高三语文试题及答案 高三语文学情分析调研试题及答案

面对教育改革,学情分析是必不可少的,由于教师教学的对象就是学生,每一个学生都有不同的特点,每个班级也有属于自己的特点,那么这就要求教师在备课的时候要注意到学生的学情,特别是教的班级较多的时候,要根据班级的特点对教学做相应的变动。以下是小编为大家收集整理的高三语文学情分析调研试题,希望对大家有所帮助!

高三语文学情调研卷(语文)

本试卷共160分。考试用时150分钟。

一、语言文字运用(15分)

1.下面各组词语中加点字的读音,与所给注音完全相同的一组是(3分)( )

A.角:jiǎo 角落 头角 勾心斗角 群雄角逐

B.臭:chòu 臭氧 乳臭 臭名昭著 遗臭万年

C.横:héng 横行 横祸 横生枝节 横眉怒目

D.累:lěi 拖累 累计 连篇累牍 危如累卵

2.下列各句中,加点的成语使用恰当的一句是(3分)( )

A.上海世博会异彩纷呈,引起了参观者的极大兴趣,热情的人们趋之若鹜,纷纷涌入世博园,入园人数屡创新高。

B.某大学副教授认为朱自清《背影》中父亲的行为有违交通法规,应将《背影》“请”出中学教材,一时间人们议论纷纷,闪烁其词。

C.林纾是一位“有创作精神”的文学翻译家,他的翻译连原作中的幽默风味也能惟妙惟肖地表达出来,有时甚至比原作更胜一筹。

D.近来,一些不法分子漠不关心孩子的生命,残忍地制造了一系列校园血案,引起了全社会的无比愤慨与理性反思。

3.下面的文字是对沪宁城际铁路动车组列车的说明,请概括该动车先进性的四个特点。(不超过20字)(4分)

7月1日,沪宁城际铁路正式开通营运,该线路运行的是目前国产最先进的动车。列车外观较普通列车更具流线性,富于美感。车厢明亮、简洁;座椅可360度旋转,乘客始终可面向列车运行方向;前后座可收缩,靠背可自动调节。车速瞬间高达350公里每小时,从南京到上海,单趟直达只耗时69分钟。车体外形流线型的设计降低了动车组的空气阻力,因而运行时车厢内没有较大的噪音。

4.荷花进入盛花期,我市楹联家协会出了两个上联。请你任选其中一个拟写下联。(5分)

(1)仙子凌波,莫愁湖畔无穷碧;

(2)碧波红萼,绿叶清风,赏花人向何处去;

答:

二、文言文阅读(19分)

阅读下面的文言文,完成5~8题。

未至井陉口三十里,止舍。夜半传发,选轻骑二千人,人持一赤帜,从间道萆山而望赵军,诫曰:“赵见我走,必空壁逐我,若疾入赵壁,拔赵帜,立汉赤帜。”令其裨将传飧,曰:“今日破赵会食!”诸将皆莫信,佯应曰:“诺。”谓军吏曰:“赵已先据便地为壁,且彼未见吾大将旗鼓,未肯击前行,恐吾至阻险而还。”信乃使万人先行,出,背水陈。赵军望见而大笑。平旦,信建大将之旗鼓,鼓行出井陉口,赵开壁击之,大战良久。于是信、张耳佯弃鼓旗,走水上军。水上军开入之,复疾战。赵果空壁争汉鼓旗,逐韩信、张耳。韩信、张耳已入水上军,军皆殊死战,不可败。信所出奇兵二千骑,共候赵空壁逐利,则驰入赵壁,皆拔赵旗,立汉赤帜二千。赵军已不胜,不能得信等,欲还归壁,壁皆汉赤帜,而大惊,以为汉皆已得赵王将矣,兵遂乱,遁走。于是汉兵夹击,大破虏赵军。信乃令军中毋杀广武君,有能生得者购千金。于是有缚广武君而致戏下者,信乃解其缚,东乡坐,西乡对,师事之。

