爱华网这几年大学本科毕业生报考管理专业研究生一直十分踊跃,最热的莫过于报考MBA(工商管理硕士)。其中不少本科生并不是学管理专业,而是跨专业报考管理专业研究生。下面是小编为大家推荐的工商企业管理类毕业论文，供大家参考。
工商企业管理类毕业论文范文一：工商管理的法律素质教育一、高职院校工商管理专业在法律素质教育中存在的问题
高职院校工商管理专业开设法律教育，旨在提高学生的法律素质，培养学生的法治观念，逐渐强化学生法律知识，完善学生的知识结构体系，为社会工商管理行业的发展提供专项的实用型人才。然而，在目前，高校工商管理专业法律素质教育中存在很多问题，这些问题阻碍了法律教育的正常发展，不能够使高职院校的法律教育达到预期的目的。具体问题如下：
1.在法律教育的课程安排上，教学计划与课程设置不够合理，学生学习的积极性不大。
在高职院校的工商管理专业中，学生学习法律知识的热情不高，或存在着学习方法不对的问题。目前情况显示，工商管理专业学生对法律知识的学习可以分为两种，一种就是有着浓厚的兴趣，并且十分主动地学习，此类学生出于自己的爱好，并可以在以后的就业中多一项优势，因此对法律学习很是主动积极，但由于教材设置不尽合理，学生学习起来比较吃力，同时很多学生学习方法欠缺，导致学习效果不好。另一种就是对法律教学不感兴趣，只是迫于考试的压力，勉强学习，学习效果不好。出现这种情况的原因除了与高职院校工商管理专业学生在法律层面上基础薄弱，学习中会有较大的困难有关外，最重要的就是高职院校在法律教育的课程安排上存在问题。课程开设的内容是关于经济法，并且学生是在对法律不懂的前提下学习的，有对高职院校会出现法律基础和经济法在同一学期出现，这样的教学计划和课程安排，不是很合理，对学生在法律上的学习不能起到积极的作用。此外，由于法律不是专业课程，因此，课时较少，教师只能根据教材蜻蜓点水地教授，一带而过，学生学习起来比较模糊和盲目。并且大多高职院校开设的法律教学课程与学生日后工作联系不够紧密，造成学生的热情不够，动力不足。
2.法律教学内容比较随意，与专业联系不够紧密。
目前，高职院校工商管理专业所使用的教科书，大多是源于经管类专业的教材，不能够凸显出工商管理专业的特色和水平。并且目前高校工商管理专业对法律的要求因学校不同，需求有很大的差异。但在高职院校中，法律教学内容多为经济法，经济法概论、商务法律实务、商务法律基础等。选择的教材内容随意性较大，不能有效地满足学生的需求，并且这些教材内容类似，即使稍有改变也是大同小异，内容混乱，章节不清，教材中重理论轻实践。教材中与现实接近的案例少，与生活工作有很大的距离。
3.传统的教学方法，缺乏实效性，跟不上教育的发展。
目前，高职院校的法律教育多是传统的教学方法，实行课堂教学，学生几乎都是在课堂中度过，缺少实践和训练。这样很大程度上降低了学生的积极性，学生缺乏积极的主动意识，导致法律教学的实效性不高。在工商专业法律教学中，没有专业的法律教学模式，也没有务实的实践和培训，教学方法落后、传统，给法律教学带来了很大的困惑，对学生法律素质和法律意识的形成起不到良好的促进作用，法律教育属于素质教育，并且具有其特殊性，应用性比较强，工商管理专业在进行教学中，应该做到工学结合，有效地运用和提高。
二、高职院校工商管理专业法律素质教育实施的途径
高职院校工商管理专业进行法律素质教育应该实现其基本目标，其实施途径要以实现基本目标为方向。法律教育在工商管理专业中的目标可以分为两个：首先，培养学生在法治社会中的法治观念，以及正确合理的维权意识。具备该专业学习的基本法律素养，为以后的工作和学习奠定基础，高职院校的工商管理专业学生大多从事的是此专业的基层工作，所以法律观念和相关的维权意识十分重要，因为工商管理基层工作中会遇到很多法律方面的问题。其次，通过法律专业的学习，完善和拓展学生的知识层面，达到工商管理专业的要求，做一个实用型的人才，逐渐养成现代社会的管理能力，不断提高完善学生的综合素质，使学生在工商管理工作中，能够有效地运用法律知识，成为有用的复合型人才。
