爱华网３、一岗多人
有些难管理的岗位可让多人负责，明确各自职责，如可成立纪律小组、宣传小组、文娱小组、学习小组、劳动小组，由相应的班干部任组长负责等。
4、加强学生的自主管理意识
班级管理中的重要问题进行全班民主讨论，民主决策，搞好班级论坛建设，为学生的自主管理搭好平台。举行形式多样的主题班会，或是学习讨论会，为学生的自主管理提供良好的环境。
5、在班级管理中引进角色变换。
动态的分配机制，能调动学生的参与积极性，同时也能培养学生争强好胜的学习进取精神。
单一的管理角色不利于学生的全面发展，而实行角色变换制度，则能使学生在不同的管理岗位中得到多方面的锻炼，从而获得多方面的管理体验和管理能力，提高学生的自我教育、自我约束的自觉主体意识。角色变换和动态分配可体现在三个方面：
第一，班级每一个岗位，尤其是主要岗位，定期改换，如班干部，每学期改选一次，改选后，原任干部留职的不得超过二分之一，每个人担任一个岗位不超过２次。
第二，双人或多人负责的岗位，可定期进行分工轮换。
第三，不同层次的管理角色可以轮换，如出色的小组干部可升任班干部，班干部也可降任小组干部，降任者并不意味着他不胜任原职，降任的目的是为了挪出位子，让其他人也有锻炼的机会。
通过以上措施，学生们都增强了自主意识，班级的每一个成员都有管理的岗位，都有事可做，都成为班集体的主人。
创建“自主管理”的班级管理模式，最终目的是为了构建一个和谐班级。仅靠班主任老师的个人努力是远远不够的，需要全体任教老师都投入到教育实践中来，使其结出丰硕的成果