诸将效首虏,毕贺,因问信曰:“兵法右倍山陵,前左水泽,今者将军令臣等反背水陈,曰破赵会食,臣等不服。然竟以胜,此何术也?”信曰:“此在兵法,顾诸君不察耳。兵法不曰‘陷之死地而后生,置之亡地而后存?’且信非得素拊循士大夫也,此所谓‘驱市人而战之’,其势非置之死地,使人人自为战;今予之生地,皆走,宁尚可得而用之乎!”诸将皆服曰:“善。非臣所及也。”

([汉]司马迁《史记·淮阴侯列传》)

(信平日学问)寄食受辱时,揣摩已久,其连百万之众,战必胜,攻必取,皆本于平日学问,非以危事尝试者。信书虽不传,就本传所载战事考之,可见其纯用权谋,所谓出奇设伏变诈之兵也。

([清]王鸣盛《十七史商榷》)

5.对下列句子中加点字的解释,不正确的一项是(3分)( )

A.信建大将之旗鼓 建:建造

B.诸将效首虏 效:呈献

C.此在兵法,顾诸君不察耳 顾:只是

D.其连百万之众,战必胜,攻必取 连:统率

6.下列句子中,全部表现韩信用兵“用权谋”的一组是(3分)( )

①若疾入赵壁,拔赵帜,立汉赤帜

②令其裨将传飧,曰:“今日破赵会食!”

③信乃使万人先行,出,背水陈

④于是信、张耳佯弃鼓旗,走水上军

⑤信乃解其缚,东乡坐,西乡对,师事之

⑥其势非置之死地,使人人自为战

A.①②⑤ B.③⑤⑥ C.①③④ D.②④⑥

7.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是(3分)( )

A.韩信先选轻骑持汉红旗隐蔽山上,乘机更换旗帜扰乱赵军军心;又背水布阵,迫使汉军殊死作战,置之死地而后生,取得胜利。

B.诸将对韩信反常规背水布阵,并说今日破赵会餐不信服,所以对他的命令阳奉阴违,胜利后经韩信解释,佩服不已。

C.赵军事先占据便利形势,看见汉军阵形后大笑轻敌,在韩信等佯弃鼓旗逃走后又空壁逐利,中计丢失军营,大乱而败。

D.井陉口之战,韩信能根据敌我双方的形势,活用兵法,取得胜利,所以,他虽没有兵书传世,仍可考察出他善用“变诈之兵”。

8.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)

(1)信乃令军中毋杀广武君,有能生得者购千金。(3分)

译文:

(2)今予之生地,皆走,宁尚可得而用之乎!(4分)

译文:

(3)皆本于平日学问,非以危事尝试者。(3分)

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译文:

三、古诗词鉴赏(10分)

9.阅读下面这首宋词,然后回答问题。

清平乐

赵令畤

春风依旧,着意隋堤柳。搓得鹅儿黄欲就,天气清明时候。

去年紫陌①青门,今宵雨魄云魂②。断送一生憔悴,只消几个黄昏?

[注释]①紫陌:京城的道路,代指京城。 ②雨魄云魂:化用楚襄王梦神女事,此处表示伊人已逝,只能于梦中寻见。

(1)“搓得鹅儿黄欲就”中“搓”将柳树变化描写得生动有趣,请简要赏析。(2分)

答:

(2)词的下片主要运用了对比手法,请找出并分析其效果。(4分)

答:

(3)首句“春风依旧”在内容和结构上有什么作用?请结合作品分析。(4分)

答:

四、名句名篇默写(8分)

10.补写出下列名句名篇中的空缺部分。 学科网

(1)惟草木之零落兮, 。(屈原《离骚》)

(2)君子博学而日参省乎己, 。(荀子《劝学》)

(3)桃李不言, 。(司马迁《史记·李将军列传》)

(4)同是天涯沦落人, 。(白居易《琵琶行》)

