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人教版七年级生物上册教案
生物对环境的适应和影响
教学目标：
1.学生通过学习能举例说出生物对环境适应的影响。
2.通过测量等环节的学习学会探究的方法。
3.学生在探究的过程中与其它学生进行情感交流，形成合作意识。
教学重点：
训练学生的测量技能，收集数据和处理数据的能力。
教学难点：
分析和处理数据的能力。
课前准备：
教师：1、先自制“大树一叶一草”活动教具。
2、长颈鹿挂图。
3、投影胶片写出四个问题。
(1)骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树四种生物的生活环境是怎样的。
(2)四种生物的形态结构特点是怎样适应环境的。
(3)骆驼的生活方式与生存环境有什么关系。
(4)旗形树的生活方式与生存环境有什么关系。
学生：1、思考问题：“为什么大家看到的长颈鹿都是长颈的?”要求学生通过自己查找资料，
询问家长等途径得出答案。
2.预习教材第29页的探究内容，设计好测量空气温度的表格交给教师检查，选出一份较好表格供课堂使用。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
导入新课：在很早以前，地球上生活着长颈的长颈鹿，同时也生活着短颈的长颈鹿(出示挂图)。
提 问：为什么现在看不到短颈的长颈鹿呢?下面我请一位同学上来扮演长颈的长颈鹿，
另一位同学上来扮演短颈的长颈鹿，请一位普通话好的同学进行独白。
表演过程：[独白：在很久很久以前，地球上生活着很多长颈的长颈鹿和短颈的长颈鹿，它们以地上的草和一些树叶为食，但后来，气候发生了剧烈的变化，长颈鹿的食物急剧减少，一天，长颈鹿们(两学生)去寻找食物，它们看见的草，很快地吃了起来(两学生把教具上的草拿掉，做吃草的样子)。草吃完以后，就吃树上矮处的树叶(两学生把矮处的树叶“吃”掉了。矮处的树叶吃完以后，就只能吃高处的树叶，长颈的长颈鹿(高个学生)吃到了树叶，短颈的长颈鹿(矮个学生)吃不到树叶。短颈长颈鹿因没有获取食物而饥饿、生病死去(矮个学生表演“死”的动作)，从而被淘汰。所以，现在只剩下了长颈的长颈鹿。你看，长颈的长颈鹿(高个学生)正津津有味地“吃”着树叶呢。]
师：大家觉得这两位同学的表演怎么样?
生：很精彩。
师：我们一起给他们鼓掌吧。(学生鼓掌)
师：这个故事说明了什么?
提示：说明生物适应环境就能生存，不适应则被淘汰。所以，短颈的长颈鹿被淘汰，长颈的长颈鹿生存下来了。
今天我们就来学习第三节——生物对环境的适应和影响。
(板书：第三节生物对环境的适应和影响)
师：在自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断适应环境，同时，也影响和改变着环境。下面，我们先来学习生物对环境的适应。
(板书;一、生物对环境的适应)
师：请大家看教材第19页上的图片资料(展示题板)，并结合题板上的问题进行思考。思考的时候，同桌或前后桌的同学可以讨论。5分钟后，进行抢答比赛，四个组中，看哪一组获胜。
问题1：四种生物的生存环境是怎样的?
(提示：骆驼和骆驼刺适于生活在炎热缺水的荒漠中;海豹适于生活在寒冷的水域里;旗形树生活在风口处)
问题2：四种生物的形态结构是怎样适应环境的?
(提示：骆驼有驼峰，眼睫毛长而密，足垫厚，腿较长等;骆驼刺的根很长，地上部分很矮小;海豹胸部皮下脂肪很厚;旗形树树冠像一面旗帜)
问题3：骆驼的生活方式与生存环境有什么关系?
(提示：骆驼尿液非常少，体温升到46 ℃才会出汗;一次性喝水100升后，可以45天不喝水;驼峰中有脂肪，可以贮存能量，所以它适于生活在荒漠中)
问题4：旗形树的生活方式与生存环境有什么关系?
