爱华网数学是高考的三大必考主科之一，数学成绩的好坏也直接关系着你能否考入理想大学，数学课堂教学在此显得尤为重要。下面是小编为大家整理的高二数学课堂教学改革措施，欢迎参考!
高二数学课堂教学改革新举措
教学，尤其是课堂教学，是学校实施素质教育的主阵地。然而，审视当前课堂教学实施素质教育的情况，人们发现其并未发挥出应有的作用。传统教学中满堂灌、填鸭式、高耗低效的现象依然存在。时代呼唤新型的课堂教学。课堂教学需要一场革命和思想解放运动，通过课堂生活的重建，让课堂焕发出生命活力。我们在高中数学课堂教学上作了大胆尝试，在培养学生能力、提高学生素质以及教学成绩上都取得了良好的效果，受到了专家、教师、学生的一致好评。
一、课堂教学模式的改革(一)必要性。传统教学中数学教学乃至理科教学模式就是接受性的满堂灌，教师一上课就开始讲授，学生主要是被动地接受知识。学生得到的是间接经验，学生缺乏对知识形成的情绪体验，他们所掌握的知识无论是从记忆还是运用的角度讲，都不牢固、不灵活，它在学生发展方面的弊端是十分明显的。再者，现代知识更新愈来愈快，终身教育已是世界教育的潮流，是中外教育家的共识，这就要求我们具有良好的学习能力，更要有较强的自学能力。
(二)新授课采用自读指导法。具体作法就是由教师提出自读提纲或问题，学生自读教材的方式，对于教材中学生能读懂的定义、定理、公式及其推导过程、例题，教师就不再重复讲授，而是由学生针对自读提纲，在寻找答案的过程中熟悉教材内容，并带有方向性的探究教材。这样一来可以大大提高课堂效率，教师上课要轻松一些，不显得象填鸭式教学一样累。但这并不意味着就降低了对教师的要求。在实施自读指导的过程中，教师必须注重指导的高质量，这就要求教师必须深挖教材，发掘教材内容的深层内涵。对于教材中没有写出来的而又隐藏在其中的内容，教师要引导让学生思考，解题思想和方法要引导学生自己归纳，对其中的难点要指导学生突破。通过实施这种教学模式，可以使学生养成更好的自学习惯，在自学过程中思考问题，分析问题，探究问题，学生的学习能力会进一步提高。开始我们试用这种模式教学，有些同志表示怀疑，怕这样做会降低教学质量，影响教学成绩。而事实证明，采用自读指导法教学不仅没有降低质量，而且学生的考试成绩还提高了。我们在同一年级作了一项调查，一些班级采用的是传统教学模式，一些班级采用自读指导法教学，结果发现，采用后种模式教出的学生自学能力明显较强，而且在后来的学习中成绩能一直比较优秀。
二、强调让学生作为主体参与教学学生主体参与教学会形成多边的教学交流，这是活跃课堂气氛的前提。主体参与有利于学生学习需要中的高层次需要——表现的需要、求知的需要和发展的需要的满足。学生通过主体参与，可以获得表现的机会，学习热情会被激发起来，课堂充满了学生的热情，而不只是教师的热情，教学会更富人情味。我们要注意以下几个方面的问题：
(一)教学要有一定的开放性。
这种开放性主要有(1)教学目标和内容的开放性http://19494234.blog.hexun.com/。因为一道题可能有不同的解题思路和解题方法，函数表达式可以有不同的形式，三角函数变换方式可以有不同的先后顺序。(比如三角函数的振幅、周期、相位变换就可以有不同的先后顺序)。(2)教学方式的开放性。在习题的处理上，可以学生先做教师后评讲，也可以让学生自己做自己讲，让学生也充当一回“老师”。在学生当“老师”的过程中，他可以解释自己的观点，解题思路和方法，有利于学生分析问题能力的提高。(3)教学评价的开放性，把过程性评价与结果性评价、自评与他评结合起来。但其中更注重对学生在学习过程中的过程性评价，课堂坚持“无错”原则，给学生更多的鼓励和肯定。对某个学生的观点、解题方法可以多采用他评的方法，让学生对他人进行客观评价，指出其优缺点，发现其他学生的思维和解题的恰当和不妥之处。通过这种学生参与评价的方式，可以培养学生逻辑推理的严谨性，应用公式、定理的准确性，恒等变形的合理性，运算的技巧性，书写的规范性。
(二)民主与宽松的气氛是主体参与教学的重要保证。良好的人际关系有助于人们的沟通、理解。主体教育观念下的师生关系应该是一种客观上的不对等，但主观上平等民主的关系。当教师给学生传授知识时，不是自上而下的“给予”，而是与学生一道去探索，在主观上“分享”他们已经获得和尚未获得的经验与知识。学生在回答问题或演讲、发表自己观点时，只要有一个方面做得好，就应给予积极的评价。实际上，经常性的高评价有利于学生个性发展，能增强其自信心，而经常性的低评价，则使其行动谨慎，缺乏创新，个性发展有欠缺，而且久而久之，还会丧失兴趣。
(三)充分尊重学生个性，允许学生质疑
教师在教学中注重学生的主体作用，在宽松的气氛下，给学生充足的时间讨论和发言，如有创造性思想或超出一般认识的见解或独特的解题方法，则应给予特别奖励。充分尊重个性、实施个性化教育有利于社会整体创新精神和创新能力的培养和提高。在对教师的认识上，应鼓励学生不要迷信教师的权威，探求真理是教师和学生的共同任务。学生应敢于向教师和权威挑战。
以上几点是一般教师在课堂教学中都能够做到的，客观条件上不会受太多限制，关键是教师的观念要大胆更新。我们在日常课堂教学中更新了观念，改变了教学模式，确实取得了可喜成绩。但是在教学中还发现以下几点还存在问题：(一)在升学压力下，为追求课堂的高效率，学生参与度有待进一步加强。(二)现代科教手段还未能经常性地广泛地加以利用。(三)班级制教学中学生座位的限制，使学生互动受到一定局限，必然影响到学生用他人眼光看问题的能力，以及减少了学生相互学习交流的机会。
总之，新世纪呼唤教师更新教育观念，创新教育呼唤更多的教师去创新，去实践。