(5)胭脂泪,相留醉,几时重? !(李煜《乌夜啼》)

(6)哀吾生之须臾, 。(苏轼《赤壁赋》)

(7)月,常常寄寓人们的相思之情。柳永《雨霖铃》“今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月”抒发了与爱人别离后内心的凄凉之情;张九龄《望月怀远》“ , ”则叩动了天涯儿女的共同心弦,经久不息地响彻在中华大地。

五、文学类文本阅读(20分)

阅读下面的文章,完成11~14题。

寒 鸟

刘鸿伏

冷而犀利的风刮过天空。云层仿佛越积越厚的冰凌,凝重、灰暗,无有涯际。

土地里微微的暖气被树尖草梢的冰凌冻住,就如冻住一个季节。

一声叹息,起自渺远的空中。也许那不是叹息,是鸟翅划动空气时疲累的声音。

是啊,那翅声仿佛是一声叹息,从灰暗的寒空滑落。一只鸟从远处现出飞的轮廓,如一片瑟瑟发抖的枯叶。一只鸟,又一只鸟……渐渐越聚越多,翅声越来越沉,不知名的小鸟,在天空密密地集结在一起,被风狂暴地推拥着、撕扯着,不辨东西。它们是一群疲累而且饥寒的鸟,漂泊在无路的天空,或停落在冰冷的大地。野草上一粒草籽或土地里冻住的一枚麦穗,都被空中饥饿的眼睛无限放大。

天空模糊了鸟影,风声湮没了鸟声。当高楼某个窗口的某个人偶然望见几乎遮住了半个天空的鸟群,蓦地吃了一惊:怎么会有这么多流浪的鸟啊,它们能到哪里去呢?

那么多的鸟,一阵阵地起落,鼓起勇气飞行。远处是结冰的河流,近处是白皑皑的丛林,天地之间只有风声。它们曾经飞过了流沙一样多的日子,飞过了树叶一样多的城镇和村舍。大地上没有巢,飞不动了,找一片树林和浅岗停落,互相挨挤着度过寒冷的黑夜。但树林外,是网罟;浅岗下,是猎枪。它们或许能挺过饥寒,但往往逃不出陷阱。

谁也不知道它们从哪里来,我想有一些鸟儿,一定来自老家的某片某垛或炊烟下的屋顶。而此时,它们在寂寞中飞行。冰雪满途时寻找温暖,饥饿时寻找食物,它们是寒鸟,翅膀在天地间划出坚忍。也曾优雅地飞翔,快乐地追逐着花朵和流云。它们的啼鸣曾经是世间最悦耳的乐音。

南方,北方,寒冰如铁,雪满山川。那是大片大片的寒鸟!像灰暗的云,被大风吹散又聚拢。它们分散时,让人几乎忽视了它们的存在;聚拢时,人们感到了震惊。一些最羸弱的小鸟不断坠落空中,一些孤单的鸟不断地加入队伍,它们从不同的草丛和丘冈顽强地飞上半空。那是生的阵容,或许也是死的队列。如是生便是最壮丽的生,如是死便是最悲壮的死。

遮住了半个天空,起落抑扬的鸟群啊,大地白茫茫真干净。分散了抑或才有存活的希望,但那是寂寞的生吧?鸟的生存法则和人的生存法则是如此不同。

读懂鸟的,只有天空。但大地被冻住的时候,天空也被冻住了,冻不住的只有翅膀。

会有花朵在遥远的地方开放,会有丰收在饥寒之后闪烁金黄,在视线里渐行渐远的寒鸟啊,传说在天的那边,每棵根芽都能长出一个春天。

(选自《散文》2010年第5期)

11.开头两节文字是环境描写,请简要分析其表达特色。(4分)

答:

12.阅读全文,用简要的语言概括寒鸟面临的生存困难。(4分)

答:

13.文章在写寒鸟的飞行过程中插入描写“高楼某个窗口的某个人”的吃惊,这样写有什么作用?(6分)