(提示：旗形树生活在风口处，大风把树迎风面的枝条吹断，顺风面的枝条继续生长，所以只要风大的地方，就容易看到旗形树)
抢答过程：(略)
(注：教师可把三个问题分成若干个小问题，答对一题加10分，回答不完整的，本组同学补充正确后也可加10分。教师进行提问时，应考虑到各组学生的积极性，在最后宣布获胜小组时，其他小组也应给予鼓励)
比赛结果：(略) 师：通过对以上问题的讨论，同学们应该得出什么结论? (提示：生物的形态结构、生活方式都与生活的环境相适应)
师：大家还能举出生物适应环境的其他例子吗?
(提示：只要言之有理即可)
师：现在生存的每一种生物，都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。生物的适应性是普遍存在的。生物除了对环境适应以外，还能影响环境和改变环境。下一堂课，同学们要做一个探究活动，要用到一种仪器——干湿温度计。(展示自绘干湿温度计挂图，介绍使用干湿温度计的方法)
结束新课，布置作业：各小组长领取干湿温度计以后，利用课余时间，组织组员一起根据教材第20页中的要求，制定探究性计划，做出假设，并设计一个调查表格，把测量的数据填入表中，下一堂课我们进行交流、讨论。
第二课时
引言：为什么现在国家要投入巨额资金，实行退耕还林计划呢?
(提示：只要言之有理即可)
师：退耕还林计划体现了党和国家对环保的重视。保护森林，保护环境，就是保护我们人类的家园。希望同学们都积极参与到这个行动中去。
师：植物对环境有影响吗?
(提示：有)
今天我们就来探讨生物对环境的影响。
(板书：二、生物对环境的影响)
师：同学们利用课余时间对裸地、草地和灌丛三个地方的湿度进行了测量。四个小组各派一个同学来填写表格，请填上测量数据的平均值。(教师展示小黑板上学生设计的表格) 学生活动：(略)
师：能说出你们的假设内容吗?
(第一、二、四小组假设灌丛湿度最大，裸地湿度最小;第三小组假设草地湿度最大，裸地湿度最小;四个小组都假设早上湿度最大，中午湿度最小)
师：我们来分析四个小组的数据。
学生分析过程。(在活动过程中，学生各抒己见，课堂气氛很活跃，大家都沉浸在讨论和分析中)
师：根据四个小组对裸地、草地、灌丛的数据平均值，你们得出什么结论? 师：根据四个小组早、中、晚的数据平均值，你们又得出什么结论?
师：四个小组的假设怎样?
师：四个小组测量都准确吗?
师：请第三小组的同学分析原因。
教学反思：
初中生物实验教学法运用
摘要：
生物教学相对来说是一门比较复杂的学科，理论和实践性都比较强，而实验教学法则能够实现理论与实践的结合，实验教学法在初中生物教学中的合理运用，能够从根本上提高初中生物课堂的教学质量和效率。基于此，文章对实验教学法在初中生物教学中的运用进行了分析。
关键词：
实验教学法;初中生物;运用
初中生物教学可以说是生物整体教学的基础部分，对学生日后进入高中以及大学之后开展生物学习有一定的基础作用，所以，在初中生物教学的过程中，提高学生的学习质量，扩充初中生的生物知识面是非常必要的。将实验教学法运用到初中生物教学中，不仅能够从根本上提高初中生物课堂的整体教学质量和水平，而且实验教学法具有一定的合理性，学生理解知识更加容易，能够吸引学生的注意力，让学生最大限度地关注生物知识，帮助初中生熟练掌握生物知识。
一、实验教学法的概述
