爱华网本科毕业论文是对大学生专业能力的综合训练,是培养大学生创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。近几年,本科毕业论文的质量却在逐年下降。下面是小编为大家推荐的本科毕业论文范文模板，供大家参考。
范文一：大学本科毕业论文江苏科技大学本科毕业论文 (设计)撰写规范
1 毕业论文(设计)应交作业清单及其装订
1)毕业论文(设计)应交作业清单
(1)毕业论文(设计)(经管、人文类10000字以上;外语类4000字以上)。
(2)专业文献翻译(译文3000字以上，适用于经管、人文类学生)。
(3)读书笔记及指导记录。
(4)开题报告概述表。
(5)中期检查表。
(6)电子文档(拷贝给指导教师,以便按专业刻录成光盘保存)
2)所完成作业的装订及顺序
(1)毕业论文(设计)正文按3.1.2的要求依次装订;英文专业文献翻译，按先译文后原文顺序装订(适用经管、人文类学生)。两者合订为一册。
(2)读书笔记及指导记录单独成册。
(3)除毕业论文(设计)任务书与论文正文装订成册外，其它所有辅助文档合订成一册。该分册由指导教师负责装订，顺序为成绩评定表、考核卡片、开题报告概述表、中期检查表、指导教师评分表、评阅教师评分表、答辩评分表、答辩记录表。其中，开题报告概述表和中期检查表由学生提供。
2 毕业论文(设计)需完成的内容和要求
1)毕业论文(设计)摘要
(1)摘要应包括的内容：
① 研究的主要内容和完成的主要工作。
② 得出的结论及成果(突出论文的创新之处)。
③ 结论或结果的意义。
(2)摘要撰写要求：
① 意义完整，简明扼要，信息具体。
② 独立成篇，不分段，以文字叙述为主。
③ 字数在150到200之间。
④ 中英文摘要分页撰写;英文摘要和英文关键词合一页撰写(该页独立编页码);中文 摘要和中文关键词合一页撰写(该页独立编页码)。
2)毕业论文(设计)关键词
(1)关键词一般3～5个，分别反映论文的研究内容、方法、结论等信息。
(2)各关键词之间用“;”分隔，分别写在中英文摘要下面。
(3)毕业论文(设计)目录
毕业论文应写出目录，标明章节的页码，以便于阅读。
4)毕业论文(设计)题目
(1)论文题目要直接地、正面地揭示论文的主要内容。
(2)论文题目要简短精练、一目了然;标题不宜过长，一般不超过20个字。
(4)论文题目应居中书写。
5)毕业论文(设计)正文
(1)层次标题
采用阿拉伯数字分级编码。“引言”以“I”编号。标题顶左。一级标题使用I，II，III，??;二级标题使用1.1，1.2，2.1，2.2，??;依此类推，末位数码后不加标点，空一格后书写标题内容。一级和二级标题的段前与段后间距为0.5行。
(2)序号
图、表、定理、公式、引文的顺序，用阿拉伯数字全文从头编排序号。
6)毕业论文(设计)结论
(1)结论应包括的内容：
① 本文研究内容说明了什么问题，得出什么样的结论(成果)，有何价值(意义)。 ② 对前人有关的看法作了哪些修正、补充、发展、证实或否定。
③ 本文研究有待于进一步深入之处等。
(2)结论撰写要求：
① 言简意赅，高度概括。
② 措辞严谨，描述实在。
7)毕业论文(设计)致谢
(1)表达对完成论文有帮助的教师、同学及相关单位或人员的谢意。
(2)要求表达精炼，一般不超过120个字。
8)毕业论文(设计)参考文献
(1)参考文献采用顺序编码制，按照文章正文部分(包括图、表及其说明)引用的先后顺序连续编码，不能遗漏或颠倒;文中标注的符号为“[ ]”，作为上标，在标点符号前使用。
(2)同一文献在文中被反复引用者，均用第一次出现的序号标示，文中在方括号后用阿拉伯数字分别标示引用文献的对应页码。
(3)文后参考文献的序号左顶格，用阿拉伯数字加方括号标示，每一条目的最后均以实心点结束。
(4)文后参考文献的标注以《中华人民共和国国家标准》GB/T 7714—20xx为标准。
第4款至第8款的具体格式详见附19。
9)毕业论文(设计)计算机打印排版规范
(1)论文打印用纸一律为A4纸。
