爱华网在经济全球化和信息技术高速发展的背景下,人们对班主任的教育和管理提出了更高的要求。这是小编为大家整理的班主任论文范文，仅供参考!
班主任论文范文篇一
浅说班主任工作
摘 要：班主任工作与班集体的好坏密不可分。一个良好的班集体，至少应体现出“五感”，即归属感、平等感、主人翁感、时代感、距离感。班主任在一所学校的工作中起着上通下达的枢纽作用。
关键词：归属感 平等感 主人翁感 时代感 距离感
电视连续剧《亮剑》的主角之一李云龙挂在口头边上的一句话是“兵熊熊一个，将熊熊一窝”，这话听着有点俗，但很有道理。一个班集体就像一支军队，在管理班级的过程中，班主任就是“将”、“领头羊”、引导者，起主导作用，班主任工作与良好的班集体的形成密不可分。我个人认为，一个良好的班集体，若能体现出“五感”，即归属感、平等感、主人翁感、时代感、距离感，班主任工作应该算基本到位了。
一、归属感
要让学生在班里体会到归属感，班主任在工作过程中要有爱心、耐心、平常心。爱学生，视如己出，发自内心地去爱每一个学生，让每个学生能感受到班主任对他的爱是真诚的、是发自内心的而不是“做”出来的。著名教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出的才能到达心的深处。”有人说教育是凭良心吃饭的职业，班主任更是如此，良心是人之为人的起码条件，倘若一个班主任连最起码的良心都没有，那爱学生、管理班级之类的只能去“秀”，责任心就更是无从谈起。古人讲欲速则不达，教育学生更需要耐心，“十年树木，百年树人”。在一个班里，学生的性格、人格、修养、心理素质、习惯等千差万别，需要班主任用心地去了解每一个学生，捕捉他们身上的闪光点。了解学生的方式也需从细节入手，诸如谈话、出操、课外活动、上课发言等。只要耐心观察，你会发现每个学生都有他的可爱之处。班主任需要保持一颗平常心看待学生的发展，帮学生找到发展的平衡点。是人都会犯错，班主任不能纵容学生犯错，但也要允许学生犯错，要记着自己也是“过来人”，用非打即骂的简单方式处理学生错误的方式早已不适应这个时代的教育了!学生取得一点儿成绩也无需捧得完美无瑕，走极端不行，冷嘲热讽更不可取。教育家陶行知有言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”极端、挖苦打击的方式会让学生混淆是非观念。
班主任有了大爱之心，凭着良心，耐心细致地做好学生的思想工作，关注学生的思想动态，才能走进学生的心里;用一颗平常心关注学生发展的同时，散发出的人格魅力才会感染班级的每个成员，学生才会留恋自己的班级，才能体会到家的感觉，即归属感。
让学生有归属感的同时，要让学生能体会到师生之间、学生与学生之间人格的平等。
二、平等感
班主任处事一定要公平、公正。墨子认为，爱是一种无差等的爱，要求人们抛弃血缘和等级的差别。所以，我认为，不管是城里的还是农牧区的学生，不管学习成绩好点的还是差点的，在人格上是平等的，班主任必须做到一视同仁。诸如班委的任免、班费的开支、举行班集体活动等，都需要民主，适当尊重学生的意愿。班主任只是引导者，勿做“独裁者”，当然做毫无主见的“和事佬”也不行。班主任在学生面前是多角色的，要适时适地地充当师长、父母、兄长、朋友的角色，尤其是对自卑心理较强的学生，更需多点实事求是的表扬与奖励。颜清元说：“数子十过，不如奖子一长。”教育家苏霍姆林斯基也说：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者。”只有班主任处事公平公正，学生才能体会到平等感，学生的个性才会彰显更大的张力，潜能才会更好地被激发出来。
在一个集体里有了归属感与平等感，学生才有可能视自己为班级的主人，但主人翁感的确立，对一个班级向心力的形成起着关键作用。
三、主人翁感
