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初中生物职称论文篇一
浅析初中生物教学
摘要：随着科学技术的发展，教育事业逐渐成为世界各国的重要事项。而针对我国教育部所提出的要培养学生的创新能力、推动素质教学为主。作为新科技的热点学科生物教学，同时也要进行相应的变革，朝着以学生发展为本教学理念、深化改革、与时俱进，逐步完善课堂教学模式、提高教学效率，培养学生对生物学习的兴趣。
关键词：初中生物;教学方法;创新性
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1674-0432(2011)-03-0282-1
1 改革教学理念，树立“以人为本”教学体系
随着科学发展的理念不断深入，同时也在教育教学中适用。在新的教学体系中，更加注重学生的主体地位、教师的主导地位、只有在教学过程中使二者相互结合、相互帮助，才能使课堂教学的角色本质性的变化，使学生主动的去探索生物学科的奥妙、成为课堂上的主人、活跃课堂氛围，共同建立良好、和谐的师生关系。最终在教学的过程中，使教与学相互结合、相互增长，全面推动学生素质教学的新理念。
2 完善教学方法，培养学生自身学习的兴趣和主动性
针对教学方法的不同，往往给课堂效果制造不同的影响、给学生的启蒙理念也有着不同程度的差别，对学生未来的能否树立正确的人生观、价值观也有着相应的影响。所以针对初中生自身年龄和心理成熟与否的特点，必须完善科学、合理的教学方法，逐步培养学生学习兴趣，提高主动学习的积极性。
2.1 提倡兴趣教学，培养学生的创新思想
由于初中学生自身年龄、心理上等特点，对很多新鲜事物都存在强烈的求知欲望和广泛的爱好。所以针对这种这种特点，更要逐步培养学生的兴趣，为以后更深入的学习奠定基础，把这种学习的兴趣去更好开发学生思维能力提高、激发学生主动学习、探索生物以及提高实践能力。
2.2 积极营造和谐、宽松的课堂氛围，使学生勇于质疑、勇于发言、勇于交流
在一个和谐课堂氛围中，才能使学生自身感到自己是课堂的主人、提高学习的效率。只有在课堂上，通过师生之间的共同交流、提出不同解决问题的观点，进行相互讨论，激发学生的学习兴趣，大胆提问、大胆假设，培养学生的思维能力。
2.3 在教学过程中，教师通过设置相应的情景安排、运用幽默、诙谐的语言，使学生融入课堂氛围
如在相应的教学过程中使学生加入某个教学环境中，这样不仅使学生对问题的探索、不断思考，培养学生的独立思考、勇于实践的能力。通过这样的教学不仅完善了课堂教学效果，还使学生身临其境的去探索问题。
2.4 在生物教学过程中，利用案例、分析、综合，强化学生记忆能力
由于在生物教学也会出现很多类似的定理、公式等形式，而这些内容又过于的抽象画、难以理解。所以可以尝试通过相应的案例分析、相关的背景资料，进行对问题提出、分析问题和解决问题的能力。期间还可以借助相关的辅助教学工具如相关的标本、图形、挂图等工具去更好的探索初中生物中的问题，把相关的公式、定理知识进行相关的强化。在这种案例分析、对比学习的教学方法，不仅可以提高学生记忆能力的强化，还可提高学生分析问题和解决问题的能力，以便更好的培养学习生物学科的兴趣。
2.5 针对生物课堂教学之外，更要提倡实践教学、把理论与实践知识更加紧密结合
在丰富课堂教学内容的基础之上，还要开启实践课堂、培养学生的户外学习。在户外教学的过程中，通过小组采集、郊游等形式去更好的深入实践学习，把理论知识放在实践过程中学习，不仅深入提高记忆，还可以提高学生学习的兴趣、开发学生的思维使学生在未来的发展过程中全身心的投入生物学的探索。
2.6 在生物教学中，利用多媒体教学、实验室教学等手段去更好的完善课堂教育，调动学生学习的积极性