(2)字号：中文摘要中的题目用黑体三号居中，“摘要”两字用宋体加粗四号居中，摘要的具体内容用宋体小四号，“关键词”三字用宋体加粗小四号，关键词的具体内容用宋体小四号;英文摘要中的题目用3号Times New Roman体居中并加粗，“Abstract”一词用小3号Times New Roman体居中并加粗，Abstract的具体内容用4号Times New Roman体，“Keywords”一词用4号Times New Roman体并加粗，Keywords的具体内容用4号Times New Roman体;“Contents”用3号Times New Roman体加粗居中，目录内容中一级标题用四号Times New Roman体加粗，一级以下标题用四号Times New Roman体;正文题目用Times New Roman体三号居中，正文一级标题用四号Times New Roman体加粗，二级标题用Times New Roman体四号，行距选固定值24磅;页眉的文字用宋体五号。
(3)图表的表名应写在图表的上面，居中;插图的图名应写在图的下面，居中。表、图、公式应分别按在论文中出现的先后顺序编号。
(4)论文的中文摘要、英文摘要、目录、正文等均按照附件格式执行。
(5)参考文献的书写格式也严格按照附件格式执行。
(6)论文要打印页码，页码设置在右下角/页脚居中。
(7)正文打印设置：论文统一按word格式A4纸编排。上边距：3.0cm;下边距：2.5cm;左边距：2.8cm;右边距2.5cm。
(8)正文部分的页眉必须注明“江苏科技大学××××学院毕业论文(设计)”字样。
(9)使用软件：Microsoft Word 20xx以上版本。
(10)打印的论文，作者要亲自校对，保证质量，文本出错率不大于千分之一。
10)毕业论文(设计)装订顺序
毕业论文(设计)全部完成后，需装订成册，装入论文袋中上交。一份完整的毕业论文其
装订ze67ze67gvddoy顺序为：
(1)封面(统一硬质封面，在学院教务办公室领取)
(2)扉页(即软质封面)
(3)中文摘要
(4)英文摘要
(5)目录
(6)正文
(7)结论
(8)致谢(英语专业置扉页后)
(9)参考文献
(10)附录(必要时)
(11)封底
3 专业文献翻译的内容和要求
1)外文文献翻译的内容必须和毕业论文(设计)相关。
2)外文文献具体资料由指导教师推荐或指定。
3)译文一般不少于3000汉字。
4)翻译须独立完成，使用便捷翻译工具一经发现即按重做论处。
5)外文文献原稿和译文须装订成册上交。
4 读书笔记的内容和要求
1)仔细摘录资料纲要，认真撰写心得体会，详细注明出处来源。
2)记录阅读著作5部以上、论文10篇以上。
3)撰写在《江苏科技大学毕业论文(设计)读书笔记及指导记录(经管、人文、外语类适用)》上。
4)字数不少于20xx0字。
5 开题报告的内容和要求
1)开题报告的目的
(1)检查学生撰写毕业论文(设计)的理论准备情况。
(2)了解学生撰写论文的思路是否正确，研究方法是否得当，预期成果是否合适。
(3)督促学生顺利完成预期的目标任务。
2)开题报告的内容
(1)选题的目的和意义。
① 选定的题目属于哪一个领域的研究课题。
② 选题有何理论价值和现实意义。
③ 研究结果会对社会实践产生什么影响。
(2)国内外研究综述。
① 本课题领域国内外的已有研究成果。
② 最新发展水平和趋势。
③ 有待解决的问题。
(3)研究内容及预计创新点和难点。
① 分点描述毕业论文(设计)的主要研究内容。
② 指出上述研究内容可能出现的创新之处。
③ 指出上述研究内容的难点所在。
(4)课题的研究思路与研究方法。
① 拟定完成课题的思路、方案和步骤。
② 提出完成课题所需的资源条件。
(5)主要参考文献(列出不少于6种的中文参考文献)。 6 中期检查表的内容和要求
中期检查表的主要内容包括：
1)已做工作及阶段性成果。
2)存在的主要问题及拟采取的解决办法。
范文二：成人高等教育本科毕业论文成人高等教育本科毕业论文答辩过程记录
一、毕业论文答辩的意义
