爱华网思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。下面是小编为大家介绍的关于利用思维导图有效实施化学模块教学,欢迎大家参考和学习。
第八次课程改革构筑了以学习领域、科目、模块三级结构为基础的有层次的、多样化的高中课程结构，要求教师选择有效的教学手段、创设合适的教学情景与之相适应，从而实现课程标准规定的三维教学目标。
各种学习内容之间在人脑中以一定的组织形式相互联系，只有根据这些联系，找到合适的教学切入点，并在以后的学习过程中不断的强化这种联系，才能使知识的组织结构更加牢固、系统和完整。图式是表征存储在记忆中的一般概念的网状资料结构，是对某一范畴概念的描述。
认知的过程就是低一级的图式支撑高一级图式的存在，高一级图式同时包含并丰富着低一级的图式的过程，而学习就是新知识与学习者头脑中的图式相互作用的过程。图式伴随人类认知系统的不断发展而完善。据此，要依据新课程理念有效地实施模块教学，就要加强各模块之间以及模块内部各个学习单元的联系，使学生既能从总体上把握学科知识结构，又能根据自身特点加以选择，逐步建立起较为完善的化学概念体系和认知结构。
英国学者托尼·巴赞自20 世纪70 年代初开始逐步形成的“思维导图”理念为众多学者在知识习得过程中的实证研究提供了长期的指导。思维导图的发散性结构符合大脑的自然结构和人脑的思维过程，符合人们在学习中构建认知结构的过程，体现了人们思维过程中的多向性和跳跃性，是一种能够帮助人们分析问题、整理思路、快速学习的方法和工具，特别适合于新课程模块教学。
化学学科的特点决定了化学学习可以分为宏观、微观和符号表征三个相互关联、相互影响的不同水平。而利用文字、符号、图片等有机融合逐步建立思维导图的过程又是学习符号表征层次知识的最有效方式之一。
因此，在新课程化学必修①模块教学中，我们结合课程设置的特点将思维导图的理念引入教学，于2005 年9 月至2006 年1 月，在南京市第三中学开设了“学海无涯‘图’作舟——应用思维导图学好化学新教材”选修课，用以优化新课程模块教学并帮助学生形成完善的化学概念体系，以期能为新课程的有效实施提供一些借鉴和启示。
.下面小编再为大家介绍一下关于复习思维导图的最佳方案，欢迎大家继续阅读和学习。
做完了思维导图以后，应该定期复习所记内容，以保持理解力和对所学东西的记忆。下面是一些要点:
对于一个小时的学习内容。最佳的复习间隔和每次的时间限制如下所示
10分钟后——复习10分钟
24小时后——复习2-4分钟
1周后——复习2分钟
1月后——复习2分钟
6个月后——复习2分钟
1年后——复习2分钟
这道信息从此就进人长效记忆并存储起来。
与其每次复习时把原图看一遍，不如把尚记得的内容再次快速地做一次速射思维导图。这证明你可以在不借助任何东西的情况下记住所学的东西。你可再次回过头来看原图进行检查，调整一下不符合的地方，并强化任何回忆不恰当或回忆模糊的地方。
