爱华网我们应该怎么样去学习梅兰芳这么一个在戏剧上的大人物呢?在他的身上有哪些值得去学习的东西呢?下面是小编网络整理的《梅兰芳学艺》公开课教学设计，希望对你有用。
《梅兰芳学艺》公开课教学设计
教学要求 ：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，认识3个偏旁，田字格上的7个生字只识不写，理解由生字组成的词语。学会用“终于”说话。
3、学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。
教学重点、难点：
正确、流利、有感情的朗读课文。
明白勤学苦练可以弥补先天的不足。
教学时间：两课时
第一课时
教学要求：
1、利用汉语拼音读准字音，利用部件识字法和熟字记忆生字的字形。
2、初读课文，能正确地朗读课文，知道课文的主要内容。
教学过程：
一、揭示课题
1、 看一段京剧选段，出示梅兰芳人物图像与人名。请学生认读“兰、芳”，注意发好前鼻音和后鼻音。
2、解题，介绍梅兰芳生平。(京剧艺术家)
3、板书课题。理解词语：学艺
二、初读课文。
1、 自由练读课文。
要求做到字字读准，句句通顺，标出自然段，画出生字词，找出难读的句子。
2、 检查生字掌握情况。
(1) 出示小黑板。
紧盯 或者 注视 灵活 拜师 师傅 飞翔 鸽子 水底
勤学苦练 京剧
(2) 指名认读词语。
(3) 抽读生字卡片。
3、试读课文。
(1)指名说说课文有几个自然段?
(2)指名分段朗读课文。
4、 教师范读。
5、 填空，出示小黑板。
这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师( )，苦练( )，终于成为世界闻名的( )的故事。
三、教学生字词，指导书写。
1、 教学“或”
出示“或”，认读。教学“戈”，戈字旁。
指导书写、学生描红。
2、 出示“兰、者、注”
要求学生用熟字记忆生字。
3、 出示：底、脸、神
学生自由练习书写。
教师范写、指导学生描红。
4、 指导书写。
或、者、兰：要居中写，结构要匀称。练、注、神：左窄右宽。紧：上中下三部分要写紧凑。
5、 学生进行描红。
四、作业：
1、练读生字词。
口头扩词
神( )( )( )决( )( )( )
底( )( )( )
组词：
三( ) 决( ) 者( ) 住( )
兰( ) 块( ) 都( ) 注( )
2、练习朗读课文。
3、课后收集有关梅兰芳和京剧的有关资料。
梅兰芳学艺 (第二课时)
教学目标：
1、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、教给学生结合上下文理解词的方法，通过重点词语理解来体会“勤学苦练方可成才”的道理。
3、会用“终于”说话。
教学过程：
一、复习导入。
1、今天这节课，我们继续学习14课《梅兰芳学艺》.
上节课我们学会了生字新词，现在我们来默写其中几个词语
2、听写：紧盯 或者 注视 灵活 终于
反馈交流：或 视
二、学习新授
(一、学习第一小节，拜师学艺遇困难。)
1、梅兰芳小时候去拜师学艺，遇到了困难，这是什么困难呀?
(投影)自读课文第一小节，你能找到相关的句子吗?
出示：“师傅说……唱戏的料子。”困难是什么?这个困难的直接结果就是梅兰芳不是唱戏的料子。
2、你能用“因为……所以……”这样的句式来说说梅兰芳遇到的困难吗?
出示：因为( )，所以师傅说( )。
指名说。齐读，重点读出横线上的句子。
3、刚才我们是把原因说在前，结果说在后，现在先说结果，后说原因。你会吗?谁来试试。
师傅说梅兰芳( )，是因为他的( )。
指名说，齐读。
4、小结：是啊，眼睛是心灵的窗户，在戏曲表演里尤为重要。靠眼睛表现人物的喜怒哀乐、内心世界，没有灵活的眼睛，就不可能唱好戏，这可不是一般的困难。对于兴冲冲前来拜师学艺的梅兰芳而言，真是当头一棒啊。你能试着读好这小节吗?
自由读——指名读——齐读
5、读得好，我相信你们也能背得好。试着背背看。齐背。
(二、最后一小节，说结果。)
1、师傅说他不是唱戏的料子，梅兰芳放弃了吗?
2、自读最后一小节。结果怎样呢?
这里有两个词语：“世界闻名”、 “京剧大师”。你理解这两个词语的意思吗?
我们先来看第一个词“世界闻名”，“闻名”就是著名、有名的意思。世界闻名就是在全世界都很有名，有很高的声誉。
那什么是“京剧大师”呢?(取得辉煌成就，获得巨大成功)
梅兰芳不仅京剧表演出众，唱腔优美，更结合了各家之长，将其融会贯通，形成了自己独特的风格，人们称之为“梅派”。
3、读读第一小节和第三小节，你有没有产生什么疑问?
先天不足， 巨大成就
启发：(梅兰芳靠什么获得成功 梅兰芳为什么能成功?)