毕业论文写作是本科教学计划的重要组成部分，是培养学生理论联系实际和锻炼学生独立工作能力的有效手段，是对学生掌握和运用所学基础理论、基础知识、基本技能以及从事科学研究能力的综合考核。毕业论文综合地反映了学生是否达到大学本科毕业的水平。
毕业论文评审答辩的目的在于进一步审查论文，即进一步考查和验证毕业论文作者对所著论文论述到的论题的认识程度和当场论证论题的能力;进一步考察毕业论文作者对专业知识掌握的深度和广度;审查毕业论文是否是学员自己独立完成等情况。
二、毕业论文答辩时间
一般安排在每年的7月—10月进行。
三、毕业论文答辩过程
在毕业论文答辩前，由我院根据相关专业组织毕业论文答辩小组，答辩小组由二人以上组成，从中确定一位学术水平较高的为小组组长，负责答辩会议的召集工作。学生按规定时间到指定地点(答辩时间、地点另见通知)进行论文答辩。答辩小组通过对论文的评阅、答辩进行论文质量水平综合评价，给出评语及答辩成绩。
毕业论文评语由指导老师给出、答辩评语及成绩由答辩小组给出，并由我院审核确定毕业论文成绩。毕业论文成绩分为优、良、中、及格、不及格四个等级。
答辩小组成员必须由讲师或讲师以上职称的人员担任。指导教师不得
参加对自己学生的答辩工作。
四、毕业论文答辩工作程序
①答辩小组组长宣布毕业论文(设计)答辩开始，并宣布答辩小组成员名单。
②答辩老师老师对论文进行评阅，并提出2-3个问题，答辩人在一小时的资料准备后，进行答辩。
③答辩小组提问，答辩人就所提问题进行回答。整过答辩过程不能超过15分钟。
④答辩人答辩完毕后，退场。答辩小组根据学生的毕业论文及答辩情况等确定成绩，写出评语，最后答辩小组组长签名。
五、毕业论文答辩成绩的评定标准
论文答辩成绩按四个等级评定：
优秀：答辩时能在规定的时间内，简明扼要，准确流利地回答老师提出的全部问题，逻辑性强，理论水平高。
良好：答辩时能在规定的时间内，简明扼要，比较准确流利地回答老师提出的全部问题，有一定的逻辑性。
中：答辩时能在规定的时间内，简明扼要，准确地回答老师提出的大部份问题，有一定的逻辑性。
及格：答辩时能在规定的时间内，准确地回答老师提出的大部分问题。 不及格：答辩时在规定的时间内，对老师提出的问题基本回答不出来或答非所问。
范文三：本科毕业论文激发幼儿主动学习的教学策略探究
一、
《?纲要》中明确指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的过程。”①新的教育目标价值强调幼儿学习应培养幼儿内在学习动机和兴趣，强调发展幼儿不断学习的能力，提倡让幼儿主动参与学习，教师的角色也应当从一个施教者逐渐转化为幼儿学习的伙伴及指导，教师通过为幼儿提供环境，控制环境和调整环境，通过尝试不同的激发策略突破幼儿被动学习的观念，寻找有利于发展幼儿学习积极性和创造性能力的培养，开展多元化教育活动，挖掘幼儿各方面的潜能，培养幼儿的创造意识，培养幼儿主动学习能力。
幼儿园的课堂教学对于幼儿的主动学习意识的培养非常关键，课堂是教与学的重要载体。课堂教学是教与学相互制约、相互作用的过程。为了能够激发幼儿主动学习，作为幼儿园教师首先应当确立幼儿为主体的意识。以幼儿为主体，要求教师在课堂教学中提供和组织各种教学活动，激发幼儿主动学习的兴趣。
幼儿园是幼儿成长的一个重要场所，孩子长到两三岁便有了“我自己来”的强烈愿望。他们对周围的事物有着强烈的好奇心和探究欲望，因此如何在幼儿园的课堂教学中激发幼儿主动学习就成了非常重要的课题。
在传统的幼儿园教学过程中往往注重的是老师怎么教，过分强调教师的主导地位而忽视甚至压抑了幼儿学习的自主性。这严重影响了课堂教学的质量。我们应当重视幼儿学习的自主性，积极培养和激发幼儿主动学习的兴趣，这才是我们教育的根本，俗话说“教是为了不教”那么怎么才能做到“不教”?那就需要孩子能够主动地学习，具备一定的自主学习的能力。
有关如何激发幼儿主动学习的策略研究许多专家学者都做过深入细致的研究。本人在平时的教学过程中也积极探索，下面结合平时的教学简单地谈一下。
培养兴趣策略
一位教育家说过：“所谓教育，并不仅仅指读书、认字，而是培养健全的人格，激发多样的兴趣，使孩子将来有可能更充分的实践自我”而利用幼儿的兴趣，调动学习的积极性，是幼儿教师常用的教学策略。