答:

14.“寒鸟”这一形象寄寓了作者丰富的情感,请联系全文予以探究。(6分)

答:

六、现代文阅读:论述类文本(18分)

阅读下面的文字,完成15~17题。

不言而喻,唐诗作为一部精神文化史的结果,以及借助强盛的国力和至多的人才而崛起的高峰,使得我们对它的研究,实际上是一种“高峰分析”。李白、杜甫作为高峰中的高峰,对他们的研究,因而也就成了“双高峰分析”,其间的极端重要性也就不能不辨。高峰时代是某种精神文化发育得最充分、丰富、完整和精深的时代,作为时代标志的高峰之高峰,则是该时代中最有才华内涵和形式创新能力的样本。双峰出现在盛唐,是中国文化史一大奇观。从漫长的时间维度着眼,往前,它意味着对以往一部诗史和文化史极其丰富深刻的接受;往后,它意味着对以后一部诗史和文化史的极其丰富深刻的被接受。

李杜诗学是以生命体验为核心的。杜甫有两句广为人知的诗,一句是自称“读书破万卷,下笔如有神”;一句是称李白“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”。前一句中的“神”字,并非所谓存在于彼岸世界的神,清人贺贻孙《诗笺》认为“神者,吾身之气也”,它是内在于人的心灵的特殊生命体验,标志着这种诗学带有浓郁的对生命世界的体验沟通的意味。前一句诗讲的是对诗史和文化史的广泛吸收,以及把这种吸收转化为诗的生命的情景。“破”字,既是“读破”,又是“破蔽”。破蔽还真,使诗人在充沛的元气中滋养出旺盛的主体创造欲望,对现实、人生有深刻透视,对历史、宇宙有透辟参悟,纵笔所之,自有“惊风雨”“泣鬼神”的力度。

这种充盈着生命、充溢着力度的诗学,体现了盛唐气象。雄奇是李太白的绝招。太白写黄河,黄河的大小缓急竟是那么随心所欲,可以是“咆哮万里出龙门”,可以是“黄河如丝天际来”,在心理时空中任意擒纵伸缩,显示出创造主体的非凡魄力和气象。清人宋征璧《抱真堂诗话》引舒章的话说:“‘大’字是(杜)工部的家畜。”杜甫比李白更加脚踏实地,但他也经常用天地、宇宙、乾坤、古今、万里、百年等词语,来包容自己的诗学魄力。“江汉思归客,乾坤一腐儒”,这里的乾坤已经把外在的世界加以内化了,从另一个角度看,它显示了心理时空的无限舒展和巨大的内涵。这些都是一个时代精神探索元气充沛的体现。

对李杜诗学的探讨,既以这两位诗人及其作品为关注的焦点,但其讨论的过程和结果,往往超越了具体的诗人诗作,透视了一系列的精神文化现象和中国诗学的深层思维方式。双重高峰的研究,由于获得经典作家和经典作品的权威性的支持,它往往力图追求超越个别性而探讨普遍性。

(选自杨义《李杜诗学》,有删改)

15.为什么说李杜诗学“充盈着生命”、“充溢着力度”?(6分)

答:

16.作者运用哪些论证方法来论述李杜诗学“体现了盛唐气象”的?请结合文章简要分析。(6分)

答:

17.“双重高峰的研究”中“双重高峰”的含义是什么?从全文来看,作者认为“双重高峰的研究”的意义是什么?(6分)

答:

七、作文(70分)

18.从下面两题中任选一题作文。

(1)请以“对视”为题,写一篇不少于800字的记叙文。

(2)阅读下面的材料,自选角度,自拟标题,写一篇不少于800字的议论文。

哈佛大学罗尔斯教授,15年不发表任何文章,一直琢磨他的《正义论》。他讲课非常认真,当他讲完一学期的课后向大家告别,学生们不约而同地起立鼓掌。他已经离开教室很远,学生还在鼓掌,为他的学术精神而鼓掌。有在场的中国学生问,你们要鼓到什么时候?他们回答,要让罗尔斯教授在很远的地方仍然能听到掌声。现在《正义论》成了经典,全球研究它的专门论著有5000余部。