(三、学习第二自然段，找原因。)
问的好，答案就在第二自然段中：
1、轻声读第二自然段。在这一节中，哪句话最能说明梅兰芳学艺的决心没有动摇?用～～～～划出来。
2、出示第二句。这句话中，有一对近义词，都说明集中注意力看。是哪两个词，圈出来。
梅兰芳看的可专心了，读读这句话，重点读出“紧盯、注视”这两个词语。
指名读——齐读。
3、我们一起来看看这两句话。
比较句子：(1)他常常紧盯鸽子，注视鱼儿。
(2)他常常紧盯空中飞翔的鸽子，注视水底游动的鱼儿。
读读这两句话，有什么不一样的地方。
交流：(空中飞翔的)鸽子 (水底游动的)鱼儿
为什么要这样描写呢?
鸽子、鱼儿不停的在变化，梅兰芳在看的时候必须怎样?
是啊，他必须注意力集中，眼睛不停地转，非常吃力，非常辛苦。
这样的练习是一次两次吗?(书上的词语“常常”)
4、从“常常、紧盯、注视”，让我们深切地体会到梅兰芳练得很勤奋，练得很刻苦。我们再来好好的读好这句话(注意重音、情感)
5、这小节中还有一个词也说明他练得时间很长，很勤奋，你能找出来吗?
“日子一长”，想象一下，会是多长时间啊?
是啊，日复一日，年复一年，就这么练呀练呀，功夫不负有心人，引读：他的双眼------
他终于练就了一双会说话的眼睛。
6、在困难面前，梅兰芳学艺的决心没有动摇，从第二句话中我们知道了梅兰芳练习时的勤奋刻苦。3.4两句话告诉了我们他的努力没有白费。从这三个方面入手，你来试着背背第2小节。
练习背——指名背——齐背。
(四、理解，拓展。)
1、梅兰芳练得这么刻苦，这么勤奋，你能不能用书中的一个词来概括一下?(勤学苦练)
勤学苦练是什么意思?(勤奋学习，刻苦努力)
课文中是说梅兰芳练就一双会说话的眼睛勤奋而又刻苦。
读到这里，你知道梅兰芳成功的秘诀是什么吗?(对，就是勤学苦练)
2、过渡：其实要唱好京剧，不仅要有一双灵活的双眼，(投影)他还要练就扎实的基本功，一流的唱功、武艺、身段，还要有上乘的表演才能。以及，拥有坚韧的毅力，日复一日，年复一年的勤学苦练的品格。才能被人称为“京剧大师”。
让我们带着对梅兰芳先生的敬意，一起读好最后一段(出示)。
3、读这两句话，不同点在哪?(去掉“终于”)
终于，说明了结果来之不易，说明经过了一个过程，经过了种种努力。
句式练习：
经过一学期的努力，我终于( )。
( )，姐姐终于考取了大学。
( )，( )终于( )。
三、总结课文。
1、经过勤学苦练，梅兰芳终于获得成功。
2、可见，即使是先天不足，只要能勤奋，肯刻苦，也能成功。
(出示)先天不足+勤奋=成功
(出示)勤能补拙 笨鸟先飞
因此，人们常常用“勤能补拙、笨鸟先飞”来赞扬象梅兰芳这样的人。
3、师讲邓亚萍的故事(出示)
4、那么先天条件好的是不是就不要勤奋了呢?
(出示)讲李白的故事
(出示)天才+勤奋=成功
所以，即使是聪明的人，也要勤学苦练才能成功。
《梅兰芳学艺》教学反思
《梅兰芳学艺》一文讲述了梅兰芳起初被师傅认为不是唱戏的料子，但他通过勤学苦练，最终成了闻名中外的戏剧大师的故事。这篇课文的文眼就在“勤学苦练”。重在让学生体会梅兰芳之所以能取得巨大的成就并不是轻而易举的，勤学苦练可以弥补天生的不足，只要付出努力就能收获成功。“勤学苦练”一词概括而抽象，如何使二年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢?我采用模拟生活情境和联想生活情境两种方式，化抽象为具体形象。
在教学中，我着重让学生通过朗读自己感悟，在讲到重点字词的时候，让学生通过自己的亲身体验去感受梅兰芳的“勤学苦练”。在初读课文时，让学生自己找出难理解的字词，通过理解重点字词，进而理解全文，体会文章的主旨。我在课件中设置了一些活动的字词，让孩子们置换角色，像梅兰芳一样去“紧盯”、“注视”，从而产生“苦”与“累”的真切体验;再让儿童想象、猜测梅兰芳练功的时间，有学生说是一年，有学生说是四年，当我告诉他们梅兰芳整整练了十年时，学生都禁不住“哇”地叫起来。梅兰芳“勤学苦练”的形象便在其头脑中鲜活、丰满起来。不需要太多语言，学生便能意会到文章的文眼。孩子们在这一直观形象、生动活化的过程中不仅领会了词义，更受到了情感的熏陶和感染，同时也积累了联系生活来理解课文这一宝贵的阅读经验。
著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受的过程。教师就要有意识地引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。
