爱华网自然地理环境由地球表层中无机、有机的、静态和动态的自然界各种物质和能量所组成，具有地理结构特征并受自然规律控制的环境整体(系统)。下面是由小编整理的高一地理必修一说课稿，希望对大家有所帮助。
高一地理必修一说课稿(一)一、说教材
(一)教材的地位与作用
自然地理环境的整体性是高中阶段自然地理部分学习的总结，同时要为人文地理的学习打下基础，以及为正确处理人地关系并正确指导人类活动的合理性打下基础。
本节的关键所在是，自然地理各要素之间谁也离不开谁，而且谁也会影响谁。各要素之间通过物质和能量的交换相互影响达到统一的状态。
案例是本节教学的重要手段。因为本节是抽象的理论，教师要以具体的案例让学生有形象具体的感知;而学生要学会分析案例来掌握本节知识和锻炼分析能力、归纳总结能力、实践能力等。
(二)教学目标
(1)知识与技能目标：
1.以生物为例，说明生物与其他地理要素间的物质和能量交换，认识生物在地理环境中的作用;
2.了解地理要素间相互作用产生的新功能;
3.以黄土高原地区的水土流失、东北地区的森林砍伐为例，说明地理环境的整体性。
(2)过程与方法目标：
1.阅读案例一，紧扣植物的光合作用，绘制生物循环示意图，说明生物与其他地理要素间的物质和能量交换，及生物在地理环境形成和演化中的作用;
2.阅读案例二，紧扣黄土高原的土壤侵蚀，剖析生物、土壤、地貌、水文、气候等要素间的相互作用，理解地理环境的整体性;
3.阅读案例三，紧扣森林破坏，剖析植被变化对土壤、地貌、水文、气候的影响，说明人类活动对地理环境的影响，培养正确的人地思想。
(3)情感、态度与价值观目标：
1.树立事物普遍联系的思想;
2.树立科学的资源观、环境观，促进形成可持续发展的理念。
(三)教学重点、难点
教学重点：
1.生物在自然地理环境形成与演化中的作用、地理环境的整体性
2.地理环境的整体性及其表现(自然地理环境各要素间的关系、牵一发而动全身) 教学难点：
1.地理要素间物质和能量的交换、整体性功能
2.自然地理环境的生产功能、平衡功能;学生综合分析问题、表述问题的能力。
二、说学情
学生已学习水循环和岩石圈物质循环，对地理环境要素有初步的认识，对物质迁移和能量的交换有一定的了解，已具备基本的地理阅读分析、提取信息的能力。但学生还缺乏综合分析问题解决问题的能力，通过案例来帮助学生对自然地理环境整体性的认识，还需要补充光合作用、分解作用等知识，并进一步培养学生综合分析地理问题的能力。
三、说教法
案例教学、启发式讲授
四、说学法
学生原有的地理基础知识不扎实，学习地理方法简单;但学生思维活跃，有强烈的求知欲，所以在学习的过程中，老师应充分利用这一点，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
学案导学法;合作探究法;案例分析法等，自主学习、合作学习，培养学生的主动学习的能力、团队精神，增强学习效果;体会自然地理环境的整体性和复杂性，将学习目标内化到行动上。
五、说教学过程
高一地理必修一说课稿(二)一、说教材
(一)教材的地位与作用
本节课是高中地理必修一的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。
本节教材从总体上看，包括两部分内容，
一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，
二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。
(二)教学目标
(1)知识与技能目标：
1.认识和理解自然地理环境的地域差异特点
2.了解地理环境差异性的分异规律
3.提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养
4.运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象
(2)过程与方法目标：
1.尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换;阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，获取“山地的垂直地域分异规律”。
2.学会与他人合作，并学会发现问题和解决问题;
3.运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会和见解
(3)情感、态度与价值观目标：
1.激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 2.树立地理环境的差异性普遍存在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。
(三)教学重点、难点 教学重点：
1、自然地理环境差异性的含义和体现。
2、地理环境的地域分异规律及产生的原因。
教学难点：
1、地理环境的地域分异规律及产生的原因。
2、地理环境的地域分异规律与农业生产地域差异的关系。 二、说学情
本节内容是第五单元第二节内容，学生学完了前四章内容，已基本掌握了气候、生物、土壤、水文和植被等地理环境要素间关系，估计学生通过读图、讨论和思考，应该能得出地理环境的基本特点――地域差异性。但地域差异性的分异规律对学生来讲仍有一定的难度。 三、说教法
① 问题探究教学法 ② 多媒体教学法
③ 图文转化教学法 ④ 案例教学法 ⑤ 讨论归纳教学法
四、说学法
① 小组合作学习法 ② 图表学习法
③ 比较学习法 ④ 案例学习法
五、说教学过程
