爱华网在初中政治课程的教学中,时事政治有着非常重要的作用,能够丰富和补充教学内容。下面是小编为大家整理的初中政治教学小论文范文，供大家参考。
初中政治教学小论文范文篇一
《 初中政治教学中合作学习模式研究 》摘要：本文从初中政治学科属性与教学现实两个方向提出了开展合作学习模式的必要性，提倡将合作学习小组纳为政治教学方法中的重要组成部分，并基于初中政治教学案例，提出了相关的课堂实践模式。
关键词：初中政治;合作学习;思想认知;认知规律
一、初中政治教学开展合作学习模式的必要
(一)合作学习模式契合政治教学的学科属性
初中政治学科的知识性与思想性决定了政治教育过程并不是学习者被动接受的过程，而是通过教师的辅助由学生自行建构完成。因此，在初中政治教学课堂中开展合作学习可以最大限度地提高教学效率。首先，初中政治教学的“知识性”是以社会主义国家观为核心，以社会发展脉搏为主线，以公民道德行为教育为主干，集政治科学、自然科学、社会科学为一体，要求学生具备观察、分析、处理问题的综合性能力，合作学习作为协作式的思维激发机制，可以向学生呈现不同信息的关联性及其概括运用的可能性。其次，初中政治教学的“思想性”表现为它对于学生思想意识的指导作用，而合作学习是基于学生们相互交往来加深对问题的理解，其中必然产生认知冲突，不同观点的碰撞可以促使思想的漏洞暴露得更明显，倾听他人意见也可以充实自己的观点，有助于正确思想认知的形成。
(二)合作学习模式贴近初中政治的教学现实
初中政治教学与初中生的成长紧密结合，教学模式选择必须要符合初中生的认知规律，贴近初中教学的客观现实。首先，初中阶段是学生从依赖走向独立的过渡时期，中学生已逐渐脱离了被动适应状态，自我意识的发展推动着他们去评价他人以及被他人评价，其社会自我开始形成，因此越是封闭的教学课堂对初中生智力活动的促进越是有限，越是活跃的课堂形式越能够提供初中生思考问题的条件。因此，合作学习模式是初中政治教学适应学生独立性发展的最佳选择。其次，初中政治学科面向的是社会生活中的政治经济、文化道德现象，要求教学理论观点能够指导学生的现实生活，因此需要引入大量生活素材与事实例证，追求常规思维方式与学生个体经验思维的综合形态，而合作学习是丰富教学素材，建立课堂综合思维形态的有力武器。
二、初中政治教学合作学习模式的课堂实践
(一)初中政治合作学习模式的分组调查途径
初中政治教学合作学习模式的分组调查是教师将教学内容分割成几个子课题，再将学生分为几个小组，承担不同子课题的任务，进而分解出个人任务落实到每个小组成员身上，通过学生共同收集相关信息，分析推导最终结论，形成小组报告。以“一国两制”课堂教学为例，传统教学方式中的信息收集、图片制作都由教师一手操办，学生被动地听课则可，而分组调查模式可以让政治课堂真正地“活”起来。首先，教师应明确“一国两制”教学内容是什么，如第一是“主权问题”，第二是“台独问题”，第三是“统一问题”。然后，教师针对这三部分设计小组任务，包括地理历史小组、政策法律小组以及经济军事小组。地理历史小组的任务是调查大陆和台湾之间无法割舍的民族关系，通过人文史实证明台湾自古就是中国的领土;政策法律小组要求透过现象看本质，了解现在我国对解决台湾问题的立场态度，台湾人民的立场态度又是什么(如收集台湾反台独示威游行的图片)，以及我国《反分裂国家法》和《国际法》中的法律依据;经济军事小组则可从台湾与大陆经济上的密切关系来看待稳定团结的重要性，讨论是否可以武力解决台湾，等等。如此一来，初中政治教学课堂便成为了一个学生主动参与的自由空间，学生畅所欲言、取长补短，并发自内心地萌生出祖国统一的美好愿望。
(二)初中政治合作学习模式的游戏竞赛途径
初中政治合作学习模式的另一途径是游戏竞赛，游戏竞赛也需要对学生分组，但采用的是同质分组与异质分组两种形式，即按照学科能力层次进行分组。同质分组是将学科能力相差不大的学生分在一起，异质分组是让学科能力差异较大的学生组成小组，它们的教学实用性不同，但目的都是为了促使学生处于一种受激励的状态，从而共同进步。例如，在教学《依法保护人类共有家园》的时候，常见的操作程序是“教师讲授—小组学习—必答题竞赛—抢答题竞赛—小组合作竞赛—计算成绩”，教师在传授知识与小组学习之后，可采用“幸运52”、“开心辞典”等趣味性形式分组答题，其中必答题竞赛的目标对象是基础较差的学生，学生分组方式为同质性小组，一般表现为基础知识考核，如:我国环境保护领域的基本法律依据是以下哪一项(教师给出四个法律选项);抢答题竞赛是为学科能力较突出的小组准备的，表现为一些探究性话题，要求学生给出自己的观点，如:我们常说以经济建设为中心，那么是否可以走先污染后治理的道路;小组合作竞赛则通常用于异质分组之中，竞赛题指向需要学生共同完成的比赛任务，如:尝试为北京空气质量优化提供决策意见，要求学生去收集相关资料，找出自己的理论依据，综合其他成员的意见给出小组成果。之所以采用异质分组是为了不同层次的学生基于信息分享而乐于参与，为了小组荣誉而形成有效的责任机制，以优秀学生带动后进生，齐心协力，相互帮助。
参考文献
[1]盛群力.合作学习与接受教学策略的操作程序[J].理论与改革，2012(4).
