爱华网多媒体技术已广泛地应用到人们的工作、学习和生活中,对人们的工作、学习和生活方式产生了极为深刻的影响。下面是小编为大家整理的计算机多媒体技术教学毕业论文范文，供大家参考。
计算机多媒体技术教学毕业论文范文篇一
《 政治课堂教学中多媒体技术的应用分析 》摘要：新课程改革实施以来，政治课堂教学改革的一个重要突破就是多媒体技术被引入教育教学。作为一种现代化的教学手段，多媒体具有容量大、形象直观、能跨越时空局限、音频合一等特点，能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的精神状态，增大课堂容量，增强师生互动，升华学生情感，克服了传统教学教师“一言堂”的弊端。它对学生主体性的发挥，优化政治课堂教学意义重大。运用多媒体技术有利于创设问题情境，激发学生兴趣，有利于突破重难点，巧妙利用多媒体，能增强教学过程的交互性，有利于落实“三维”目标。
关键词：多媒体;创设情境;优化课堂;交互性
随着教育改革不断深入和现代科技的发展，教育也日趋现代化。以计算机为代表的多媒体技术在政治教育教学中也得到越来越广泛的使用。教学过程中教师可以通过使用多媒体来增加教学内容的直观性、有趣性，有利于学生更好地学习政治学科的相关知识，对于政治课堂教学改革和全面提高政治教学质量方面日益显示出它强大的功能。从而实现教师在高中政治课教学的过程中实现单纯的教师说教向凭借多媒体辅助教学的转变,这也是政治课堂教学的必然趋势。利用多媒体辅助教学与思想政治课的教学活动进行充分的整合，充分发挥多媒体在政治课堂教学中的优势必将大大提高教学的效率，从而提高教师和学生参与课堂的效果。如何将多媒体与政治课的课堂教学相结合,更科学地为高中政治教学服务，优化政治课堂教学呢?这是值得探讨的一个问题，下面是我多年教学中运用多媒体的几点感受：
1运用多媒体创设情境，增加学习兴趣
古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这充分说明了兴趣在学生学习过程中的重要性。学生只有对所学的内容产生兴趣，才能有学习的动力，从而促进学生深切感知知识和思考问题。多媒体技术则正是集图像、文字、图形、声音、动画等各种传播方式为一体的信息传播手段。从而增强各种课堂材料的真实性，使课堂更加丰富生动,有利于激发学生对知识学习的兴趣。刺激学生在学习的过程中能做到耳到、口到、眼到、心到，全身心地投入到学习活动中去，有利于提高学生的学习的热情，激发学生的兴奋点，提高积极性和主动性。从而使学生在课堂教学中达到最佳学习状态。例如我在讲授经济生活中“互为替代品”时，如何使学生更好地理解互补商品与互为替代品的含义及二者的关系呢?教师首先可以利用多媒体播放学生在超市购物的视频材料，这样做有利于贴近学生的生活，贴近学生的实际，有利于激发学生的兴趣和参与课堂的积极性。教师在学生热情高涨的时候，教师对出现在镜头中的学生进行提问：“小李同学，刚才你在超市到处找什么东西?”“父母让我在超市买牛肉，这是猪肉，而猪肉不是我要找的。”“找到之后你为什么还反复比较二者的价格呢，然后还给谁打电话呢?”据我观察最近的牛肉价格大涨，我想问一下父母牛肉的价格大涨，是否可以买点猪肉呢?”正在学生热情很高的时候，我紧接着让学生思考：“为什么我们在购买某一种商品时，当一种商品价格高涨时，可以从中选择另外一种商品使用呢?这两种商品是什么关系呢?同学们能否将这些问题与我们今天学的知识结合起来呢?”在教学过程中正是基于此情景设计疑问和悬念，极大地调动了学生获取知识的积极性。通过利用多媒体技术使本来很抽象的概念变得通俗易懂，学生更容易加深对基本概念的理解，有利于激发学生学习兴趣和求知欲，增强学生学习的积极性，提高了课堂的教学效果和学习效率。