1.法律教学的科学化，课程设置的合理化
在法律知识教育学习中，科学的教学计划和合理的课程设置是很有必要的，在法律教学中起着基础和指导作用。因此，工商专业在法律素质教育的学习中，应该按照法律教育的目标来安排具体的教学计划和课程设置，要体现出其合理性和科学性，最重要的是法律教学应该符合工商管理专业具体的情况，符合该专业学生的习惯和特点，有利于其学习需要。具体的教学计划应该考虑到法律课程的衔接和前后的联系，能够循序渐进，逐步提升。这样才会使学生的知识水平过度和提高。首先开设的课程应该是有关法律的基础课程，让学生具备法律的基础知识，为学生以后的学习和工作奠定基础，并且法律基础课要着重地介绍法律的基本概念和基本原则，不能脱离了实际，法律基础知识应该和工商管理具有一定的联系，不能没有丝毫的关联。法律专业课程在开始的时间上，要有明确的计划和安排，不能过早，只能在学生接触到基本法律知识后，才能有效地学生专业知识。也不能过晚，太晚的话就会与专业知识结合不到位，使预期的效果受到影响，学生考取的资格证很多都涉及到法律知识的考试。因此，应该适时地安排，减少学生的负担。总之，法律课程设置要合理化，能够考虑到学生的具体情况，做到科学计划，合理安排。最后要确保法律教学的课时，课时不能过少，如果过少法律教学就成为了形式，不能发挥其作用。
2.有效地与工商管理相结合，改革传统教学内容
高职院校的工商管理专业涉及的课程较多，范围广、知识面多。这就要求法律学习也要具备这些特征，此外还应该具备实用的特点。对传统的教学内容进行改革，改变简单地使用经济法教学的现状，应该降低法律知识的专业度，提高与工商管理的衔接，注重工商管理专业应用型综合人才的培养。在教材的选择上要注重实效和实用。法律教学内容不能按照专业的法律、专业的标准，而应该立足于工商管理专业的需求，将法律课程和专业课程有效地结合。高职院校工商管理专业在法律教学的课程选择上，应具备以下三点：(1)根据工商管理专业特色来确定具体的教学内容，要表现出实用性。摒弃千篇一律的经济法模式，制定符合具体需要的法律内容，最好是结合企业工作实务来确定，这样不仅增加了实用性，还会对学生的工作打下基础，提高学生的学习积极性。(2)法律课程内容的选择要和学生相关资格证考试等职业发展相结合，提高学生学习的功用。(3)法学理论与专业实践相结合。高职院校工商管理专业是为社会培养此行业的基层人才，注重的是应用能力，所以法学理论不能太专业，要浅显明了，在工作中切实可用。
工商企业管理类毕业论文范文二：工商管理实践教学的研讨一、高职工商管理专业实践教学困境
(一)实践教学缺乏创新，影响教学质量的提升
高职工商管理专业教学改革的探索在不断深入，但获得成效不明显，主要原因在于实践教学缺乏创新，主要问题在于:首先，传统保守的教育遏制了创新的步伐，高职工商管理专业当前在实践教学过程中未能形成独立体系和突出特色。其次，陈旧的实践教学模式、实践技能的培训模式仍处于探索发展期。再次，高职院校实践教学的创新激励机制尚未建立。此外，由于每个学生的兴趣爱好、就业选择以及求职范围都有所不同，当前单一的教学模式无法满足高职学生个性化的教学要求。加之外部的实践教学环境影响了创新教学的改革，这些都无法实现实践教学创新，按照传统的教学模式培养学生，扼杀了工商管理专业师生的实践教学积极性。