[2]程晓珊.中学思想政治教育的有效性研究[J].人民教育，2011(3).
初中政治教学小论文范文篇二
《 导入法在初中政治教学中的运用 》摘要：好的课堂导入不仅能为教学添光增彩，还能激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。政治教学要做到丰富教学内容，导入课外知识;改变以往教学，导入多样化的教学方式;打造生动课堂，导入生活情境。
关键词：导入法;初中政治;教学方式;生活情境
一、政治教学存在的问题
首先，在传统的初中政治的课堂上，教师们往往专注于课堂上的教学内容的讲解，而学生们也只是随着教师的步调来进行相关知识的听讲，在这样的教学方式下，教师和学生之间缺乏一些课堂上的交流，常常会导致一种单向传授知识的情况发生，学生们学习的气氛也就变得比较懒散而沉闷，这对学生们的学习是十分不利的。其次，有的教师在上政治课的时候，将上课讲解的焦点聚集到书本上的一些固有知识，而很少会从书本出发再去导入一些值得讲解的课外内容或是其他的一些资源，学生们真正能学到的东西是十分有限的，他们的视野的拓展也会因此受到阻碍，从而不利于学生对课外知识的积累，会导致学生不能很好地建立初中政治知识体系。同时，以往的初中政治的教学目的都仅仅是为了提高学生们的考试成绩，确立这样一个明确的目的固然无可厚非，但很多时候教师们却过于看重这项教学目标而忽视了其他技能的培养，使学生们的学习过程缺少了很多重要环节，让他们的学习变得枯燥乏味。
二、导入法在初中政治教学中的具体运用方式
(1)丰富教学内容，导入课外知识。在以往的初中政治教学中，教师们的讲课内容往往局限于教材，这对于如今多变化的社会是远远不够的。我们都知道，教材的内容大多是几年才一编，才重新更改或添置新的内容，而我们生活的世界却是瞬息万变的，教材中所讲述的内容往往跟不上社会形势，尤其是政治学科与人类社会的经济、政治活动有着十分密切的联系。因此，政治教学更需要与生活实际相联系，为学生们提供更好的学习资源。教师们要综合考虑学生的学习实际以及运用能力的培养，在教学中适当穿插导入一些课外知识，这样才能使得初中政治的教学内容丰满起来，才能有效帮助学生们建立起一个属于他们自己的政治知识的网络体系。例如，在教授“了解基本国策与发展战略”这一节的内容时，不但可以将课本内容给学生们详细讲述，还要在这个基础上，给学生们补充一些十八大以后课本中所没有涉及的基本国策。就拿十八大将“男女平等”列入一项基本国策来说，这项国策极大地保障了女性在社会中的地位，也确保了她们参政议政的权利，可以说这项国策的确立彰显了我国民主政治的进一步提高。为学生们补充导入一些与教学密切相关的内容，能更好地为学生们传输一些准确的政治信息，为他们的知识积累提供帮助。
(2)改变以往教学，导入多样化的教学方式。对于以往照本宣科式的教学方式，初中政治教师应当予以改变，使自己的课堂教学方式和手段更加多样化。如果还像以前一样让课堂处在一种沉闷的氛围之中，不但不能使学生保持一种亢奋而积极的学习状态，甚至还有可能让学生们因此而厌烦政治这门学科。教师可以采用多媒体导入的教学方式，以此活跃课堂的气氛。多媒体教学手段包括多媒体课件的运用、网络资源的共享，以及一些多媒体文件的播放等等。例如，在讲到“财产留给谁”这节课的内容时，在讲完相关财产继承的知识后，可以给学生们播放一段法制栏目所播放的有关财产继承纠纷的案件视频，借此让学生们在观看视频时对所学理论知识进行对照解读。像这样导入多媒体教学的教学方式，不仅能在知识的讲述上更加方便，通俗易懂，更能使课堂的学习氛围变得活跃积极，这对学生们保持一个兴奋而有朝气的学习心态是大有裨益的。