2利用多媒体技术，突破教学重点难点
突出重点、化解难点，历来是大面积提高教学质量的重要环节。政治课知识比较抽象，传统教学方式、形式单一，效率低、学习有效期短，往往辛苦教会的东西学生很快就忘掉。由于多媒体教学本身内容直观、感知材料丰富的特点，且能够突破时间和空间的限制，使学生通过图像直接感知教材、理解教材，能够比较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少抽象信息在大脑中转为形象信息的转换过程，充分传达教师的教学意图，使得教学过程中难点和重点问题化难为易、化繁为简。这能做有利于培养学生的抽象思维、逻辑思维，有利于降低学生的学习难度，更有利于突破教学重点与难点。例如讲高中哲学生活“意识的作用”时，我找了两段关于我国载人航天火箭发射的相关视频。第一个是我国如何研究载人航天火箭视频并设问：“我国为什么要研究载人航天?研究的过程是一帆风顺的吗?科学家是如何最终取得成功的?”通过让学生对我国发展载人航天事业的目的、规划及实施过程等问题的理解，从而把意识的目的性、自觉选择性、主动创造性特点这些抽象的内容变为生动的画面让学生直观感知。第二个是载人航天发射成功、举国欢庆的视频，教师问当你看到这一激动时刻，你有什么感觉?你想将来怎样做?学生回答说我被航天精神深深地感染了，感觉浑身充满了力量，我们在生活中要继续发展航天精神。在教师的引导下，学生归纳本课观点：意识能够能动地认识世界和改造世界。通过教师恰到好处的点拨讲解，既突出了教学的重点，又突破了教学的难点，极大地节省了课堂讲授时间，也加深了学生对知识的多层次、多角度的掌握，大大地提高了课堂学习效率。
3发挥多媒体优势，增加教学互动性
教学过程是一个教与学相统一的过程。教学过程需要及时调节教学过程的各个要素，形成一个科学高效的学习通道。传统教学中教师与学生缺乏双向信息和多向信息的交流。使用多媒体教学则可以采用微课、慕课、翻转课堂等多种形式，让课堂的形式变得丰富多彩。在提高效率的同时，充分发挥了学生的主体地位与教师的主导作用，真正树立学生为主体的新课改理念。多媒体的使用使教学的内容更加生动、形象，有利于实现教学形式与内容统一，从而促进师生互动及学生主体作用的发挥。例如在讲授经济生活“投资的选择”一课中，为了让学生区分出几种投资方式的优点和缺点，把投资的风险和收益统一起来思考，初步树立正确的投资观，我改变传统讲授为主的教学模式，采用了小组合作的方式。我把全班分为四个小组：股票组、债券组、保险组、储蓄组。每一小组课前收集文字及视频资料。在课堂上,首先通过多媒体播放有关文字及视频资料，然后让每个组的学生通过理论和具体事例充分论证本小组的投资优势，并进行激烈的小组辩论。通过辩论学生可以充分了解和感受到各种不同投资方式的优点和缺点，有利于解决疑难，明确观点。这种方式既扩大了学生视野，增加了生生、师生、人机的互动，开创了个性化沟通方式;同时能调动学生整体参与，发挥学生积极性，做到面向全体学生，从而取得了良好的教学效果。
4利用多媒体优势，实现情感态度价值观的升华