(二)培养方向、培养目标与社会人才要求相脱节
一项调查显示，超过73.3%的高职工商管理专业学生认为高职实践教学与社会发展要求脱节。高职院校在实践教学中重视学生创新能力、操作能力的提升，忽略了学生人际关系沟通能力的提升以及协助企业管理人员加强工作的基本技能。同样，当前实践教学内容和教材设计与现实不符合，工商管理专业学生需要提升管理思想，需要了解企业先进的管理方法和工具，这些知识都无法在现阶段的实践教学中获得。
(三)实践教学资源匮乏，教学模式陈旧
实践教学基地资源缺乏、师资力量缺乏成为了高职工商管理专业实践教学资源缺乏的重要问题。根据工商管理类专业的教学规律以及专业特色，教师必须具备相当程度的职业素质，一般高职院校建立了兼职、专职教师结合的师资队伍，在引进人才时，重视学历，关注职称，对教师的专业实践经验要求较低，部分教师甚至缺乏必要的社会实践经历，这部分教师教学重视理论知识灌输，忽视学生实践能力提升。高职工商管理专业在开展实践教学时，虽然拥有实践教学场地，一旦师资与实际要求不匹配，或者教学软件实用性不强，同样实训室的教学也无法获得预期效果，难以保证教学质量。当前，工商管理专业的实践教学包括以下步骤:课堂案例分析———实训室内进行实训———实训基地参与实践。因为受到实践教学资源、师资力量、教学计划安排的影响，在实践步骤中或多或少都会出现问题。案例教学是当前高职院校应用最为广泛的手段之一，但是教学中师生互动、生生互动力度不够，教师通常进行填鸭式说教，学生的学习积极性无法有效调动。另外，在过程管理、组织教学中，实训效果会受实践场地以及管理的限制，存在实践教学草草了事，质量效果低下现象。
二、工商管理专业实践教学质量提升对策
(一)高职学校增加实践教学硬件、软件的投入
高职工商管理专业同工科专业的实践教学不同，对“教学软件”的要求相对较高。但现实中高职院校工商管理专业实践训练时更重视实践硬件建设，重视建设校内校外的实训基地，忽视软件，即专业教师队伍的培养以及实训政策的支持，所以存在训练基地建设过程中有僵化的政策，学校投入不足。
(二)积极创新工商管理专业实践教学体系
作为培养学生接触社会、认识社会的重要教学形式，实践教学是提升学生整体素质的关键步骤，尤其是工商管理专业学生，实践教学不但要求学生能灵活应用专业本应掌握的知识以及专业技能，还要让学生在实践过程中提升问题的分析和解决能力，从而实现实践教学的最终目标。创新高职学生实践教学体系，应加强对市场以及企业的调查，让学生能从调查中对企业的营销活动、管理实践案例进行了解分析。可以在教学中增加实践活动的模拟环节，让学生通过角色扮演，了解企业实践管理活动，提升学生灵活应用理论知识能力、沟通交流能力以及管理协调能力。
(三)重视工商管理专业师资力量的提升
作为保证实践教学质量的关键所在，高职工商管理专业的师资力量配置对实践教学成果的获得有直接影响。须从高职工商管理专业学生实际出发，相应提高教师的教学任职资质。高职工商管理专业教师，必须保证具有扎实的管理理论基础知识，还必须具有一定的从业经验。实践教学一线教师的选择，避免从应届毕业生中筛选，而对于博士生等更高学历的人才选择必须慎重，要考察这类人才是否真正与高职学校的工商管理专业教学需求符合。
三、结语
综上所述，高职工商管理专业学生能力培养的效果很大程度取决于实践教学开展的程度如何。当前高职院校改革的重点也放在了实践教学上，大力加强教师队伍建设、建立完善的教学体系，增加实践教学软件、硬件投入，结合实际彰显高职办学特色，成了高职院校发展的必由之路。在就业形势严峻的今天，以就业为导向的实践教学也显得越来越重要，是高职工商管理专业教学不可忽视的一个重要内容。