(3)打造生动课堂，导入生活情境。众所周知，由于初中政治教学课堂的时间是比较有限的，一周没有多少学时去给学生们讲述过多的东西，再加之每学期的教学内容比较繁多，所以大部分教师只能选择将最主要的知识灌输给学生，而往往不会去考虑课堂的生动有效性，这其实是一个得不偿失的举措，毕竟一个生动的课堂较严肃的课堂对学生的吸引力要大得多。因此，为了提高政治学科的教学质量，教师可以导入生活情境，让学生们把知识带到自己的切身体会中去，带到生活的实践中去。例如，在讲到“公民的义务”这一节的内容时，可以让学生们列举一些生活中常见的履行义务的行为，这样就将理论知识与实际生活很好地联系起来，达到了学以致用，这不仅能让学生对所学知识有了深刻的理解，更把知识运用的方式直接示范给他们，对提高学生运用政治知识能力有很大帮助。
三、结束语
总而言之，以往的初中政治教学中还存在着一系列的问题，教师们要通过导入教学手段和内容来进行相关问题的解决，这样学生们的理论知识以及实践运用能力才能有所提高。
参考文献：
[1]刘耀兵.情境教学法在初中政治教学中的应用研究[J].成才之路,2014(31).
[2]马建成.巧设导入激活初中政治课教学[J].中小学教育,2015(03).
[3]葛秋菊.浅谈初中思想品德课的课堂导入方法[J].吉林教育,2010(02).
初中政治教学小论文范文篇三
《 初中政治教学质量提升策略研究 》摘要：初中政治能够有效地帮助学生树立正确的世界观、人生观以及价值观，对学生的学习与成长具有重要的影响。在新课改的推进作用下，针对当前初中政治普遍受到不平等待遇的情况，教育工作者及其学生的重视度不够，以及政治教学的陈旧模式，笔者提出相应的建议，主要是从政治教师的素养提升、学生主体地位的尊重以及教学方式与方法的改革等进行研究。
关键词：初中政治;教学素养;理论与实践;多样化教学
由于近几年来国家进行教育整改，新课改的实行，促使一些传统的教学方式与教学模式进行变革。初中政治作为培养学生的思想道德观念，树立正确三观的综合学科，对提升教学质量具有高瞻远瞩的作用。随着网络与信息时代的到来，导致一些学生思想观念的变化。作为初中政治教师，我们既要跟紧时代的步伐，提高自己的综合素质，还要正确引导学生，学好政治的理论知识与实践能力，才能有效地避免学生被时代的浪潮冲昏头脑。
一、提高初中政治教学质量的新课改要求
(一)保证学生在课堂中的主体地位
传统的教学模式中，教师作为课堂中的主角，学生处于被动学习的状态。这样不仅剥夺了学生自主学习的权力，而且教师的教学质量也不会得到很好的提高。而新课改的实行，要求教师在课堂中必须发挥学生的主体地位，激发学生与教师进行互动、积极发言的主动性，鼓励学生提出一些新的教学建议，并且教师与学生共同努力，一同促进学生的自由健康发展，保证教学质量。
(二)确保政治教学模式的改进
初中政治教学大部分仍停留在古老的一教一学的教学模式中，这样不能充分地锻炼学生的思维。再者，政治知识较枯燥乏味，学生根本不能将政治的学习重视起来。为此，政治教师应采取启发式的教学模式，启迪学生要培养美好的品质与健康的心理状态，学会辨别与抵制各种诱惑。另外，教师还要引导学生多联系实际生活，生活中的政治哲学无处不在，采用多元化的教学方式，促进学生学习政治的能力与积极性。
二、当前初中政治的教学现状
政治知识相对于其他学科知识而言，略显单调枯燥，而且师生的重视程度都不够，导致学习政治的氛围不浓，学生的成绩很难得到提高。根据调查研究，当前初中政治的学习主要存在以下几种现象：
(一)教学人员的研究力度不够，教学效率较低
在大部分的初中学校，语数外等其他学科的研究工作开展得如火如荼，对课程的研讨、观摩、针对性的论文专题等等成绩显赫。但是对于初中政治，学科的研究探讨过于少，有些学校虽然进行了一些专题的讨论与调研，但是大部分情况都是为了应付检查，敷衍了事，没能真正地探讨其中的论题观点，没能起到应该达到的效果。
(二)重视程度不够，学生缺少学习兴趣