高三学情调研卷(语文)参考答案

1.D(3分。A群雄角(jué)逐,B乳臭(xiù),C横(hèng)祸)

2.C(3分。“惟妙惟肖”模仿或描写非常逼真。A“趋之若鹜”比喻很多人争着赶去,多用于贬义。感情色彩不当。B“闪烁其词”形容说话吞吞吐吐,躲躲闪闪,不肯说出真相和要害。与“议论纷纷”并用,自相矛盾。D“漠不关心”指态度冷漠,毫不关心。不可带宾语)

3.外观美、人性化(舒适性)、速度快、噪音低。(4分,每点1分)

3.(1)①外观美:答“具有流线美”、“流线型设计”正常给分;②人性化(舒适性):答“设施先进”、“环境好,设施先进”(本点仅答“环境好”不给分)亦可,但仅答“座椅可调节”等不给分;④噪音低:答“没有噪音”不给分。(2)超过20字扣1分。

4.示例:(1)芙蓉戏水,鸢尾园边别样红(5分。前一句2分,后一句2分,最后一字是平声1分,要求注意句子结构的相似、内容的相关)

(2)梦境诗情,琴心箫韵,爱莲者到此中来(5分。前两句各1分,第三句2分,最后一字是平声1分,要求注意句子结构的相似、内容的相关)

4.①关于“内容相关”的说明:要求本联内上下句间相关,上下联内容相关从宽。②最后一字不是平声必须扣1分。③关于“结构相似”的说明:全联主要结构不合,本句不得分(如“佳人芙蓉,白鹭洲心别样红”中“佳人芙蓉”扣2分),局部结构不合扣1分(如“莲花浮动,清水塘中别样红”中“莲花浮动”扣1分),第二副对联前两句视同一句判分。④上下联同一位置出现相同的字扣1分。

5.A(3分。树起)

6.C(3分。②鼓舞士气,也表现了韩信的自信;⑤表现韩信对广武君的尊重;⑥解释背水一战的原因)

7.B(3分。“阳奉阴违”错)

8.(1)韩信就下令军中不要杀广武君,有能够活捉(他)的人悬赏千金。(3分,“毋”、“购”各1分,语言通顺1分)

(2)如果给他们留有生路,就都跑了,怎么还能用他们取胜呢?(4分,“今”、“走”、“宁……乎”各1分,语言通顺1分)

(3)都本原于平常的学问,并不是用危险的事来尝试。(3分,“本”、“以危事尝试者”各1分,语言通顺1分)

(1)“购”字译为“奖赏”、“奖励”、“赏”均可;

(3)“本”字译为“源于”、“来自”、“依据”、“依靠”、“出自”、“本自”、“以……为本”均可。

9.(1)用拟人手法(1分),生动描绘了春风吹拂、柳叶初生的情状(1分)。

(2)“去年”、“今宵”对比,表达物是人非之感;“一生憔悴”、“几个黄昏”对比,表现了诗人的相思之苦,突出情之摧人。(4分。每点2分,其中“找出对比的具体内容”和“效果”各1分)

(3)“春风”领起上片,描写春风吹拂中的清和明丽的自然景物(或:点明时令);“依旧”抒发物是人非的感慨,为下片“去年”、“今宵”的对比做铺垫。(4分,每点2分)

9.(1)手法1分;内容1分,如笼统答“描写春风中柳树颜色的变化”也正常给分,但把变化答错了则不给分。

(2)如果把两组“对比的具体内容”和“效果”合在一起答,只要对比关系不错,正常踩点判分。

(3)每点2分,“内容”和“结构”各1分;笼统答“总领全词”、“奠定了全词的感情基调”、“为下文做铺垫、埋下伏笔”而无内容理解则给1分。如果把“春风依旧”合在一起答,正常踩点判分。

