爱华网小学音乐教育是实施美育的重要内容和途径，对于培养学生德、智、体、美、劳全面发展，提高全民族的素质和建设社会精神文明有着重要的作用。下面是小编给大家推荐的农村小学音乐教育的论文，希望大家喜欢!
农村小学音乐教育的论文篇一
《农村小学音乐教育反思》
摘要：音乐是人类最早创造的艺术，是没有国界的语言。音乐能渗入心灵，为寂寞者抚去心头的云翳，为有情者传递爱的独白，为失意者扬起信仰的旗帜。冼星海说得好：“音乐，是人生最大的快乐;音乐，是生活的一股清泉;音乐，是陶治性情的熔炉”。
关键词：农村;音乐;教育反思
改革开放以来，我国的音乐教育事业有了巨大的发展，音乐院校系不断增多，接受系统性的音乐教育的人数激增，培养出许多国际知名的音乐家，创作出一批享誉世界的音乐作品，在各种国际性的音乐大赛中频频获奖。各种音乐交流，音乐节、艺术节、歌手大赛、乐器考级等办得红红火火，一片繁荣。但遗憾的是，这些繁荣只局限于大中城市的少数音乐院校。如果把我们的目光投向广大的农村、乡城，却发现处处是音乐的荒漠。绝大数小学校没有专职的音乐教师，没有专用的音乐教室，没有琴房，甚至没有一件乐器。
于教育体制、社会以及人们的思想观念等方面的原因，当前我国的音乐艺术教育比较薄弱，国民尤其是学生的音乐素质普遍较低。在教育体制方面，教育改革滞后，影响了音乐艺术教育事业的发展。同时，还应当看到，就是小学阶段的音乐教育，也有许多不尽人意之处。由于许多教育部门包括学校的负责同志对艺术教育在培养和造就“四有”新人中的作用缺乏应有的认识，艺术教育在整个教育中的地位尚未确立;有的地方尤其是农村偏远地区，因缺少音乐师资等原因，不严格执行教育部颁布的课程标准，不开或随意停开音乐课;有的地方音乐师资素质不高，糊弄音乐课，误人子弟;有的地方为追求升学率，挤掉音乐课，部分小学校音乐教育有名无实。就是开设音乐课的一些学校，也因为缺少必要的考试、考核制度，存在着教师教好教坏一个样、学生学好学不好一个样的问题，教学质量优劣很少有人过问。在社会文化环境方面，存在许多不利于音乐艺术教育发展的因素。国民音乐艺术素质的提高得不到普遍的重视，能够体现社会主义精神文明、体现中华民族传统优秀文化的艺术精品不多，在不少场所和领域里，高雅的音乐艺术形式被粗俗的、庸俗的、媚俗的或格调低下的艺术形式所取代，圣洁的艺术殿堂被浓重的“铜臭”所污染，大众艺术、群众艺术活动园地被赤裸裸的商品艺术所侵占，再加上一些传媒的“误导”，由此造成了不良的文化环境，严重地冲击着学校正常的、健康的艺术教育，对青少年产生了极为消极的影响，致使一部分人尤其是青少年学生审美素质低下，良莠不辩，美丑不分，有个别甚至走上犯罪的道路。在家庭教育方面，由于“望子成龙”心理作用，对音乐艺术教育也存在两种倾向。有的家长不顾孩子的兴趣、爱好，也不考虑社会需要，逼着孩子学歌唱，学乐器，努力向专业人才发展，使孩子的心灵受到创伤，甚至产生逆反心理;有的家长让孩子埋头学习“数理化”，视孩子音乐学习和对音乐艺术的追求为“不务正业”，这也对学生艺术素质的培养提高产生非常不利的影响。
加快发展音乐艺术教育事业，提高国民艺术素质特别是广大青少年学生的艺术素质，首先要深化教育改革。要把加强音乐艺术教育作为教育改革的一项重要内容，建立和完善学校音乐艺术教育法规以及相配套的一系列规章制度。
一、加强各级教育机构的领导与管理
各级农村教育机构的相当一部分领导根本不重视音乐教学，他们对音乐教育缺乏应有的认识，“音乐说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的现象很多。绝大多数的校长在教学管理上依旧是智育为主，根本不是“德智体全面发展”，更不是全面发展学生的整体素质。
“真正的课程改革必定是观念与体制的同步变革，人们不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金钱，而是缺乏先进的理念。”各级领导特别是一校之长应该加强自身的业务学习，强化先进的教学理念，既要是先进理念的倡导者，也要是教育的行家里手、是一位优秀的教师。新课程改革中，校级领导须身体力行、率先垂范，勇敢地当一个教育实践的领头羊。既是素质教育的参与者也是素质教育的体验者。