培养学生的情感态度价值观是一个启发、渗透和感染的过程。教师应该注重创设有关的问题情境，激发学生的情感体验，使学生在学习的过程中情感态度价值观得到升华，教会学生做人从某种意义上讲比教会学生求知更为重要。要紧紧依靠多媒体这一有效教育手段来培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。将三维目标有机地渗透到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于整个教学过程。教学过程要尊重学生的主体地位，引导学生关心国家，关注社会，关注身边的人或事。利用多媒体的优势丰富课堂教学，不仅能引起学生情感的共鸣，而且在此基础上实现情感态度价值观的提高与升华。根据心理学家研究结果表明，听觉的感知效果只有11%，而视觉的感知效果能达到30%，因此多媒体教学可以更好地服务于三维目标。例如在讲经济生活“树立正确的消费观”时，我展示了大量的环境遭到破坏和同学们在日常生活中浪费严重的一组图片，让学生在触目惊心的画面中反思自己的消费行为，明白了勤俭节约、绿色消费的重要性;在讲“国际关系的决定因素”这一框题时，通过展示有关中美交往中美国在南海问题、钓鱼岛问题、“一带一路”等问题上侵害中国利益的相关视频、图片，且用醒目的字体将梁启超的《少年中国说》中的“少年智则国智，少年强则国强，少年雄于地球则国雄于地球”突出出来，给学生造成强烈的视觉和听觉上的冲击。学生们心潮澎湃，深刻地体会到维护国家的安全与利益是何等的重要，爱国情感被激发出来，增强了“天下兴亡，匹夫有责”的责任感，情感态度价值观的目标在潜移默化中得以实现，从而达到“润物细无声”的教学效果。多媒体技术的运用是一把双刃剑，需要我们对其提高认识，正确定位,在课堂教学中的使用，不可能完全取代传统的课堂教学手段。多媒体技术由于其集成性、交互性、实时性等特点使其在教学中拥有独特的先进性和优越性，在现代教学中的作用不可估量。但也不难看到，多媒体的使用上也存在着流于形式、拿来主义、生搬硬套、以辅代教等问题，使得多媒体不但没有发挥其应有的作用，反而影响高中政治课堂教学的效率。
总之，随着多媒体技术的迅速发展，在教学过程中的运用越来越普遍。只要我们能够摆正学生———教师—多媒体之间的关系，就可以将教师的教学过程更加直观而形象地表现出来，从而创设符合教学内容的教学情境，激起学生的学习兴趣和注意力，唤起学生旺盛的求知欲。让学生在合适的教学情境中愉快地学习政治，形成科学的学习习惯，如此才能更有效地提高课堂教学的实效性，从而更好地提高教学质量。
计算机多媒体技术教学毕业论文范文篇二
《 化学教学中多媒体技术应用思考 》摘要：随着计算机应用的普及，利用多媒体技术进行教学已经成为一种时尚。但如何合理地应用多媒体技术为教学服务，实现多媒体技术与学科的整合，成为一个新问题摆在我们面前。从以下几个方面对多媒体在化学教学中的辅助作用进行了阐述。
关键词：多媒体;辅助;化学教学
化学教学必须十分重视引导学生观察化学实验，透过实验现象掌握物质的性质、变化，进而揭示物质组成和结构的奥秘。辅助化学教学的计算机软件就应当围绕上述化学学科的特点尤其是其中那些常规教学难以突破的难点来开发。就化学知识来说，不同的教材内容，有其特殊的难点，必须突破。但就整体来讲，则有一些共性的化学问题亟待计算机辅助其突破。
1优化课堂教学过程
现代教学方法的根本点是，让学生积极主动地获取知识，全面提高各种能力，使每个学生都获得充分的、全面的发展，坚持整体观点，重视多样化，贯彻综合观点，力争最优化是我们努力的方向。
2将微观世界形象化
宏观物质是微粒构成的，而微粒的构造和运动却无法直接观察。常规教学通常用挂图或投影片、模型等媒体示意，由于其僵化、固定而缺乏直观的效果。教学时可借助计算机电教媒体变小为大，变静为动，把微观粒子扩大为宏观的示意图像，用动画的形式给学生以生动的启示，例如分子分成原子、原子的重新组合、原子的构造、电子的得失等等。
3强化课堂教学反馈
建立计算机多媒体教室，为计算机辅助教学创造特定的环境，在这个环境中一人一机操作，可进行教学、练习、检测等。教师还可以利用网络技术将全部学生的答案迅速收集统计，及时分析教学效果，调整教学的节奏和进程，迅速反馈，使教学的调控合理化，提高课堂教学效率。