政治的教学历来得不到与其他学科的相同待遇。任课老师数量少，素质不够高，这样就导致上课过程中不能引起学生的学习兴趣与主动参与课堂的积极性。一些教师不仅担任政治教学还肩负其他学科的教授，很明显，学校的重视程度不够，类似情况在大部分的中学都普遍存在着。
(三)政治知识的拓展与实践不到位
一些政治教师仅仅停留在课堂知识的传授与书本知识的教学，缺乏联系实际与拓展思维的能力，这样学生得不到现实生活的运用，大大失去了学习政治的积极性。并且对于一些有效的教育资源，如果教师没能充分地整合与利用，就不能使学生联系到自己平时的日常生活，也就不能让学生形成完整的政治思维。
三、提高初中政治教学质量的有效措施
(一)提升政治教师的教学素质与能力
对于一名合格的初中政治教师，应该具有良好的知识素养与品德修养，先进的与时代发展亦步亦趋的思想观念，才能正确地引导、指导学生合理科学地形成自己的人生观与价值观，才能达到课堂的有效性。因此，一定要加强政治教师的思想道德水平，提高自身的素质，注重自身能力的增强。另外，要转变其陈旧的教学观念，改善教学方法。在教师的培养方面，学校要加大力度，对于政治老师要有定期的培训，适应时代的潮流，才能形成全新的思维，更好地为学生服务。
(二)做到理论与实践的有机结合
不仅对于政治教学，所有学科都要做到理论联系实际。初中政治教师要加强培养学生对知识的掌握与运用能力。随着社会的发展，关注社会现实生活，将政治的理论知识与现存的生活实际进行有机的结合，积极引导学生，努力联系自身生活，处理好政治理论与自身思想以及行为之间的联系。在教学过程中善于鼓励学生积极发言，利用所学到的理论进行实践。这样不仅可以使学生更好地掌握与吸收知识，还能锻炼学生的实践能力，培养学生仔细观察生活、热爱生活的好习惯。
(三)实行多样化的教学方式
初中生正值青春的叛逆阶段，生理与心理发展还不成熟。初中政治教师应该抓住初中生的性格特点，采用灵活多样的教学方式开展教学。如上课之前，可以提问学生，说说当前的时代特点与热点时事，并谈谈自己的看法。这样可以吸引学生的注意力，让学生有话题可谈，引起他们的主动参与;另外，还可以进行实践教学，让学生们走出课堂，参观一些博物展览馆与纪念堂，走进大自然，关注生活中的政治现象;或者可以利用现代科技多媒体进行教学，初中生的思想观念还不成熟，教师可以运用一些图片及影像资料来证实一些理论观点，获取学生对知识的认同感，而且多媒体的使用还能激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，调动学生主动参与讨论的积极性，从而使学生更好的理解与掌握政治知识。
(四)认同和尊重学生的“主人翁”地位
初中生作为人格的发展时期，自我肯定与认同感非常强烈。那么，教师就应该意识到这一点，转变师生传统的角色位置，尊重学生的想法。在授课过程中，注意言辞的表达，保护好学生的自尊心，培养学生的自主意识，让他们主动学习，引导学生、适时地点拨学生的一些不合理行为，使学生能够清醒地认识到自己的不足，运用适当的语言定期地与学生交谈，了解学生的内心想法，帮助他们树立正确的三观，使学生能够愉快地学习。综上，在新课改的要求下，改变初中生政治课堂的学习现状，提高课堂有效性的道路任重而道远。中学政治教师作为学生的引路人，要尊重学生的主体地位，必须采取有效科学的教学方式，紧跟时代的脚步，努力提升自己的素养，才能适应新课改的需要，培养出高情商高素养的人才。
参考文献：
[1]王莉.初中政治有效教学方法初探[J].学理论，2012(31).
[2]杨广松.努力提高初中思想政治课教学质量[J].法制与经济(中旬刊)，2010(10).
[3]李大林.思想政治课导课策略研究[D].东北师范大学，2011.
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