激发幼儿主动学习就是要求幼儿对学习产生兴趣，兴趣是指对事物的正面态度，是一种由事物引起的注意倾向。从情绪的体验方面来说，是指个体在从事某项活动时所体验到的愉快感受。
兴趣在培养幼儿主动学习方面发挥着重要的作用。
第一，对学习具有定向作用。
兴趣能把幼儿的认识与行为统一起来，增强幼儿的注意力，使幼儿主动将精力用于学习活动。兴趣还是幼儿注意力是否集中的关键如果幼儿对学习不感兴趣，就不可能在学习活动中集中注意力
第二，对学习活动具有愉悦作用。
我们可以看到许多孩子在做自己乐意的事时总是废寝忘食，非常地投入，这其实就是兴趣的作用。对于幼儿来说，还不知道信念，理想为何物，在这个年龄阶段能够支持他们主动学习的就是兴趣，只有兴趣才能使他们学得积极学得主动，学得快乐。
引起幼儿好奇心和启发思维是激发学生学习积极性的有效手段和方法。在长期的教学过程中我发现，让孩子们简单地重复已经学过的内容或解决一些力所不能及的问题，都会降低孩子的学习兴趣和学习信心。有效的教学应形成一种似懂非懂、一知半解的问题情景。对学习的内容不理解或不完全理解所产生的疑惑、矛盾、惊讶能引发他们的求知欲和学习兴趣，激起主动学习的愿望。
开火车策略
在平时的教学活动中我们都有这样的感觉，那就是举手发言的总是那么几个小朋友，有很大一部分多习惯于坐在哪里听别的小朋友讲，如果老师任其这样发展下去，久而久之这些小朋友就会慢慢变得不想讲话或者讲不好，到最后造成的结果就是害怕讲话了，人也变得内向起来。所以作为教师我们应当给每个孩子均等的机会，增强他们的参与意识。开火车策略就是向火车的车箱一样，一节一节连着下去，在课堂上就表现为按照一定地次序一个一个接着发言，给每个孩子以发表自己看法的机会。在自己平时的教学过程中我发现孩子间的层次不一样，所以在课堂上我就要求：能力强的要求其回答要尽量地与别人不同要有新意，能力中等的允许回答已经有过的答案，能力相对较弱的可以重复其它小朋友的话。这样一个一个地依次轮流回答，可以让孩子们在课堂上积极的思考，认真地倾听，逐步培养和提高孩子们学习的主动性和积极性。
竞赛策略
竞赛活动有多种形式，有个人与个人之间的，班级与班级之间的，学校与学校之间的，适当地在幼儿园中开展一些竞赛对于激发孩子主动学习有相当大的激励作用。
例如我会在班上搞一些智力问答，题目的形式可以多种多样，有猜谜语，脑筋急转弯，猜地名等等，在竞赛前先让每个孩子都了解比赛的规则，然后我提问孩子们举手抢答，答对一题加一分，当分数累积到一定的时候，我会适当地给他们一些小奖品作为鼓励，别小看这些小奖品，在孩子们看来这可珍贵了，这是他们用自己的努力换来的虽然很多东西家里都有但意义却不一样，能拿到这些小奖
品是智慧更是一种荣誉。得到奖品的孩子自然回去后会多看课外书，多了解点东西争取在下次比赛中取得更好的成绩，对于那些没得奖的孩子在他们心里会产生一种紧迫感，看到身边别的孩子都拿奖了自己却没有，这样也会激励他们主动地去获得知识而不只是在课堂上听老师讲。但由于竞赛总是多数人失败少数人获得名次，在获胜者得到奖励的同时，没获奖的孩子也要承受一定的心理压力，因此在组织竞赛的时候要注意：
1.不宜过多地组织竞赛
2.竞赛的形式应该多样，要尽量照顾到更多的孩子
3.避免过强的竞争性，应采取适当的竞争形式，如指导孩子自我竞赛，从自己的进步中获得学习的动力
4.增加获胜的机会，让更多的孩子获得的是一种正面的激励。
牛头不对马嘴策略
“牛头不对马嘴”是我们常说的一句俗语，这一招用在教学过程中对于激发孩子们的主动学习积极回答问题还真有效果。
儿歌的教学是幼儿园教学中一门重要的科目，在儿歌的教学中我常采用这个策略。例如我在刚开始教《嘴巴歌》的时候，先让幼儿熟悉歌词后，我就用你问我接的方式来帮助孩子们巩固和记忆歌词，即让孩子们说前半句我接后半句。当孩子们说“什么动物嘴巴尖，”我故意做出思考的样子，想了半天才支支吾吾地说：“小鸭嘴巴尖又尖”，话音刚落,哗??.一阵笑声,我假装不明白连忙问怎么啦?他们大声争辩道:“不对，应该是小鸡的嘴巴尖又尖。”我一脸无辜：“唉，还是小朋友聪明啊，老是要向你们学习，来!来教教老师正确的说法吧”这些小家伙还真是你一句我一句地像模像样教我了，这些可爱的小家伙不知道其实这些都是老师的“计谋”还自以为聪明沾沾自喜呢!运用这一策略可以活跃课堂气氛，还能提高孩子们学习的能力和参与的自主性，但这格策略要运用得好要求老师得有一定的表演能力和技巧。