4将化学实验生动化
实验是化学教学的基础，它可以为学生提供丰富的感性认识，通过对化学实验的观察和研究，可以得出化学反应的结论，加深对物质性质的理解和掌握。然而，传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾：反应装置规模小而课室范围大，多数学生观察现象模糊;许多化学变化瞬间即逝，学生注意力难以集中在应当着重观察的重点上，因而感官刺激强度不足;一些化学实验需要较长些的时间才能完成，而课堂教学时间有限，无法直接观察结果;演示实验时教师既要自己动手或指导学生操作，又要调控整个教室的学生注意力，因而无法组织他们同步思考讨论，所以，边实验边探索的气氛不浓;一些实验危险性较强，不益于在课堂上演示;工业生产装置规模大，根本无法在课堂内演示。那么，怎样解决这个在化学教学中带有普遍性的难题呢?在制作课件的实践中我有以下心得。(1)对传统实验中实验现象明显易于观察的要保留下来，亲手做演示实验;(2)用电教手段在课件中穿插实验录像，在录像中设置控制按钮，实现教学中能动地控制讲课内容;(3)利用计算机模拟实验，如工业生产流程图，爆炸实验，反应时间快的实验的慢镜头，反应时间快的实验的压缩过程等等。
5计算机信息量大，储存内容丰富
储量大、速度快是计算机的功能特点。一张光盘可以装许多课的内容，很多现象能够一目了然，使学生见识到各种难以想象的现象。在传统授课模式中，教师准备得再充分，词汇量再丰富，语言再形象，也不及多媒体直观形象的演示。所以，计算机的这一特点能使学生广泛地接受新知识，不断开阔新视野，时间越长，收益就越大。计算机丰富的内容，不仅能使学生学习内容更详尽、全面，也能促进教师的备课、授课，使教师也开阔视野，提高认识水平，有利于教学获得大面积的丰收。
6注重培养学生的想象力
化学研究的对象中有大量的微观过程，若只通过教师的讲解去想象实际发生在三维空间中的运动和变化是有难度的。在传统的课堂中，由于给学生提供的感性材料受到很大的局限，有时因不能给学生直观的表象而影响了学生对知识的理解与巩固。通过计算机课件的辅助教学可以把微观抽象的内容及某些实验利用二维或三维的图像、动画进行模拟。用图形、图像、动画、文字和声音等方式向学生提供丰富的感性材料，特别是可以把从文字材料获得的概念转化成直观的形象，把难于想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化，通过直观的视觉来帮助学生理解，大大降低了难度，使学生深入认识事物的本质，从而使教学难点顺利突破。这样，学生多种感官同时参与学习，教学信息丰富，学生获得的记忆表象数量及质量均大幅提高，日积月累想象力自然得到长足发展。
7旨在提高学生的创新能力
如在“氢气的实验室制法”一节的教学中，教师在引导学生分析实验室是如何选择制取氢气的装置这一问题时，可以设计下列四组动画装置供学生选择：A、与制取氧气的装置相同。B、仅用试管而无导管的装置。C、用试管又有导管但还用酒精灯加热的装置。D、用试管又有导管但没有酒精灯加热的装置。当学生选择了装置A时，就会看到稀硫酸从试管口流出而无法发生反应。当选择装置B时，稀硫酸和锌粒相互反应，但产生的气体从试管口直接溢出而不能收集。当选择装置C和装置D时，稀硫酸和锌粒均能相互反应，产生的气体都能从导管口排出。此时，学生必定会对装置C和装置D进行比较，由于锌和稀硫酸的反应是不需要加热的，从而得出装置D是正确的答案。随着反应的进行，电脑画面上出现“稀硫酸不足，金属锌粒有剩余”的字样而使得反应停止(动画显示为无气泡产生，但试管内仍有金属锌粒)。此时，画面又给出“如何将试管中的锌粒充分反应，重新产生出氢气?”以及“如何在反应进行的过程中向试管内添加稀硫酸?”这样两个问题。此时，有三个答案供学生选择：A、打开橡皮塞添加稀硫酸，但会使产生的氢气中混有空气而不纯。B、重新换一个新装置。C、在装置上另配一个长颈漏斗。学生在对所提供的信息经过思考加工和相互讨论后选择了答案C。