10.(1)恐美人之迟暮 (2)则知明而行无过矣 (3)下自成蹊 (4)相逢何必曾相识 (5)自是人生长恨水长东 (6)羡长江之无穷 (7)海上生明月,天涯共此时(8分,每空1分)

11.运用了比喻和夸张的手法(1分)、从视觉和内心感受等角度(1分)、按照由高到低的顺序(1分)描写环境,生动形象地突出了天气的寒冷、气氛的沉重(1分)。

11.(1)比喻夸张只答出一个仍给1分。

(2)最后一点答出寒冷、清冷、肃杀、恶劣等任意一点给1分。

12.(1)答疲劳、疲累等不给分;答环境保护方面的不给分;答路远等方面的内容不给分。

(2)答饥寒给2分。

(3)把猎杀写成猎枪、网罟等均判正确。12.寒冷,饥饿,猎杀,无容身之所。(4分,每点1分)

13.(1)表现出空中飞行的寒鸟之多;(2)突出“人”对寒鸟飞行行为的不理解;(3)引出下文,为下文写寒鸟与人生存法则的不同埋下伏笔。(6分,每点2分)

13.(1)答对比、反衬并且作用分析合乎情理的给2分。

(2)第3点只答铺垫、埋下伏笔等给1分。14.(1)对在自然灾难面前坚忍意志的赞美;

(2)对在自然灾难面前族群集体精神的赞美;

(3)对弱小者(弱势群体)生存环境(状态)的关注(同情);

(4)对困境中弱小者(弱势群体)生存环境改善的美好期盼(祝愿);

(5)希望人类从寒鸟的行为中汲取精神力量。

(6分。每点2分,答对三点即可。其他合乎文意、言之成理的答案正常判分)

14.(1)第1点所答内容与“坚忍”有关,正常判分。

(2)第2点所答内容与“集体精神”有关,正常判分。

(3)第3点只答“同情”而未涉及对象或者只答同情寒鸟的给1分。

(4)第5点如果答对人的批判方面的内容给1分。

15.李杜诗学带有浓郁的对生命世界的体验沟通的意味,故“充盈着生命”;(2分)

对现实、人生有深刻透视,对历史、宇宙有透辟参悟,故“充溢着力度”。(4分,每点2分)

15.充盈生命:只答到“李杜诗学以生命体验为核心”给1分。

充溢力度:只答“在充沛的元气中滋养出旺盛的主体创造欲望”不得分。

16.(1)举例论证(1分):列举李白写黄河的诗句来表现李诗的“雄奇”(或:列举杜甫诗中常用的“天地”等词语,引用诗句写杜诗的“大”),体现盛唐气象;(1分)

(2)引用论证(1分):引用清人宋征璧《抱真堂诗话》引舒章的话阐发杜诗体现的盛唐气象;(1分)

(3)比较论证(1分):将李白与杜甫进行比较,论述他们的诗学体现了元气充沛的盛唐气象。(1分)

16.如果有学生把举例论证表述成“举例子”、把比较论证表述成“作比较”,不扣分。

答“对比论证”的不得分。

17.双重高峰:唐诗是一座高峰,李白、杜甫是唐诗中的高峰。(2分,每点1分)

“双重高峰”的研究的意义:它提供了高峰时代中最有才华内涵和形式创新能力的样本;双峰出现在盛唐,是中国文化史一大奇观(或:往前,它意味着对以往一部诗史和文化史极其丰富深刻的接受;往后,它意味着对以后一部诗史和文化史的极其丰富深刻的被接受);它往往力图追求超越个别性而探讨普遍性(或:透视了一系列的精神文化现象和中国诗学的深层思维方式)。(4分。答对一点得1分,答对两点得2分,答对三点得4分)

17.“双重高峰“的含义:把李白、杜甫理解为是双重高峰的不得分。

  

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