互动策略
俗话说“教学相长”教与学是两个密不可分的有机整体，两者相互依存又互相促进。教师的任务就是要不断提高孩子的自主性，使之在自我观察、自我思考、自我检测、自我磨练中健康成长。教与学之间的互动是孩子成长的需要，是师生间达成共识的桥梁。
例如有一次我在跟孩子们讲各种常见水果的味道和各自的特点时，我事先给孩子们布置了一个小任务，就是回去之后利用身边的书本电视或者求助于爸爸妈妈，要求每个孩子至少能够说出三种以上水果的口味，颜色，主要产地等等。我还告诉孩子们答得多的会有一个品尝几种奇异水果的机会，这样一来孩子们回去
准备的积极性可高了。第二天，我还没走进教室就听见孩子们在底下说开了，那次课堂上的气氛果然很活跃，因为基本上每个孩子事先都准备过，所以个个抢着发言，争先恐后地生怕别人把自己准备的水果给先说了，在一番热烈的讨论之后我稍稍做了一下总结随后我又选出几位说的比较好的孩子蒙着眼睛品尝我带来的几种热带奇异水果，让孩子们品尝完后试着说出它们各自的名字，这时候下面又开始议论开了，大家你一个我一个地说着，说着说着什么稀奇古怪的名字都出来了，在底下的那些孩子们看到台上说得好的同学有这么好的机会一个个都瞪着小眼睛都羡慕极了，果然后来的每次教学互动孩子们在课外都作了非常充足的准备。让孩子们自己准备其实就是一种主动学习，而这种教学互动的教学模式又恰恰增强了孩子们积极主动参与的热情。
在教学过程中，教师应积极变换角色，努力培养孩子们参与课堂学习的主动性。教师应当以孩子为主体，自己的角色也应该从一个单纯的“施教者”转变为“引导者”，在幼儿园的教学中，互动的前提是要为孩子们营造一个轻松的学习环境，让孩子们在一个相对自由轻松的环境中学习更能够使他们能放得开，也敢于发表自己的意见，这种策略能较大程度地发挥学生主动学习的潜能。
积极评价策略
教师对幼儿的积极评价能鼓励幼儿产生再接再厉、不断前进的力量。
例如教师在评价孩子们平时的表现时，除了给以分数或者等级外，再加上适当的评语，会产生激励幼儿的作用赞扬或责备，表扬或批评，奖励或惩罚等等，不同的评价方式对激发幼儿学习动机的激发有不同的作用。一般对于幼儿来讲赞扬、表扬、奖励比批评、惩罚、责备更具有激励作用。但是不管是表扬还是批评都要掌握一个度，因为过多的表扬可能会造成孩子骄傲自大，而过多的批评又可能使得孩子对学习丧失信心，因此教师对不同的孩子应当采取不同的评价方式。实践证明，成绩差的孩子对表扬的反应比对批评的反应积极;女孩子易受表扬的影响，男生易受批评的影响。
多年的教学实践还证明，表扬和批评的效果是相对的，最重效果取决于许多因素：孩子们过去受表扬或批评的历史;孩子对活动积极参与的程度，孩子对教师的态度等等。
有这样一个案例，有一年我带大班，班上有个叫天天的孩子很内向，平时其它小朋友在一起欢欢喜喜做游戏的时候他总是一个人站在一旁看着，通过几次这样的观察，我发觉这个孩子缺乏自信心，于是我找了他的父母说了天天的情况，从他父母哪里我了解到：以前天天很顽皮，整天闯祸，为这天天没少挨揍，父母也经常批评他，渐渐地天天学乖了，也不闯祸了，但是好像性格开始内向起来，不像以前爱说话了。知道了这些情况我知道天天这个时候需要的是鼓励，因为平
时在家里听得大多都是父母的批评，从而逐渐对自己失去了信心，在随后的教学过程中我不断地鼓励天天，满满地他对我产生了信任感，有什么事情有时也会主动来跟我说，我也适当地多给他一些在大家面前表现的机会，小家伙也很争气，经过一段时间老师和家长的共同鼓励与引导一个活泼开朗的天天又回来了，学习成绩也比以前有很大的提高，据他妈妈反应，小家伙现在开始自己在家里看课外书了，而且问题还特别多，好几次把他爸爸都问倒了。
从这件事中我们可以看到，积极的评价的确对幼儿的健康成长起着非常大的作用。