作为一个班集体的引导者、组织者的班主任，有必要引导学生开展一些健康而有意义的集体活动，从而调动学生的积极性，沟通学生之间、师生之间的情感，培养学生的集体主义荣誉感，增强班集体的向心力、凝聚力、活力，进而促进良好班风的形成，而良好的班风对学生的影响是潜移默化的。主人翁感的产生，是需要熏陶、感染的，若主人翁感和良好班风之间形成了一种良性循环，同时也会慢慢让学生认可自己。而悦纳自己，这是心理健康教育的一项首要任务。这种自觉性、上进心的升华才是学生一辈子享用不尽的东西。假如一个学生在一个班级里虽然成绩优异但时时有一种罪恶感、被遗弃感，恐怕这种素质教育就会大打折扣。荀子讲：“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑。”所以，作为班主任，在班级管理过程中需要时时刻刻把育人放在首位，让学生在集体的大熔炉里体会到做人的责任感、成就感，体会到集体温暖的同时，自然而然地产生主人翁感，与集体融为一体。
在培养归属感、平等感、主人翁感的同时，还要培养学生的时代感，与时俱进，在读圣贤书的同时，闻点窗外事。
四、时代感
作为班主任，若是抱着老观念不放，倚老卖老，只会让学生生厌;而要跟上时代的发展，与时俱进，才能更好地了解、理解学生，与学生融为一体。当然，我说的时代感不是让班主任只知道怎么跟模特“比赛”，刻意地去打扮自己，而是在内涵、修养、文化见解、教育观念等方面与时俱进。比如针对中学生早恋、使用手机等一些问题，班主任需要了解学生的思想动态，需要从社会的发展趋势、家庭教育、学生的成长环境、性格特点等多方面来综合考虑问题，对不同的学生采取不同的教育方式，换角度思考问题，真正做到推心置腹，这样才能知己知彼，更好地疏导学生的心理，才能化被动为主动。高中生正是心理上、思想上向独立性过渡的时期，劈头盖脸的打骂、讽刺、挖苦、打击只能让有些学生逆反心理更强，从而造成师生关系恶化。比如学生用手机，单凭打骂制止的方式是不是过于简单?我们在制止学生之前是否需要给学生讲一些道理，做好正面的引导?现在是信息社会，我们需要的是面对，而不是一味的“堵”。若只是做到了表面上的服从，只能让学生觉得班主任面目可憎，那对班主任的教育可能最多只是表面的应付，而不是发自内心的佩服。这是作为教育者的悲哀，更是对学生精神上的一种戕害。因此，要让学生跟上时代的发展，班主任的思想观念必须走在时代前列，关键是做好对学生心理上、思想上的疏导工作，苦口婆心的劝阻或强行的制止有时收到的只是表面上的效果。所以，我认为，班主任在管理班级时对于思想观念方面的问题关键是“疏”，而不是一味的“堵”。
当然，归属感、平等感、时代感的确立过程中都渗透着对学生的爱、对这份工作的爱;若让爱缺席，所谓的归属感、平等感、时代感只不过是个空壳。不过，对学生的爱一定要有一定的度，所谓度，就是距离感。
五、距离感
好的班主任需要与学生打成一片，强调的是心相通，互相尊重，互相平等，互相理解，但要亲密“有间”。学生和老师都是有相对独立性的人，是人都需要点个人的生活空间，只有亲密“有间”，才可能建立起师生之间、学生之间真正的互相尊重、互相平等的情感。要始终记住，学生也是人，学生也有学生的秘密，其实班主任若能换个角度思考问题，就不会无孔不入地去监督学生，把师生关系搞成警察和小偷似的关系了。
总之，把握好师生关系的“度”，把握好师生之间的距离感，让师生有点心灵呼吸的空间，让每个人能体会到灵魂的自由，学生的思想才会更阳光。
当然，要做班主任，容易;要做一个学生心目中的好班主任，难;要持续不断地做好班主任工作，更难。我所说的“五感”是有机统一的，因为学生是有喜怒哀乐、有尊严、有人格的人，班主任需要因时而异、因地而异、因人而异，才能真正做到因材施教、扬长避短，才能培养出更多阳光而又有责任感的大写的人。
雅斯贝尔斯在《什么是教育》中这样理解教育：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
作为引导者的班主任，在管理班级的工作过程中，只有以身作则，把学生看成有喜怒哀乐、有尊严、有个人空间的人，用大爱之心架起理解与信任的桥梁，营造平等、宽容、和谐的氛围，遵循中学生自身成长与教育发展的规律，用慧眼识出不同的“千里马”，才不致于时代的“千里马”“骈死于槽枥之间”，才能让学生各展其才、最大限度地挖掘自身的潜力，才能让班集体散发出特有的活力，更好地促进学生人格、心理的健康发展，那么培养德才兼备的人才才不会是句空话。
班主任论文范文篇二
谈谈班主任工作