总之，应用多媒体技术辅助化学教学，具有其他手段无法替代的作用。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，就必将大大优化课堂教学，提高教学质量。与此同时，有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。教师要熟练使用多媒体技术辅助教学，就必须有创新精神、科研意识，树立终生学习的观念和不断进取的精神，这正是教学改革的动力源泉。综上所述，应用多媒体技术辅助化学教学，具有其它手段无法替代的功能。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合，互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质量。
计算机多媒体技术教学毕业论文范文篇三
《 初中英语教学中多媒体技术运用 》摘要：对多媒体技术在初中英语教学中的应用进行反思，分析其正面作用与存在的问题。
关键词：多媒体技术;初中英语;学习资料
1前言
英语作为一门语言课，随着社会的进步而不断发展。当今社会充满信息化，故而英语这门语言课中所蕴含的信息量越来越大。多媒体技术是学生在课堂上接触信息化社会的重要媒介，随着科学技术的不断发展，多媒体技术的安装成本逐渐降低，越来越多的学校实现了多媒体教学，多媒体教学实现广泛应用，多媒体技术在初中英语教学中的作用日益明显，成为初中英语教学效率提高的重要因素。
2多媒体技术应用于初中英语课堂的正面效应
巧用多媒体提高学生学习英语的兴趣多媒体技术应用于初中英语的一个首要作用就是提高了学生学习英语的兴趣。对于初中阶段的学生来说，他们虽然在小学阶段接触过英语，但是英语学习更多是集中在口语练习和兴趣培养方面，到了初中阶段英语学习发生很大变化，学生除了要记忆单词、句子之外，还要学习系统的语法知识。随着英语难度的增加，学生逐渐对英语学习失去兴趣。而多媒体技术运用于初中英语课堂，可以将抽象的语言知识以文字、动画等形象展现出来，将枯燥的英语学习变得生动有趣，激发学生学习英语的兴趣。在小学阶段学习英语时，由于教课内容较为简单，教师多采取直观的教学方式，如模型、实物、挂图等，采用这种方式可以让学生听觉、视觉受到直观的冲击，激发学生学习英语的兴趣。但是这种教学随着初中学生学习内容的增加，实物教学的效果受到限制。采用多媒体技术进行教学，则可以极大避免这种情况出现，多媒体技术具有实物模拟功能，为学生提供声情并茂、形象生动的学习资料。巧用多媒体创造真实的学生练习口语的情境在日常教学中经常会听到一些学生抱怨：英语口语学习怎么那么难;很难遇到外国人，见了也不敢说话……英语学习是语言的学习，学习语言就需要口语训练环境。学生耳濡目染的都是汉语的各种说法，英语练习缺乏真实的能够说英语的环境。尽管学生在英语课堂上学到很多的英语知识，但是受到母语的限制，在课下很少有练习的机会，仅靠课堂上的学习很难掌握。再加上初中英语知识要比小学阶段复杂难懂得多，教师在课堂上的教学多是讲解性质的，不可能向小学教师那样玩耍着教学，同时也很少关注学生的语言练习，故而也就成为初中学生学习英语的一大困难。