。《蓝色的探戈》的教学环节如下：
1. 跟我做。(1)拍打出一小段节奏，学生模仿完每一段后出示课件。(2)播放音乐，要求学生回答刚才拍打的节奏有没有在音乐中表现出来?表现了几种?(3)在学生讨论回答后引出课题《蓝色的探戈》。
2. 合作与交流。(1)聆听学生介绍、展示搜集的内容并进行评价或补充。(2)播放探戈的舞蹈视频(舞蹈的基本特点：快速的转头、有停顿、表情严肃等)。(3)学生谈谈对这段舞蹈的感受。
3. 感受与体验。(1)播放第一主题A，设问：运用了练习中的第几段节奏?音乐情绪如何?(2)教师用钢琴弹奏出大调音阶和布鲁斯音阶，再让学生跟琴哼唱，让学生感受其不同的音乐特色。(3)播放第二主题B，设问：这段音乐运用了练习中的第几段节奏?它的音乐情绪如何?(4)教师用钢琴弹奏第二主题音乐，学生用“la”跟唱。(5)设问：在第二主题B中有没有插入第一主题A的音乐?在什么地方?两个主题的交替进行代表了什么?(6)播放《蓝色的探戈》，学生整体感受音乐并思考作品的曲式结构是怎样的。(7)为什么叫蓝色的探戈，而不是其它颜色的探戈。
4. 实践。(1)教师在学生小组活动时，在课堂进行巡堂，观察各学生的表现，给予适当的指导与提示。(2)在学生的互评完以后对学生的展示进行总评。(3)在学生进行创编时，小声循环播放《蓝色的探戈》。
5. 拓展。引导学生学习探戈的基本舞步：慢-慢-快-快-慢
6. 小结。回顾本课所学重点内容，在表格中填写对本节课印象最深刻的六个词语或句子，对学生提出新的要求和希望。
从以上设计中可以看出每个教学环节都是教学目标的细化。第二、三个教学环节是为完成教学的知识目标：通过第二环节，培养学生自主学习能力及小组合作能力、沟通能力，加深学生对作者生平事迹及艺术贡献的感知;通过第三环节，引导学生了解《蓝色的探戈》的舞曲结构及相关的音乐文化。第一至第六个教学环节是为完成教学的能力目标而设计的，突出了学生的主体性。在第一至第五的教学环节中，都需要学生大量参与到教学活动中去。第一环节通过学生的听、说、做，从各方面吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，简单易做的节奏使学生敢于表现。第二环节体现了学生的自主学习能力、合作能力、沟通能力及表达能力。第三环节通过设置问题、学生模唱两种风格音阶，使学生能更好地感悟音乐，从而提高学生对音乐的感知能力。第四环节通过团队合作，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力;通过肢体语言和打击乐器的运用，增强对音乐的理解能力。第五环节通过学跳探戈的基本舞步，培养学生对多元化的音乐产生浓厚的兴趣。第六环节通过学生的自己总结，加深学生对本节课的印象。第二至第六个教学环节又是完成教学的情感目标的。第二教学环节通过学生的查找、制作、介绍、展示等自主学习，加深学生对作者生平事迹的感悟，引发学生情感的体验;第三至第六教学环节通过分析、细听音乐、模唱音阶、回答问题、创作、学舞，使学生用心去感受、体验音乐的美，对音乐作品有了更深层次的理解。
在教学过程中，围绕制定的三个教学目标，分六个教学环节，六个教学环节环环相扣，每个教学环节都穿插体现了三个教学目标，扎实地完成了教学任务。在此达标教学的过程中体现的是以学生为主的教学理念，体现的是音乐教学的特点。教学结构清晰明了，操作性强，目标的达成度高，这样的课堂教学也是有实效的、高效的，对提高学生的美的鉴赏能力大有帮助。
总之，音乐教育要体现和落实在美育教育上，就必须用适合学生的方法施教，将学生能力的提高和个人个性的发展相结合，传授知识与培训音乐能力相结合，训练音乐技能与开阔学生视野相结合。只有这样，才能在潜移默化的美育中全面提高学生的素质。
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