爱华网江泽民同志指出：“一个没有创造一时的民族，难以屹立世界民族之林。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”就是说，如果学生在学校里学习的都是他人创造的成果，自己的创造能力一点也没有发掘出来，那么他的一生永远是模仿和抄袭。因此，在中学数学中要积极地培养学生的创新意识、创造性思维，这样才能培养出有创造力的人才。
一、激发尝试兴趣，让学生在“乐”中求学
古人云：“知之者，不如好者，好之者，不如乐之者。”学生是学习的主体，学习的最好动力是对学产生兴趣。只有这样学生才能主动地进行学习活动，只有激发学生强烈的尝试兴趣，才能为学生对创新意识的萌发创造良好的条件。那么，如何激发学生的兴趣呢?
首先，教师要精心创设情境，使学生处于一定的问题情境之中。教师可以用提出需要解决的问题或设置悬念来进行，并且教师一定要对此了然于心。这样在教学中学生会感到非常惊讶，老师怎么会知道？用的是什么好方法？经常采用这种方法，学生就会产生迫切需要，则强学生探索新知的积极性。
其次，教师还可以创设多种情景来激发学生的兴趣，在教学生尽可能地为学生提供动手、动脑的机会，让学生在“动”中思维，在“玩”中学习，在“做”中形成系统的知识网络。通过动手操作，不但使学生对所研究的问题理解更深刻、记忆更牢固，而且，能激发学生的学习兴趣、激发学生创造的积极性。
二、鼓励学生质疑，让学生在“问”中求学
“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”问能使学生主动去学习，问能解惑，问能知新，问能使学生去发现、去探索、去创造。所以在教学中应给学生创设“疑”的情景，多给学生质疑的时间和空间。质疑的前提是保护学生生疑、提问的积极性，这就需要教师发扬教学民主。只有民主才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥最高峰。对学生提出的问题不管是简单的还是复杂的，是幼稚的还是超课标的，都要做到有问必答。答要始终对学生提问给予积极的评价。讲课时，应允许学生随时提问。让学生质疑时有以下几种方法：
1.新课导入时让学生发问。
爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。导入新课时教师有意识地创设一种情景，把学生落入问题的情景，使学生产生求知的需要。
2.学习新知时让学生提问。
青少年本身就具有好发现，求知欲强的心理特点。根据这种特征，学习新知时要把学生置于问题的情境中，使他们成为一个问题的探索研究者。
3.运用知识时让学生大胆提问。
学生学了新知识，掌握了新方法后，不能让学生机械的模仿解题，二是要将根据学生的心理，要最大限度地挖掘学生潜在的智力因素，驱动学生去质疑问难。
三、引导学生猜想，让学生在“思”中求学
猜想是由一种事物想到另一种事物，及由此及彼，它的特点在于通过形象的彼此联结，而达到对事物认识的目的。猜想是合理思维的关键，是探索发明创造的前提。因此在数学课堂教学中，要积极引导学生去猜想。
先猜想在验证，虽然比较费时，但对学生的能力训练很有益。在新旧知识联结时要舍得花时间，给学生思考研究探索的机会，这样学生既获得了知识，也获得了探究知识的方法，同时也培养了学生的创造力。
学生的创造能力的培养，在于平时的点点滴滴，作为教师的我们应该通过多种途径帮助他们，让他们学有所成，了与探索，成为一名真正的敢于探索、善于探究的创造性人才。