采用多媒体工具进行初中英语教学，将文字、图片、动画等元素进行有机融合，为学生创设跟本课内容相关的英语学习真实环境，使学生更好地进行学习口语练习，并学以致用。对于英语学习来说，除了记忆一些词汇、词组之外，还需要了解英语国家的风土人情、语言习惯等，这些单靠教师的讲解并不能在学生心中留下深刻的印象，但是通过多媒体技术的图片、视频等展示，则可以加深学生的印象，提高学习兴趣。巧用多媒体活跃英语课堂学习氛围巧用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，活跃初中英语课的学习氛围。运用多媒体教学可以活跃学生的思维，让学生在一个相对轻松的氛围下学习英语。对于初中阶段的学生来说，他们仍然保留有孩提时代活泼好动的秉性，通过多媒体技术学习初中英语，将抽象的知识转化为以图片、动画展现的具象知识，可以激发学生的学习兴趣，让兴趣转化成为最强大的学习动力，挖掘出学生的潜力。兴趣是学生学习的最大动力，如果学生对英语学习可以保留有浓厚的兴趣，那么这股兴趣将成为学生英语成绩提高的最强大的力量来源。对于教师来说，运用多媒体教学，教师就节省了书写大量板书的时间，教师可以在上课之前将需要讲解的知识全部打在课件上，这样便有了更多的时间跟学生进行交流，有利于师生关系的融洽，同时促进课堂氛围的活跃。
3多媒体技术应用于初中英语课堂的负面效应
随着多媒体技术的广泛使用，滥用或错用的现象在各个课堂都可以见到。多媒体技术运用于初中英语课堂的初衷是要提升教学效率，但是随着滥用多媒体的现象出现，教师在使用多媒体技术时便产生一系列的问题。下面谈一谈多媒体技术在初中英语课堂应用中出现的负面效应。
现象之一：教师应付备课随着多媒体技术在教学中应用的逐渐普及，一些负面的影响也随之产生，阻碍了英语课堂的高效。如教师在备课中有种应付的心态，在原来的英语教学模式下，教师要想上好课离不开对教材、教学参考的认真研读，这样才能提高课堂的教学效率。但是随着多媒体技术在英语课堂的使用，教师可以借助多媒体课件开展英语教学。网络是一个包罗万象的资源库，教师可以从网络上很方便地寻找、下载自己所需要的课件和资源，这样就造成教师在备课时不认真对待，应付心态严重，最终阻碍了教师自我素质的提升，同时也造成课堂教学的低效，不利于学生英语成绩的提高。
现象之二：板书的重要性被忽视板书是课堂的灵魂，是学生在课堂上掌握教师讲课脉络的重要凭借。在传统的教学模式下，教师主要凭借板书传递给学生英语知识，加深学生对教师所讲解知识的理解。随着多媒体技术在初中英语课堂的使用，教师适应了点击鼠标展现知识的方式，将书写板书这一重要的步骤基本省略。虽然上文提到多媒体技术在初中英语课堂的使用节省了教师书写板书的时间，但是这并不意味着在教学中完全抛弃书写板书的环节。对于学生来说，虽然他们可以从课件上学到一些知识，但是学生无法区分知识的重要与否，这样不利于学生对英语知识的系统掌握。书写板书可以给学生进行知识的强调，帮助他们区分知识的重要性，有利于学生的长远发展。
现象之三：课件制作不合理在多媒体技术和初中英语课堂整合过程中，有些英语教师对多媒体课件的新奇性过分推崇和追求，认为只要英语课的课件制作得精美新奇就可以吸引学生学习英语的兴趣，让学生臣服于课件，提高其英语成绩。在这一目的的驱使之下，教师将一些动态的图案、漫画穿插进英语课件之中，如旋转的小球、奔跑的小狗、跳动的小闹钟、一闪一闪的小灯等，通过这些动态图案的应用把学生的注意力全部抓住，使之造成学生无法集中注意力在教师的知识讲解上，最终影响了学生的听课效果。
参考文献
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