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动漫科技与儿童认知教育
一、概念界定
动漫，顾名思义是可以活动的漫画。我把它定义为是制作者利用电脑技术通过对每一张经质感修饰的漫画作品逐一定格，并以帧为单位按顺序先后呈现，利用视错觉原理来达到"画面形象"运动目的的人工影像。如同书本纸画一样，它是科技发展所催生的隐含制作者意图的一种教育介质。
一般认为，认知就是指人的认识活动，包括注意、知觉、记忆、解释、分类、评价、原则推理、规则的演绎，想像各种可能性，产生策略和幻想等等。[1]儿童认知发展主要的研究对象主要为12岁之前的孩童在感知觉、想象、记忆、思维和言语等方面的发展规律和发展特点。研究动漫影视这一儿童新宠对其认知发展的影响是有益于教育者提出相应教育对策优化儿童认知发展程序的。
二、动漫影视之于儿童认知发展的积极意义
"个体精神的产生是基因所规定的可能性在主体与文化的相互矛盾作用中通过自我否定来表达自身、发展自身的。"[2]而"所谓的主体实际上是对个体精神及其文化学意义上的身体的统称。"[3]由此可见，文化之于儿童精神成长正如土壤之于种子发芽，文化为儿童精神成长提供了必要的外在条件。
动漫作品中集结了其所在时代的价值观念，是创作者利用现代科技结合儿童心理特点而衍生出来的对儿童进行隐性价值观教育的产物。所以，动画片一出现便立即成为了儿童的新宠进而形成了一种文化浪潮。在儿童心理发展的过程中，认知是最基础的，也是最为重要的。动画片具有自己独特的表现手法，像鲜艳且高对比度的色彩、童稚化的声音、鲜明的主题和类现实的场景陈设。这些元素在积极契合儿童心理的同时又稍显高端地促进着它的发展。它打破了成人的刻板和僵硬，通过多通道的感官刺激促进了儿童对现实世界心理表征的实现。动漫角色的形象性和新颖性为儿童的想象力插上了飞翔的翅膀，动漫的场景性故事讲述为儿童的记忆发展提供了情景记忆的模范，动漫中鲜明的主题和多教育元素的结合为儿童的思维发展提供了一种引线，还有其标准但略带童稚的声音表达更是做着规范语言的前期工作。