摘要：几年的班主任工作，使笔者感受颇深。笔者深感要想把班主任工作做好，管理手段的应用是十分重要的。在本文中，笔者浅要谈谈自己担任班主任时的几点做法，以供同为班主任的教师参考借鉴。
关键词：班主任;工作;做法
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)05-0093
一、让学生时刻注意到班主任是他们整体利益的代表，是永远和他们站在一起的
笔者刚接任8班班主任的时候，班上纪律乱之外还有一个很特殊的情况，那就是班里的等几个小个子的男同学经常受到7班大个子的男生的欺压。小个子的得给大个子提水、下饭、买菜甚至被逼交给大个子“保护费”，学生们都很讨厌那些大个子的男生却不敢吭声。所以我在了解情况之后，自我推荐当他们的老大。找到大个子论理，一番“战争”以后使大个子意识到自己的错误并当面跟8班的同学道歉。笔者继而疏导他们人与人之间的交往不要斤斤计较，而是应该有宽容，有理解。从那以后，学生们都意识到班主任。
二、不要放弃任何活动的机会，这是增进班级凝聚力的最佳时机
众所周知，班级凝聚力对班级学习风气影响最为强烈，一个班级如果具有很强的凝聚力，在学习上就很容易形成奋发向上、互帮互学的良好氛围，对学生的学习起到很大的促进作用。怎样加强班级凝聚力呢?有一点那就是不要放弃任何活动的机会，这是增进班级凝聚力的最佳时机。在学校举行的各种活动时，笔者就对学生们大张旗鼓地宣传集体主义精神从而把每一个学生的力量都调动到最饱和的状态。“拿出8班的水平，拿出8班的风格和精神”是我们的口号。所以，广播体操比赛、运动会、墙报比赛、班级篮球赛等各种比赛都取到令人欣喜的成绩。每一个活动，都是增强班级凝聚力的好机会。每一次成功，都强化了班级凝聚力的效果。
三、让每一个学生都意识到自己对这个班级很重要
不管是学生的高矮胖瘦，学习成绩的好坏，班主任都应让每个学生感到集体少不了他，他不是没有归属的，他是这个集体中不可缺少的一部分。这样才能增进学生的班级责任感和荣誉感。
四、学生能够做的，班主任就不做，要相信学生自己能够把事情办好
几乎所有的班主任都有这样的感受，那就是班主任工作太多太烦太杂太累，笔者也有过这样的感觉，但是现在笔者认为不是这样的，现在的11班的班主任工作也多，但是觉得没有那么累那么烦了。不是因为11班是所谓的重点班，而是笔者相信学生，只要是学生能做的我都不做。不做并不是说不过问，笔者就当顾问和参谋。上个学期为迎“普九”而做的墙报，时间紧，就是一个晚上的时间。笔者了解到李常军同学的粉笔字好，黄威同学的画画好，便给他们任务，要他们在两个小时之内完成任务。他们听了笔者板报设计的建议后，胸有成竹地表示一定在规定的时间内完成任务。晚11点笔者去检查，板报果然完成了，而且效果不错。班里的学习园地也是，笔者是不亲自动手的。那天笔者交给4个非常有责任心的女同学担任这个任务。笔者给他们指点后就离开了，让她们大胆地设计和张贴。每完成一个任务，笔者都给她们的作品进行点评，让他们有成功感，同时也让他们知道不足之处，从而加强他们的自信心。现在的11班管理笔者都是这样做的：笔者的做法就是管大放小，授权负责，让他们做他们能做的事情，既增强了他们的责任心又让他们有锻炼的机会，有利于个性的发展和能力的提高。笔者收放自如，减轻自己的负担，做一个比较洒脱的班主任。
五、在感动中激发学生参与班级管理的热情
这个学期开学初，笔者发现班级的风气很不活跃，死气沉沉，大多数学生对班里的事不关心，有躲避的现象。有的班干提出不再愿意当班干了。笔者了解到那是因为有的班干工作方法不对，引起了一些同学的反感，所以使班干对班里的工作有了冷漠感。知道事情的真相以后，笔者在班上说了自己的感受，说出了心里话。笔者坦诚地告诉他们自己对这个班级体的看法，一个班级的是需要大家的热情地管理，需要大家来参与管理的，众人拾柴火焰才高。笔者说出自己对同学的表现感到很失望也很难过。也向学生们做了检讨，班里出现这样的事就是班主任的工作做不到位。班干部工作有欠佳这是难免的，但是不要因为同学的几句牢骚的话而灰心，学生们也不应该因为班干部的做法不妥而冷漠，学生们应该坦然地跟班主任说出对这个班级的看法，对班级的管理提出意见和建议，共同作好班级管理。一个班级的好坏不单单在于班主任的责任，班级的好坏与否在很大程度上取决于同学的好坏。新一届的班委就在学生们的推荐和自我推荐中诞生了。这样产生的班委有成就敢，有压力感和责任感。而且班委工作的积极性很高，同学的支持率很高，班级工作进入正轨。班主任的工作就减轻多了，顺利多了。