由于现代科学技术的发展，计算机教学运用在生活中的各个方面。在通过多媒体教学的过程中，学习不仅更直观、更清晰的了解到学习的重点，把握住教学核心，这样不仅提高教学的效率还可以更好的提高学生的兴趣和主动学习的能力。再有通过实验室的教学，强化学生实践能力的提高、满足学生的好奇心，巩固学生的知识，强化学生的能力。
当然，针对生物教学过程中还有这其他的教学方法，只要我们不断在前人的基础之上，大胆的创新、与时俱进，不断深入教学改革，把培养学生贯穿在教育教学的始终。
3 对教师队伍的建设中，不断的进行创新、提高
由于教师在教学过程中仍然是占主导地位，所以在以后的教学过程中要充分发挥教师的作用。教师队伍建设的过程好与差，直接影响的教学水平、影响着学生自身潜力的提高。所以，不仅要强化教师专业知识的培训，还要提高教师素质的修养树立自己的师德。如教师在教学的过程中要精心备课、有效地进行讲学和科学、合理的进行提问，逐步引导学生、开发学生的思维，培养学生的热爱生物学、投身建设生物学培养出更优秀的人才。
总之，在针对初中生物教学的过程要充分根据初中生的年龄、心理特点去更好完善教学体系、多元化的教学方法，注重以为人为本的理念，强化学生能力的培养去更好的提高学习生物学的兴趣和主动学习积极性，紧随时代的步伐、与时俱进、开拓创新去更好的服务教学过程中，建立良好、和谐氛围，充分发挥教学过程中，教与学使二者相互结合，共同开创新的教学体系。
参考文献
[1] 陈涛.初中生物教学中观察能力的培养[N].商丘日报,
2009.
[2] 郝慧频.优化课堂教学 提高生物教学效率[N].晋中日报,2010.
作者简介：李亚艺(1977-)，福建安溪人，福建安溪崇德中学一级教师，研究方向：初中生物教学。
初中生物职称论文篇二
浅谈初中生物教学
摘要：生物作为21世纪高科技三大支柱之一，越来越受到重视和发展。但由于不是中考科目等原因，我们的学生和家长总体上还不太重视这一学科，这种状况继续下去，必然会影响中学的生物教学和今后我国生命科学技术与经济的发展。要改变这种状态，涉及因素很多。但初中教师来说，如何发挥教师主导作用，调动学生学习生物的兴趣是十分重要的。
关键词：学习兴趣 语堂气氛 情感教育
《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》(以下简称课标)突出以人为本、人与自然和谐发展的教育教学理念，注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学技术的最新进展，关注学生已有的生活经验，更强调学生的主动学习，并增加了实践环节。新的教材贯彻了新的理念，教材内容的选择富有弹性和开放性，内容的叙述更加生活化、情趣化，涉及到的知识有一半以上是动植物、环境保护、生态及人口知识，这些与农业生产、农民生活息息相关，能大大提高学生的学习兴趣。但目前由于受到各种因素的影响，从社会到家庭、从学校到学生，普遍对初中生物课不够重视，这给教师的教学带来了很大的难度。如何提高生物学习兴趣，是摆在面前的严峻问题。这就要求生物教师从自身做起，努力探索出提高生物教学质量的有效途径。下面结合教学实践谈变自己的看法。
1.活跃的语堂气氛是培养学生学习兴趣的前提。学生学习兴趣首先受到课堂教学气氛的直接影响。呆板而缺乏生气的课堂教学气氛不仅不能激发学生的求知欲望，反而使人精神不振、恹恹欲睡。而开放、活泼的教学气氛则能集中学，生注意力，启迪学生思维，激发学生的学习兴趣。活跃教学气氛的方法很多，创设教学情境就是一种好方法。
(1)实验情境。生物学实验是极受学生喜爱的教学情境，能有效地集中学生的注意力。尤其是探索性强的实验，不仅使学生感到鲜明有趣，而且能将学生的好奇心引向求知欲，使学生热情参与教学活动，主动探索新的知识。例如，讲“种子的结构”时，可让学生边解剖边观察植物种子，认识种皮、胚乳、子叶、胚芽、胚轴和胚根等结构，比较单了叶植物与双子叶植物结构的异同。讲“环节动物门”时，可让学生观察蚯蚓的“体节”、 “环带”，判断蚯蚓的前端和后端，比较蚯蚓在纸上和玻璃上的运动速度，理解“刚毛”的功能。这样，让学生通过用手做，用眼看，用脑比较、分析、总结，调动多种感观参与活动，既提高了兴趣，又提高了能力。
