爱华网七年级地理导学案的出现为改变传统课堂提供了方向,在应用中以其优异的教学成果被越来越多的教育专家与一线教师所重视、认可。小编整理了关于七年级上册地理导学案1.1地球和地球仪，希望对大家有帮助!
七年级上册地理导学案1.1地球和地球仪范文
地球和地球仪(第1课时)
课型：新授课 年级：七年级 课时：1课时 主备人： 审查人：
学习目标：
1.知道地球的形状并结合现实生活举例说明;
2.学会用平均半径、最大周长和表面积描述地球的大小;
3.了解地球仪上的点、线、轴。
学习过程
一、【预习找疑自学】
★一、地球的形状和大小
1.阅读课本P2图1.1及文字解释，知道人类认识地球形状经历的四个阶段：
①古代人往往凭自己的 认识世界，有“ , ”(简称天圆地方)的说法;
②后来人们根据太阳和月亮的形状， 地球是个球体;
③1519—1522年， (人名)环球航行， 了地球是个球体;
④20世纪人类进入太空，拍摄了地球卫星照片， 了地球是个球体。
2.结合课本P4图1.2“地球的大小”了解有关地球大小的数据并感受地球的大小： 平均半径 ;
最大周长 ;
表面积 。
★二、地球的模型——地球仪
3. 地球太大了，为了便于看到它的全貌，人们 地球的形状， 按照一定的比例把它 ，制作了地球的模型—— 地球仪。地球仪可以方便我们知道地球的 ，了解地球表面各种地理事物的特征及其 。
4. 拨动地球仪，可以看到它是绕着一根轴转动的。这根轴代表 。事实上，地球上并不存在这根轴，它是人们 的轴。地轴与地球表面相交的两点，叫两极 。其中，对着北极星方向的点叫 ，它是地球上的最北点。与北极相对应的点叫 ，是地球上的 。
二、【解疑互动合学】
1.想一想现实生活中还有哪些自然现象或事例可以证明地球是个球体?
2.思考地球是一个正球体吗?如果不是，那么它的真实形状是?
三、【测评现疑研学】
1.下列现象或事物中，不能作为地球是球体证据的是( )
A.太阳东升西落 B.月食照片
C.站得高看得远 D.海边看远方驶来的帆船
2.通过精确测量发现，地球的形状是( )
A.天圆地方 B.球体 C.圆形
D.地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体
3. 下列与毛泽东诗词“坐地日行八万里”(1千米=2里)有直接联系的选项是( )
A.地球的形状是个球体
B.地球的平均半径是6371千米
C.地球的表面积是约5.1亿平方千米
D.地球的最大周长是约4万千米
4. 人类历史上，首次证实地球是个球体的历史事件是( )
A.指南针的发明 B.麦哲伦环球航行
C.天圆地方 D.地球的卫星照片
5.下列有关地球仪的叙述，不正确的是( )
A.按照一定比例把地球缩小，制作的地球模型
B.人们用不同颜色、符号和文字表示各类地理事物
C.地球仪可以反映地球的真实形状
D.地球仪上的地轴事实上并不存在，是人们的假想轴
四、【归纳拓展生成】
(1)本节课你学到了什么?
(2)一架飞机从北京起飞，一直向北飞，最终能够 (
A. 回到北京 B.到达北极 C.到达南极 D
(3)整合知识生成，形成整体框架(背诵记忆) ) .到达赤道
初中地理愉快教学策略运用
摘要：
初中阶段学生正处于形象思维向抽象思维过渡的成长时期，具有好奇心强、想象力丰富、求知欲强、精力旺盛等特点。初中地理是一门富含人文、自然知识，综合性、逻辑性较强的课程。因此，想要提高学生学习效率，在初中地理教学中应结合学生成长特性，采用愉快教学策略，激发学生学习兴趣和积极性。基于此种情况，对愉快教学策略在初中地理教学中的运用进行了深入的分析和思考，并提出了几点浅见，希望能给广大教育工作者提供一些有价值的参考。
关键词：
愉快教学;初中地理;运用
愉快教学即通过发挥教师教学主导作用及学生主体作用，以实现学生全面发展为目的，令学生在学习中获得愉悦的体验，在愉快中求得发展的一种现代教学方法。本文对愉快教学策略如何在初中地理教学中有效应用提出以下建议，以期为提高教学质量和效果助力。本文对愉快教学策略在初中地理教学中的有效运用路径进行详细地阐述。
一、结合生活实际，增进学生体验、感悟
心理研究表明，一个人对某件事情是否感兴趣，和对这件事情的熟悉程度有较大的关系，因此，教师可以结合学生的实际生活，从学生熟悉的事物说起，比如，在讲到我国冬季的气温特点时，以衣服为例，在海南岛人们在冬季穿夹衣就行了;在华北地区，穿一些较厚的棉衣就可以过冬了;而在东北地区，特别是在黑龙江，人们要穿很厚的大衣、羽绒服才能抵抗寒冬，而且家家都有取暖设施。当教师讲完之后，学生很容易得出这样的结论：在我国，冬季的南北温差较大。这样一来，学生对我国冬季气温特点的感悟会更加深刻。
二、组织生动的语言，激发学生想象力
教材中所陈述的地理事实，语言都非常精炼，但是不够生动形象，因此，很难有效激发学生的学习兴趣。针对这种情况，教师应通过生动的语言，来提高地理课堂的感染力，促进学生地理学习积极性和能动性的提升。比如，在讲到广西桂林的时候，就可以引用这样的诗句：“江作青罗带，山如碧玉簪”，因为桂林为著名的岩溶山水风景区，以“山青、水秀、石美、洞奇”闻名于世，当教师用优美的诗词来表达桂林的美之后，学生会充分发挥自己的想象，这有助于提升学生想象力。
三、融入地理故事，激发学生学习兴趣
初中阶段学生对于那些复杂的地理原理理解能力有限，机械、生硬地对这些地理知识进行记忆不仅不利于学生了解地理原理、掌握地理规律，更不利于学生思维的发展。因此，教师在讲解地理原理时，应融入富有趣味性的事例或生动形象的比喻，深入浅出地进行说明，以激发学生学习兴趣、积极性、求知欲。比如，在讲到季风气候的时候，教师可以将诸葛亮借东风的故事讲给学生听，从而引出季风知识的学习。
四、开展教学活动，激发学生学习自主性
教师应将素质理念贯穿到日常教学过程的始终，注重学生动手能力的培养，激发学生的学习自主性，让他们充分体验到学习的快乐。因此，教师可以通过教学活动的展开，来增强学生的主观能动性。比如，教师可以开展一堂绘画活动课，让学生对中国地图进行描绘，并临摹各个省份的形状，这样学生不仅会表现出极高的热情，更为重要的是，加深了他们对我国各个省份的理解，有效提升了地理课堂的教学质量和效率。
总而言之，想要实现快乐教学策略在初中地理教学中的有效应用，需要在教学过程中体现教师主导的同时，充分发挥学生的主体作用，令学生在愉悦的学习氛围中积极地参与到地理教学活动中，体验地理知识的魅力和获取知识的成就感，进而促进学生的全面发展。
作者：刘璐 单位：黑龙江省查哈阳农场初级中学
参考文献：
俞立中.对中学地理教育改革的几点思考[J].地理教学，2012(05).
