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语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。 这样的定义,更加凸显了语文课教学的取向——应 致力于学生语文素养的形成与发展 ,让学生喜爱语文、享受语文,进而使用语文,这才是语文的终极目标。小编为大家汇总了一些高中语文黑板报 ,大家可作为参考,希望大家能够获得幫助:

高中语文黑板报:如何营造初中语文课堂氛围

随着素质教育教学改革的深入,面对极具现代意识的语文新课程,面对变革中的学习方式,语文教学中的许多问题再次摆在了我们的面前。作为一名教师,如何经营语文课堂,如何展现语文课的魅力成为当下语文教学的重点。

传统课堂是向学生传授知识的地方,教学的方式是独白式的,而现代课堂则不尽然。它不仅是知识传授的地方,还是知识生成的场所,文化传承和创造的天地。因此要经营好一堂语文课,让一堂课有实效。

关于语文的黑板报图片

(一)教师课前的充分准备 。

语文课程是工具性与人文性的统一。新课标强调要“拓宽语文学习和运用的领域”。因此,要经营好语文课堂,语文教学不应也不能局限于教科书,而应融入生活、走向社会,教师应加强与时代、社会的对话,为语文教学注入时代活水。因此教师必须走在学生之前,自主学习,进行各种形式的继续教育,不断提高自己的学识修养,以便更好地引导学生进行彼此间对话、交流。

(二)发挥学生的主体作用,让学生参与到课堂教学中来。

首先要让学生明确每堂课的目标。这样师生双方就会达成共识,同心协力的为实现这些目标而努力,否则学生就不会参与进来。其次要设计好课堂步骤,共同配合。为了实现目标,教师要设计一定的教学策略,采取不同的方法步骤等,无论是听说读写,还是合作讨论,无论是教学过程的编排,还是教学手段的谋划,都应精心务之。但是,所有这些都必须坚持一个基本的原则,就是要以学生为主体去实施,使学生能够接受并配合起来。这种配合越协调越默契,教学的效果才会越好。

(三)建立一种民主、平等、友好的师生关系。

传统的师道尊严,教师的权威意识,导致了大部分学生绝对的服从心理让课堂往往成为教师的“独角戏”舞台。而新型教育中课堂应是由师生双方来演绎的场所,因此建立新型师生关系也是课堂能顺利进行的一个关键。师生面临的是共同的教学目标和任务,只有双方携起手来,互相理解,互相尊重,密切合作,双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系,有了感情倾向,学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教,课堂才能顺利进行。韩愈说得好:“亲其师,方能信其道。”教师要敢于且必须放下架子,勇于丢掉面子,给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围,学生只有在多说、多写、多做的锻炼中,也只有允许学生在说错、写错、思错的宽松的训练过程中,才能提高学生语言运用的能力。只有这样,学生在课堂上才会学得轻松,学得愉快,学得主动,也只有这样,学生才会爱上你的课堂。

(四)激发学生的兴趣,从情感入课。

“兴趣是最好的老师”,我在教学中很注重这一点。例如在教学《筏子》时,因为作者的感情佷细腻深沉,在开讲文章时,我让学生自己先有感情的朗读自己喜欢的段落,说说自己的想法以引导学生。有些同学把文章读了后主动说自己的体会,并且能由作者所写联系生活,联系自己,从而和作者产生共鸣,学生畅所欲言,积极发表自己的想法。那节课上下来,不仅激发了学生兴趣,而且让学生大胆创新,积极尝试,从而发挥了学生的主体作用。因此我想,一堂课如果能充分调动学生兴趣,用情感去引导学生,相信上好一堂课并不难。

(五)重视生动多样的教法,激活课堂。

教学法不是一堆公式,其关键在于操作者的活用,教师的教法思路同样有一个求活的问题。要研究不同的教学内容,研究不同的教学方法,并灵活地加以运用,适时地进行操作,课堂才会生动。教师如果多年来一直秉承一种教学方法,一成不变,那么学生就会畏学厌学甚至懒得学。在此,我认为针对不同文体的篇目,教师在具体实施教学中,不要千篇一律,一个模式,应采取不同的主体性教学方式,从多角度实施语文教学,来发展学生个性,开发学生思维潜力。

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诗歌散文的教学。 新课程标准要求:“培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养。”我认为以学生为主体的教学中,要做到这点要求,教师授课时有必要引导学生多朗读欣赏。阅读时要求他们尽量读出情感,读出风格,使学生在阅读中感受语言的音韵美,领会其意境美,从而体会文本内容,这也能有效提高学生的阅读能力和表达能力。常言道:“读书百遍 其意自尽。”放开让学生去读,这是语文实施主体性教学最根本的一步。通过阅读过后,教师可以赏析引导,然后让学生合作讨论,对剩下的内容进行理解剖析。这样做,既活跃了课堂气氛,又培养了学生敢于思维创新的能力。

文言文教学。新课程目标要求:“阅读浅显的文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容,了解并梳理常见的文言实词,文言虚词,文言句式的意义或用法,学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值,从中汲取民族智慧。”鉴于此,我在文言文教学中先是要求学生熟读课文,再分小组让学生自主讨论学习,然后让小组组长展示本组归纳总结的文言知识点,其他组补充纠正。这样就调动了学生学习主动性,改变了过去文言文教学过程中“灌”、“替”的做法,从而使他们在阅读文言文的实践中得到提高。

总而言之,新课改背景下的初中语文课堂不再是单纯的知识传递,经营好一堂课,让我们的学生自主学习,合作探究,思维得以飞扬,灵感得到激发,让我们的课堂越加变得春光灿烂,精彩纷呈。

  

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