(2)矛盾情境。在课堂教学中，教师可通过设疑、激疑、联想、猜测、推断等创设矛盾情境。比如：讲“蒸腾作用”时，可先引导学生联想“人往高处走，水往低处流”的俗语，揭示出“水往低处流”的自然现象。接着话锋一转：在植物体内却是“水往高处流”……制造学生的矛盾心理，这时学生迫切想知道下文。于是顺利进入“蒸腾作用”的教学。
(3)形象情境。生物学涉及的对象是活生生的，这就要求我们在教学中要多方位、多层次地挖掘生动形象的材料(如故事、文摘、生物学成果、生活中的现象、教学中的图片、投影、录像等)，把某些抽象的、枯燥的知识形象化、趣味化，把知识讲活。例如，介绍蛙眼“只对活动的物体有反应，而对静止的物体视而不见”的特点时，先让学生想一想怎样捉青蛙。学生谈了自己的想法后，可告诉说： “有的人捕捉青蛙的方法很奇特;用鱼杆‘钓’蛙或者‘钩’蛙。钓蛙时，把鱼钩在蛙眼前来回摆动(作左手拿鱼杆来回摆动状)。由于蛙眼对活动的物体反应很灵敏，因而它发觉了摆动的鱼钩，以为是飞行的昆虫，于是跳起来捕捉，当它捕捉到时，也就把自己挂在鱼钩上了。这是‘钓’蛙。而‘钩’蛙却又不同。钩蛙时，先用鱼杆把鱼钩慢慢地、慢慢地移近青蛙(左手拿鱼杆小心翼翼地慢慢移动状)。由于移动速度极慢，近乎静止，因而蛙眼对它‘视而不见’，然后调整鱼钩去钩蛙。”这样，通过设置形象情境，不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的形象思维能力。上生物课也成了学生愉快的享受。
2.情感教育是培养稳定、持久学习兴趣的基础。积极的情感使人情绪高涨，甚至上升为激情。这种激情就会激发学习的巨大热情，成为学习活动的内动力。相反，消极的情感使人情绪低落，兴趣索然，甚至产生厌学情绪和对抗情绪，因此，在教学中要重视情感教育，充分发挥情感的积极推动作用，以情育趣。
(1)建立良好的师生关系。良好的师生关系使学生感到轻松愉快，积极主动地参与学习活动，学习的兴趣和热情都很高，在教学中，教师要善于创设民主、平等、和谐的教学气氛，与学生平等相处，一起探索，一起体验，一起感受。用无私的爱心打动学生，用满腔的热情激励学生，用微笑的姿态面对学生，用高尚的情操引导学生，用崇高的敬业精神影响学生，用信任的眼光看待学生，培养学生的自信心和进取精神，使学生主动地、投入地、顽强地、愉快地进行学习和探索。
(2)思想教育和时事教育。思想教育和时事教育可以帮助学生明辨是非，了解时代和社会对生物知识的需要，并激励学生把这种时代和社会的需要转化为自己学习的需要，从而树立远大理想、端正学习态度、自觉地投入到生物学的学习和探索中，并队中体味到无穷的乐趣。
3.培养以苦为乐的精神是让学习兴趣持久的保证。学习不是件轻松的事，不可能一直都在轻松愉快、兴趣盎然中进行，正如马克思听言： “在科学的道路上没有平坦的大道，只有不畏劳苦、勇于攀登的人才能到达光军的顶点”。我们培养学生学习兴趣的目的就是要引导学生勤奋学习、刻苦钻研，培养学生在艰苦的学习探索中不以为苦反以为乐的学习精神。在教学中，教师要重视对学生进行学习目的的教育，培养学生乐观向上的学习态度，养成良好的学习习惯，经常设置一些适当的问题和困难，培养学生知难而进、锲而不舍、坚忍不拔、顽强拼搏的意志品质。体验战胜困难，获得成功的喜悦，引导学生在学习上追求以苦为乐的学习情境。学生的学习兴趣并不是孤立地存在的，学生的各种素质都不同程度地影响着学生的学习兴趣。在教学中，教师要善于从多方面对学生施加影响，促使学生素质的全面提高，从而培养学生浓厚的、持久的学习兴趣。
总之，生物教师任重而道远，让我们以这次“树立科学发展观，努力提高教育教育质量大讨论活动”为契机，为全面提高教学质量而努力。
