爱华网双师型教师是高职教育教师队伍建设的特色和重点，大力加强“双师型”教师队伍建设，已经成为社会和教育界的共同呼声。但究竟什么是“双师型”教师，目前还没有一个权威性的科学解释。本文在总结目前社会和教育界对“双师型”教师理解的基础上，指出了对“双师型”教师内涵理解上存在的误区，提出了准确理解“双师型”教师内涵应把握的几个方面。以下是小编今天为大家精心准备的：信息技术类双师型教师选聘的策略相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
信息技术类双师型教师选聘的策略全文如下：高职院校的主要教学任务就是针对我国社会主义市场经济的发展,面向全社会的生产、服务以及建设管理等方面培养一批又一批的高素质的技能型人才,从而满足社会上人才的需要。这样就对高职院校的专业教师需要具备有十分全面的理论知识更要具有丰富的教学经验,从而有能力从事专业实践工作的能力,这就是“双师素质”。从2010年以来,国家的教育部门提出了“加强专业教师的双师素质,我国的各大高校纷纷开展了双师素质的建设工作,当前加强“双师型”教师队伍的建设工作已经对高职院校的教育工作产生了一定的积极地促进作用,此外,“双师型”教育模式更可以对扩大学校规模,增强人才的能力以及加速培养人才等方面产生了重要的影响。
1、“双师型”素质教师的作用所谓“双师型”教师具体强调的内容就是既应该加强教师的“双师文凭”的考核,更要着重看到的是“教师双师”的能力。教师的“双师素质”不仅仅要看教师具有专业的技术职称以及学校教育事业发展的职称,最重要的是要关注教师是否能够将理论知识同具体的实践操作相结合起来。高职院校“双师型”教师首先最基本的就是应该取得高等教育法规的教师资格证,此外,还应该具有一定的教育教学的能力。能够清晰地对专业方向具有一定的科学研究,以及服务与专业课程的能力。“双师型”素质教师应该具备有一定的实践操作的经验具有相应的应用技能,不仅能够在学校内的课堂实践课程为学生提供一定的帮助,更需要能够在校企合作的企业相关专业培训的过程中,使得学生的职业技能能够得到一定的提升。
2、“双师型”教师培养的主要途径信息技术类高职院校作为国家的骨干高职院校建设的重点之一,要在加强教师师资队伍建设工作中,拓宽建设的途径,积极地去寻找加强教师“双师型”素质教师建设的方法与途径,为其他的高职院校树立一个榜样的作用,同时也可以让其他的高职院校吸取一些先进的经验,从而不断地完善师资队伍的建设工作,加强对师资队伍的管理,合理的构建师资队伍的组成,从而组一个优良的“双师型”素质教师队伍。在不同的学校要根据学校的实际情况的不同制定不同的“双师型”素质教师的评定标准,以及加强专业教师企业实践的制度。要鼓励教师横向的开展社会服务,在校企联合的过程中培养更多优秀的“双师型”素质教师,从而进一步提高本高职院校的“双师型”素质教师在整个校区师资队伍所占的比例。
2.1制定相应的计划,促进教师的“双师素质”的培养
在高职院校的教育体系内部构建一个合理的兼职以及专职教师的队伍建设计划,创新优化专业教学团队的组织,加强管理模式的创新。在整个高职院校的教学团队中构建一个核心的教学团队,以专业的教研室作为载体,专职与兼职的结合制度,要合理的构建比例,动态组合的方式,从而调动高职院校的全部师资力量都能够投入到“双师型”专业教学团队的组建工作中去。通过不同的途径与不同的方法帮助教师能够对不同的专业有一个整体的“双师型”素质教师发展规划,有一个发展的目标。鼓励教师通过读研、考博等不同的方式来提升自身的学历以及层次。专业教师取得一定的专业资格证书、技能资格证书才有资格与相关的专业课程的进行教学工作,鼓励专业教师参与到专业的课程改革中去,不断地更新教材,使得专业教师有能力承担好为企业培优秀员工的培训工作,成为建设高技能型人才的重要力量。
2.2建设“双师型”素质教师需要“走出去”
在建设“双师型”素质教师的过程中需要对高职院校现有的师资力量进行实践技能的培训工作,组织鼓励教师去参加国家、省内所开展的与本专业相关的“双师素质”培训。鼓励教师参加不同的技能培训工作。安排专业教师到相关的企业与单位进行专业实践。通过多种形式的专业实践,可以让教师了解到自己所从事的专业教学工作生产、技术、工艺以及设备的发展现状以及未来的发展趋势。作为高职院校也应该到有关的教育部门申请聘用一些具有丰富的实践经验的专业技术人员作为高校的兼职教师,更要利用好每一个寒假、暑假这样的假期啊、定期的对教师进行培训工作。
此外,要对“双师型”教师提供一定的补贴,将教师的社会服务成果组建成为一个数据库,将服务成果的多少列入到教师的职称评聘条件中去,通过这样的一系列的政策导向与扶持,激励教师提高自身的“双师”素质,服务于企业。深化高职院校的认识制度的管理制度,激励教师主动地去提高自身的“双师型”素质教师的培养工作,主动的为社会做出贡献,进一步完善我国高职院校“双师素质”教师的培养工作,以及完善自我考评体系。
2.3“双师型”素质教师的建设,要“引进来”
在高职院校的“双师型”素质教师的培养过程中,更需要从生产以及科研服务的一线工作岗位上引进一些具有高素质的专业人员,加强兼职教师师资队伍的建设。从而进一步完善兼职教师的考核制度以及管理方法。加强对企业兼职教师的聘用力度。在校企合作的机制下,充分发挥合作的企业的优势,聘请学校合作的周边企业的专业人才以及具有能力的人员带人高职院校的兼职教师。积极地争取到国家的政策,调动企业以及专业技术人员的兼职教师的积极性。
完善兼职教师的聘用制度,加强对高职院校的兼职教师的教学能力的培养工作。优化校企合作的办学模式,最大程度苏杭聘用技术骨干到高职院校的相关专业教学中担任兼职教师的植物,从而能够帮助学生提高理论教学应用于实践教学中去,从而也可以为高职院校的教师建立一个稳定的教师库,保证兼职教师承担的专业课程教学比例能够达到百分之五十以上,从而保证高职院校的每一门课程都能够正常有序的开展。
2.4制定有利于教师“双师型”素质教师的政策
根据国家建设骨干高校的要求,深入建设高职院校的“双师型”素质教师的建设工作。积极地开展双师素质教师的建设与培养基地,尽可能的为高职院校的教师创造条件,针对青年教师以及不具有“双师型”能力的教师制定相应的培养办法,建立高职院校双师型素质教育的认定标准,鼓励教师开展社会服务的课题研究。在不同的专业建立起不同的校外教师的实训基地,与合作的企业共同培养“双师型”素质教师,教师在参加“双师型”资格考试的费用,学校应该给予一定的补贴,经常聘用一些专业的行业专家,企业的高层领导亲自到学校进行检查与指导,帮助教师进行教学指导,认识到专业的发展趋势,从而更好地进行教学的开展。
3、结束语总而言之,高职院校的专业教师的“双师型”素质教师的培养工作是一个长期的工程,需要学校制定不同的制度以及管理方针加大培训力度,才能完成,作为教师也需要认识到自身的不足,不断地加强学习,从而提高自身的层次与水平,成为国家的骨干力量。