作为当地的教育行政主管部门、政府部门必须为推行素质教育创造一个良好的环境。
二、改善音乐教师的待遇，稳定音乐教师队伍
农村广大的音乐教师在职称、晋级、专业教学、社会环境等方面都受到了许多不公正的待遇，这使得许多农村音乐教师工作倦怠，近93%的音乐教师对自己的职业不满意;由于农村学校教学环境对音乐教育的轻视，76.9%的教师改弦易辙，脱离了音乐教学的课堂。
各级领导要提高对农村音乐教育的认识，统一思想，真正从内心重视音乐教育，给音乐教师以足够的重视，这样才能从根本上稳定教师的音乐教学工作。
三、加大对改善音乐教学条件的投资
有计划地开展文艺活动。学校应首先配备音乐教学的基本设施，如教学用具、音响设备与音响资料等。通过单位投资、社会赞助及勤工俭学等办法解决资金问题，还可以自力更生自做教具(如打击乐、二胡等)。此外，学校还应利用课余时间，有目的地组织学生开展丰富多彩的文艺活动;保证课时，不得随意侵占;应和其他学科平等地进行教学、考核，考试成绩也可逐渐列入升学总分内，使得音乐教育从学生到家长、从教师到领导，以至全社会都重视起来，为使学生进入自发、自由的音乐学习境地而努力。
四、广大农村音乐教师应加强自身专业素质的修养
农村荒漠的音乐文化生活、尴尬的学校教学资料设备、绝多是乐盲的小学生，这些都给专业的音乐教师出了难题，他们既是一门普通学科的教学者，也是音乐的普及、扫盲者。随着新课改的实施，音乐教师也是新课标的倡导者、实践者。同时新的教学理念在音乐课标中特性彰显突出，音乐教师也是其他学科进行新课程改革的示范者。
由上述可见，农村音乐教师的教学任务之艰巨。但鉴于工作环境不够理想，许多教师采取了“绥靖”政策――拖拉教学任务。这是非常要不得的，正确的做法是：首先，转变消极等待的观念，立足现有教学条件，最大限度地利用现有条件。然后，从自身找突破。音乐教学氛围的浓厚与否，相当一部分在于音乐教师本身的着力营造。
农村小学音乐教育的改观，新课改能否取得实质性的进展，离不开教育者的辛勤劳动和每个社会成员的支持，各级教育行政主管部门若能从战略的高度对待艺术教育，把它看作是关系到提高民族素质和建设有中国特色的社会主义文化的大事来抓，那么我国农村小学音乐教育的现状将会有一个质的飞跃。
农村小学音乐教育的论文篇二
《论农村小学音乐教育与素质教育的融合》
【摘要】农村小学音乐教育怎样与提高学生的综合组织教育相融合一直以来是制约农村小学音乐教育的瓶颈，限于师资、器材、场所、环境和传统观念的影响与束缚，音乐教育怎样才能在素质教育的大潮中担当重任，始终是广大教育工作者和各级教育主管部门不断探索的问题。
【关键词】音乐教育;素质教育;融合
【中图分类号】G613.5【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0093-02
教师教授音乐的目的不仅仅是让学生掌握乐理知识，进行创新性唱奏，不仅要提高学生感知美、鉴赏美和创造美的水平和能力，更要注意塑造学生完美的人格，为促进他们全面、自由、和谐地发展奠定基础。现结合自身的教学体会，概谈音乐教学在素质教育中的作用。
一、音乐教学与思想道德素质的提升相融合
孔子曾说过：“移风易俗，莫善于乐。”其实，这句千古名言也有其不正确的一面，因为音乐给人的不仅是道德、理性和精神上的盛宴，它更侧重的是愉快。这些快乐，好人要、坏人也要，所以，在二战期间，一些杀人不眨眼的纳粹暴徒也酷爱音乐也就不奇怪了。也就是说一个人的音乐审美水平高，他的思想道德水平不一定就高，他常常有可能就是美的破坏者和亵渎者。所以说在音乐教学中，注意通过音乐作品来适时地培养学生正确的人生观、世界观、价值观很重要。否则，当学生现有的人生观、世界观、价值观与周围的实际不相吻合，甚至发生冲突的时候，我们如果不能采取有效的途径加以引导，中学生的人生观、价值观、世界观就有可能发生错位，进而产生错误的思想认识，做出不道德事情来，所以说，音乐教学在提高中学生思想道德素质方面肩负着不可忽视的责任。但是，音乐教学是情感教育，也是审美教育，只有将音乐所表达的情感和美内化在学生的心灵之中，使高尚的音乐通过其超凡脱俗的艺术美与学生对话、沟通、融合在一起时才会对学生的思想、意志、情感产生重大影响。我们要通过音乐欣赏课培养学生认识美、发现美的能力;通过音乐欣赏培养学生的想象力和创造力;