实验教学法现如今已被广泛应用到现代教育当中，特别是化学、生物、物理等学科。实验教学法对生物教学的作用相对来说比较明显，实验教学法的重要性也逐渐显现出来。实验教学法主要包括两个方面：教学实验展示和实际实验操作。教学实验展示就是生物教师将本节课堂所需要学习的内容以实验的方式进行展示，在这个过程中，学生一般会以旁观者的身份进行观看，并不能实际参与到实验当中，这样的展示方法为了保护学生的安全，由于学生最初对实验的内容并不是很了解，如果直接让学生接触实验可能会发生一些安全问题;另外，由于学校教学资源不充足，在实际的实验教学过程中，并不能够满足每一个学生都参与实验的要求。因此，利用教学实验展示能够有效降低教学成本。而实际实验操作就是在学校教学条件允许的情况下，教师根据生物教材的实际教学内容，安排学生亲自参与到实验当中，这不仅能够加深学生对生物知识的印象，而且对学生各个方面能力的提升都有一定的帮助[1]。
二、实验教学法在初中生物教学中的运用
(一)做好示范性实验
在社会经济的影响下，现代素质教育不断加大其自身的发展力度，学生的动手实践能力也逐渐成为教学的主要任务之一。而在初中生物教学过程中，生物教学包含了理论知识和实验内容，学生积极参与到实验当中，不仅能够提高学生对于生物知识的认知程度，而且能够锻炼学生的动手操作能力。但是，生物实验毕竟存在一定的危险性，所以，在让学生接触实验之前，生物教师要将规范化的实验操作流程及注意事项向学生讲解清楚，规范化的实验操作演示不仅能够让学生认识到生物实验的重要性，而且能够将危险降低到最小。在实际的操作过程中，教师要提前做好实验的相关准备工作，比如，在对“洋葱表皮细胞装片的制作和观察”这一实验当中，需要教师将一系列的准备工作做好，包括仪器、载玻片、显微镜等，让学生对实验有一个大致的了解，之后教师可以相对应地提出一些有关的问题，让学生带着问题投入到实验当中，在实验的过程中，找到问题的答案，从而培养学生自主思考的能力[2]。
(二)理论和实际相结合
在实际的教学过程中，教师要充分认识到理论和实际相结合的重要性，让学生能够在生物实验的过程中，与生活当中的事物进行有效联系，这样不仅能够加深学生的印象，而且能够让学生感受到生物的无处不在。在实际的初中生物教学过程中，利用实验教学法，将生活当中比较常见的材料作为实验的主要对象，从根本上激发学生对于生活当中常见问题的思考能力，比如，玉米种子，这是生活当中比较常见的一种东西，在实验中就需要学生观察玉米种子的状态、外形、内部情况等，这样能够有效提高学生的学习兴趣。初中生物实验在某种程度上是为了验证某一个基础理论，帮助学生更加深刻地记住生物的相关理论知识。所以，在实际的生物教学过程中，教师更应该将生物理论和实际有效结合，从根本上调动学生的学习积极性，帮助学生了解生物在生活当中的实际意义。
(三)团队实验教学
在初中生物实验教学中，大多数教师都会将学生分成几个小组来进行实验，这样不仅能够合理分配教学资源，而且能够加强学生之间的团结合作能力，提高学生之间的交流和互动。另外，教师在分组时，要注重学生能力的差异性，平均分配学生的学习能力，这样能够保证每一个学生在实验当中获取到相对应的知识及其自身能力的展示机会。
三、结语
在初中生物教学中科学合理地运用实验教学法，不仅能够有效提高初中生物教学的整体质量和效率，而且对于学生日后进入高中或是大学之后的生物学习具有一定的辅助作用。所以，生物教师要将实验教学法融入生物教学，充分发挥其自身的影响和作用，加强学生对于生物知识的印象，从而提高学生对于生物学习的兴趣。
作者：董娜 单位：宁夏石嘴山市隆湖一站学校
参考文献：
[1]许琴.关于初中生物试验探究式教学的研究[J].考试周刊,2011(66):188-189.
[2]朱美林.如何在初中生物课堂开展探究性实验教学[J].理科考试研究,2013(16):78.