六、适当地把学生当大人看，做学生的知心朋友，给学生的心灵留下一角自由的天空
初中生由儿童进入青春期，心理会随着生理的变化而变化的。他们开始有自己的主见，班主任应该适当地把他们当做大人，做他们的知心朋友，给他们的心灵留下一角自由的天空。才会使他们愿意接受你的引导和指导。否则，他们就有可能与你作对，成为你不可理喻的学生。
去年，在临近中考前的一个月，笔者突然发现学习成绩一流的农大华同学的情绪很不好。上课走神，看书发呆，作业也不太认真。笔者和他散步谈心，终于知道了原因，那时因为他早就悄俏地喜欢班里成绩很好的一个女生。他不敢说出来，担心老师知道了会骂他，担心女孩知道了会不理他，担心家长知道了会不给他读书，更加担心同学知道了会取笑他。他心里憋得慌，所以他很苦恼，不知道该怎么办。听完他的话，笔者祝贺他，他用一种迷惑的目光看着我。笔者对他说：“你喜欢如此漂亮、好学、懂事的姑娘，这是好事，证明你真的长大了，所以老师祝贺你。但是你要明白喜欢一个人是要有条件有能力的，也就是怎么样去喜欢她，拿什么去喜欢她。首先，她的成绩很好，你的成绩也不应该比她的差。你的家庭条件不好，不能像有钱人家的孩子拿家庭条件来显耀。你拿什么做你的喜欢她的也让她喜欢你的条件呢?”“你希望那女孩也喜欢你吗?”笔者问他，他回答是肯定的。笔者接着告诉他：“那只有拿你的学业来吸引她，你现在不急着向她表白你的内心世界。等到你领到了大学入取通知书的那天，你就可以说了，如果她不相信，由我做证。”他又担心地问我：“老师，我这样子能上高中能上大学吗?”笔者回答说：“能，完全可以。因为你的基础是很好的。你现在应该做的就是把对那个女孩的爱作为你学习的动力。悄悄爱着她也悄悄努力奋斗，不为什么，就为了有朝一日你能理直气壮地对她表白。到那时姑娘是没有理由小看你的，相反她一定会感动的。”“老师，你会把这事说出去吗?”他担心地问。笔者说“不会的，这可是我们之间的秘密啊，我用我的人格来担保。我不会说出去的，直到需要我做证的那天。”“那以后我上了高中我还能跟你谈这事吗?”他问。笔者说：“当然可以，你想不理我啊。”他说：“不是的，我上了高中，我还需要老师的帮助，我担心到时老师不愿意帮助我。”笔者说：“我们的师生关系也是朋友啊。”他终于高兴地说了：“老师，今晚真的谢谢你了。我知道怎么样做了，你一定要帮助我。我去上课了。”看着他轻快的脚步，笔者知道自己的谈话又成功了。现在弄着确实也是经常汇入他联系。
班主任的工作是千头万绪的，几乎每天都有需要处理、需要过问的事情。一个学生就是一个世界，有时用相同的方法处理相同的一件事情，得到的效果是不同的。因为学生有个体差异、有性格差异，所以班主任不仅要有耐心和恒心，而且还要有一双敏锐的眼睛，善于观察学生的反应和看到学生的差异，采取不同的方法进行指点和引导。不管处理什么事情，都不能离开对学生的德育教育，这一点最为重要。不管是普通班还是所谓的重点班，学生都有孩子的特性，那就是好玩。普通班学生有的情况在重点班也有的，只是我们当教师的有不同的看法而已，不同的管理方式就会有不同的教育效果。要让学生都能听你的，愿意接受你的“管”，就真的得有一定的招数。做学生的思想工作还有一点是值得注意的，那就是批评过后要记得引导和鼓励，指出学生该怎么样做并鼓励他能做好能做到。表扬过后要记得指点，指出好的原因和努力的方向，不要停步不前，让学生懂得他还有很大的上升空间。总之，班主任一定要把握学生特点，用发展观看待学生，进行耐心、细致且富有针对性的指导工作，这样才能管理好班级。
作者简介：赵丽英，1996年毕业于广西南宁民族师范学校，工作17年，担任了15年的班主任，在班级管理中积累了很多经验。曾多次在校内做班级管理的经验介绍，得到了同事和领导的好评。每个学期都参加县市优秀论文的评比并都能获奖。
参考文献：
[1] 郑志华.班主任工作招招鲜[M].长沙：湖南师范大学出版社，2005.