通过音乐欣赏培养学生良好的情感品质，达到德育教育作用;音乐教学也就是要通过优秀的作品和音乐教学的特殊手段，帮助中学生树立正确的人生观、价值观和世界观，完善他们的思想意识，进而提高他们的思想道德素质。
二、音乐教学与文化素质的提升相融合
文化是指人类在社会历史发展中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等。笼统地说，文化是一种社会现象，是人们长期创造形成的产物。同时又是一种历史现象，是社会历史的积淀物。确切地说，文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。面对素质教育新要求，作为音乐教师，有责任通过音乐教学提高学生的文化素质。好的音乐作品不仅具有感官上的享受，还有文学性，即能打动人们的内心，具有一定的精神容量和感染程度。因此在音乐教学中，注意介绍作曲家精神高度，某种音乐流和某一时代所包含的文化精神，将人类的优秀文化渗透在学生的欣赏、唱奏之中，使学生身心浸泡在由音乐构成的良好文化氛围中，从而使他们具有博大深远、健康向上、人格高尚的文化素质。具有较高文化素质的人他的思想纯正、高贵，正如一曲高雅的旋律;他们很容易远离那种狭隘的庸俗，以致辨清什么是真正的文化是么是泛文化或冒牌文化。扩大了学生的人文知识，加强了学生的文化底蕴。
三、音乐教学与专业素质的提升相融合
我们认为音乐的专业素质是指通过对乐理、器乐演奏、声乐等等音乐知识和技能的掌握、训练来提高音乐审美素质和创造美的能力。
审美素质主要包括审美感受力、想象力、理解力、创造力等几个方面。一个人各种审美能力的高低强弱，与他先天的生理、心理素质有关，但归根结底是由后天的教育和社会实践所决定的;音乐教学是提高学生审美素质的一个重要手段，它着重于各种审美能力的培养和提高，它使学生学会发现美、欣赏美、表现美和创造美，在这一过程中，学生的心理结构、感情修养、性格气质将发生细致而久远的变化。从而由单纯的艺术美，融化为高尚的社会美，正如苏赫姆林斯基认为：“对周围世界的美感能陶冶学生的情操，使他们变得高尚文雅，富有同情心，憎恶丑行。”从而净化和美化心灵。
可以这样说，一位音乐基础知识和基本技能较差的教师，他的业务素质是不会合格的;同样，一个不懂的音乐美的规律，不懂的培养学生审美趣味的教师，他的音乐技能再熟练，他的业务素质也是不合格的。
四、音乐教学与身心素质提升相融合
现代健康教育理念，是指身体和心理都处于健康良好状态。身体素质包括身体发育、运动技巧及抗御疾病的能力等等;心理素质主要是针对学生的非智力因素，即情感、性格、意志品质和气质修养等方面而言。健康无论在身体还是精神方面都是一种美的要素。
现代心理学和生理学研究表明，愉快使人心情舒畅，肌肉放松，心里舒缓，技能协调，能消除各种有害健康因素的干扰，促进有益于健康的生物化学物质的分泌，从而增强体质、体能。提高健康水平;而音乐最本质的特征就是叫人愉快，叫人听后心灵纯洁，心平气和，在欣赏或唱奏后可以为人们的身体心理带来旺盛的活力和饱满的精神，从而更有利于热爱、鉴赏、创造美，如此循环，人们的身心会获得更大的健康。古语云：“要想欢，进戏班”，是一点不错的。譬如，在音乐的旋律中跑步，做健美操，都能同时让人们的身心在美感的享受中得到锻炼。
音乐教学有助于培养学生良好的心理素质。所谓心理健康主要是指人们的认识、情感、意志、行为的良性状态。如学生通过自己在大家面前的演唱，可去掉胆怯、拘谨、不自信等毛病，使学生逐渐养成大方、自信、活泼、坚强的心理素质，久之则会产生一种既轻松自由，又深沉博大的愉悦体验。
