课堂教学改革措施 高二数学课堂教学改革措施

数学是高考的三大必考主科之一,数学成绩的好坏也直接关系着你能否考入理想大学,数学课堂教学在此显得尤为重要。下面是小编为大家整理的高二数学课堂教学改革措施,欢迎参考!

高二数学课堂教学改革新举措

教学,尤其是课堂教学,是学校实施素质教育的主阵地。然而,审视当前课堂教学实施素质教育的情况,人们发现其并未发挥出应有的作用。传统教学中满堂灌、填鸭式、高耗低效的现象依然存在。时代呼唤新型的课堂教学。课堂教学需要一场革命和思想解放运动,通过课堂生活的重建,让课堂焕发出生命活力。我们在高中数学课堂教学上作了大胆尝试,在培养学生能力、提高学生素质以及教学成绩上都取得了良好的效果,受到了专家、教师、学生的一致好评。

一、课堂教学模式的改革

(一)必要性。传统教学中数学教学乃至理科教学模式就是接受性的满堂灌,教师一上课就开始讲授,学生主要是被动地接受知识。学生得到的是间接经验,学生缺乏对知识形成的情绪体验,他们所掌握的知识无论是从记忆还是运用的角度讲,都不牢固、不灵活,它在学生发展方面的弊端是十分明显的。再者,现代知识更新愈来愈快,终身教育已是世界教育的潮流,是中外教育家的共识,这就要求我们具有良好的学习能力,更要有较强的自学能力。

(二)新授课采用自读指导法。具体作法就是由教师提出自读提纲或问题,学生自读教材的方式,对于教材中学生能读懂的定义、定理、公式及其推导过程、例题,教师就不再重复讲授,而是由学生针对自读提纲,在寻找答案的过程中熟悉教材内容,并带有方向性的探究教材。这样一来可以大大提高课堂效率,教师上课要轻松一些,不显得象填鸭式教学一样累。但这并不意味着就降低了对教师的要求。在实施自读指导的过程中,教师必须注重指导的高质量,这就要求教师必须深挖教材,发掘教材内容的深层内涵。对于教材中没有写出来的而又隐藏在其中的内容,教师要引导让学生思考,解题思想和方法要引导学生自己归纳,对其中的难点要指导学生突破。通过实施这种教学模式,可以使学生养成更好的自学习惯,在自学过程中思考问题,分析问题,探究问题,学生的学习能力会进一步提高。开始我们试用这种模式教学,有些同志表示怀疑,怕这样做会降低教学质量,影响教学成绩。而事实证明,采用自读指导法教学不仅没有降低质量,而且学生的考试成绩还提高了。我们在同一年级作了一项调查,一些班级采用的是传统教学模式,一些班级采用自读指导法教学,结果发现,采用后种模式教出的学生自学能力明显较强,而且在后来的学习中成绩能一直比较优秀。

二、强调让学生作为主体参与教学

学生主体参与教学会形成多边的教学交流,这是活跃课堂气氛的前提。主体参与有利于学生学习需要中的高层次需要——表现的需要、求知的需要和发展的需要的满足。学生通过主体参与,可以获得表现的机会,学习热情会被激发起来,课堂充满了学生的热情,而不只是教师的热情,教学会更富人情味。我们要注意以下几个方面的问题:

(一)教学要有一定的开放性。

这种开放性主要有(1)教学目标和内容的开放性http://19494234.blog.hexun.com/。因为一道题可能有不同的解题思路和解题方法,函数表达式可以有不同的形式,三角函数变换方式可以有不同的先后顺序。(比如三角函数的振幅、周期、相位变换就可以有不同的先后顺序)。(2)教学方式的开放性。在习题的处理上,可以学生先做教师后评讲,也可以让学生自己做自己讲,让学生也充当一回“老师”。在学生当“老师”的过程中,他可以解释自己的观点,解题思路和方法,有利于学生分析问题能力的提高。(3)教学评价的开放性,把过程性评价与结果性评价、自评与他评结合起来。但其中更注重对学生在学习过程中的过程性评价,课堂坚持“无错”原则,给学生更多的鼓励和肯定。对某个学生的观点、解题方法可以多采用他评的方法,让学生对他人进行客观评价,指出其优缺点,发现其他学生的思维和解题的恰当和不妥之处。通过这种学生参与评价的方式,可以培养学生逻辑推理的严谨性,应用公式、定理的准确性,恒等变形的合理性,运算的技巧性,书写的规范性。

(二)民主与宽松的气氛是主体参与教学的重要保证。良好的人际关系有助于人们的沟通、理解。主体教育观念下的师生关系应该是一种客观上的不对等,但主观上平等民主的关系。当教师给学生传授知识时,不是自上而下的“给予”,而是与学生一道去探索,在主观上“分享”他们已经获得和尚未获得的经验与知识。学生在回答问题或演讲、发表自己观点时,只要有一个方面做得好,就应给予积极的评价。实际上,经常性的高评价有利于学生个性发展,能增强其自信心,而经常性的低评价,则使其行动谨慎,缺乏创新,个性发展有欠缺,而且久而久之,还会丧失兴趣。

课堂教学改革措施 高二数学课堂教学改革措施

(三)充分尊重学生个性,允许学生质疑

教师在教学中注重学生的主体作用,在宽松的气氛下,给学生充足的时间讨论和发言,如有创造性思想或超出一般认识的见解或独特的解题方法,则应给予特别奖励。充分尊重个性、实施个性化教育有利于社会整体创新精神和创新能力的培养和提高。在对教师的认识上,应鼓励学生不要迷信教师的权威,探求真理是教师和学生的共同任务。学生应敢于向教师和权威挑战。

以上几点是一般教师在课堂教学中都能够做到的,客观条件上不会受太多限制,关键是教师的观念要大胆更新。我们在日常课堂教学中更新了观念,改变了教学模式,确实取得了可喜成绩。但是在教学中还发现以下几点还存在问题:(一)在升学压力下,为追求课堂的高效率,学生参与度有待进一步加强。(二)现代科教手段还未能经常性地广泛地加以利用。(三)班级制教学中学生座位的限制,使学生互动受到一定局限,必然影响到学生用他人眼光看问题的能力,以及减少了学生相互学习交流的机会。

总之,新世纪呼唤教师更新教育观念,创新教育呼唤更多的教师去创新,去实践。

  

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