爱华网每一个班委都想要发挥好自己的能力，管理好班级，下面就让小编来告诉你班委如何管理班级。
班委管理班级方法一： 充分认识班干部在班级管理中的重要作用。有人把班干部比作一个班级的"火车头"，有人把班干部比作班住任的"左右手"，有人甚至直截了当地指出拥有一支精干高效的班干队伍是班级管理成功的一半。这足见班干部在班级管理中发挥着多么重要的作用。作为班主任，工作严谨细致固然重要，但我们毕竟不可能每时每刻都跟在学生后面，我们毕竟不可能事事亲力亲为。即使以上几个方面都能做到，如果未能充分调动学生自己管理班级的积极性，自始至终单凭班主任一个人在唱主角，全班学生都被动地当观众，这样的工作方法往往是费力而不讨好的。班级好比一个剧团，班主任是导演，班干部是主角，普通学生就像一般演员。只有充分发挥班干部的"主角" 作用，班级管理这出"戏"才能演得更加圆满成功。
班委管理班级方法二：认真做好选拔和培养班干部的工作 。由于深刻地认识到班干部在班级管理中的重要作用，在工作中我十分重视班干部的选拔和培养。这几年我都是在初三或初二接班，刚接到新班时，我总要及时向原班主任了解情况，通过阅读学生档案，召开部分学生座谈会等方式，了解原来的班干部情况，尽快确定班干部人选。在选拔班干部时，我比较注意处理好承前启后的关系，对原来的班干部队伍一般不作太大的变动。因为如果变动太大，极易挫伤班干部和其他同学的积极性，造成师生之间的心理冲突，给班级带来不稳定的因素，不利于工作的顺利开展。当然，在注意总体稳定的同时，选拔班干部也应注意引入竞争机制 ，做到能者上，不能者下，让那些真正有能力的同学成为班干部队伍的新鲜血液。与此同时，我还比较注意不把学习成绩作为选拔班干部的唯一标准。因为成绩好的同学，不一定都具备当班干部的素质。有的学生尽管学习成绩一般，但对班工作有较强的积极性和较强的组织管理能力，挑选这些同学当班干部，不仅有利于加强班级管理，而且可以激发这些同学的学习热情，促使他们尽快提高学习成绩。 班干部的人选确定之后，应该重视做好培养的工作。特别对于那些新当选的班干部，班主任应该把工作方法教给他们，对他们的培养要体现一个"由扶到放"的过程 。针对每个班干部的优点和存在的不足之处，班主任要有意识的帮助他们扬长避短，不断提高他们在同学中的威信。要尽力创造各种机会，鼓励各个班干部有意识地锻炼自己。要通过落实工作责任制、压担子等方式，尽快培养一支具有较强管理能力的班干部队伍。
班委管理班级方法三： 建立一套严格的管理制度，使班级管理规律化、科学化。俗话说："巧妇难为无米之吹"。再能干的班干部，如果没有一套严格的管理条例作为他们开展工作的依据，那么，他们在工作中往往会觉得不知从何下手，不知如何操作。在这种情况下，班干部的聪明才智得不到发挥，希望提高班级管理的质量自然难以实现。鉴于这种情况，在每学期开学之初，我总要组织学生学习《中学生日常行为规范》，学习学校政教部门颁发的量化管理条例 ，在此基础上，再结合本班实际，制订一套切实可行的班级管理条例。 但是，要使管理条例得到落实和推广，还必须采取一些行之有效的措施。譬如，除了根据每个班干部的职务落实好工作责任之外 ，我们还通过全班同学民主投票的方式在班干部中选出五名代表充当值日生。值日生负责班级每天的管理登记，做好检查督促的工作。每周结束之后，班长把过去一周每位同学的得分和扣分情况进行累计，以小组为单位，开展组与组的竞赛。在每周的班会课上，由负责各项工作的班干部对上周本班各个方面的情况进行小结，最后班主任再加以画龙点睛式的总结。另外，每个同学平时在学习、纪律、出勤等方面的表现情况全部储存在电脑中，由一位班干部专门管理 ，在学期结束之前全部公布出来，并把这些资料作为评选"三好学生"、"优秀学生干部"，以及评定每位学生德育等级的重要参考。 有了严格的管理条例和管理措施，班干部在开展工作时才能做到有章可循，有的放矢，避免盲目性和随意性;普通同学才更懂得如何自我规范、自我教育，逐步培养良好的行为习惯。这样，班级管理才能走向规律化、科学化，管理质量的提高才有切实可靠的保证。
班委管理班级方法四：大胆放手，让班干部真正成为班级管理的主人翁。具备一批优秀的班干部和严格的管理制度之后，班主任要大胆放手，把管理工作交给班干部;要鼓励他们敢想敢干，敢抓敢管;要容许他们在工作中有犯错误的可能。对于班干部的工作，班主任要做到该静观时且静观，该出手时才出手;不要事事放心不下，事事非亲自经手不可。这样，班干部才会在实际工作中尽快成长起来，才能充分发挥他们在班级管理中的主力作用。
这些年来，我所带过的班都有良好班风，其中有不少班还被评为文明班。这都得益于本人能够大胆放手使用班干部。记得有一次开学初，学校布置各班同学粉刷教室墙壁，我因参加进修未能亲临督促，但班干部们把工作安排得井井有条。在他们的带领下，全班同学圆满地完成任务。为此，学校领导还在广播会上表扬我班班干部的出色表现。对于一些问题，有时让班干部去处理可能收到的效果比班主任还要好。我1999-2000年度所带的初二(1)班上有一位姓庄的同学早读课经常要迟到，经常拖欠作业。本人及时家访，多次找他进行个别谈话，小庄的表现虽有所进步但仍时有反复。经过再三想办法，我安排几位班干部帮助他改正缺点。一学期过去了，小庄果然大有进步，两大缺点已基本克服，学习积极性也明显提高。这件事使我深深体会到，由于班干部与普通同学年龄相同，思想、观念十分接近，他们之间的沟通往往比师生之间的沟通要容易得多。特别是那些有能力有威信的班干部，他们的一言一行在同学中的影响力往往是不容低估的。只要班主任大胆放手让他们去开展工作，往往可以收到事半功倍的效果。
当然，放手让班干部管理班级，并不意味着班主任可以高枕无忧，可以事事不管。即使"主角"的表演再精彩，如果没有"导演"的精心策划和安排，班级管理这出"戏"还是很难演好的。充发挥班干部的作用，只是希望班主任把对班级的直接管理更多的改为间接遥控。方法方式的改革，并不意味着工作量的减少和减轻，班主任要把更多的时间和精力用于深入班级，了解班里的各种情况，用于做好家访工作和协调各位科任老师与学生间的关系，以便及时综合各种因素作出决策，指导班干部处理好班里的日常事务。班级?quot;船"驶向何方，班主任的"舵手"作用永远无法抹杀。
总之，时代发展呼唤班主任工作方法的改革，素质教育呼唤民主型的班级管理。我们的脚步已跨进二十一世纪的门槛，面对见多识广，感情丰富，思想活跃，自我色彩浓，参与意识和组织能力都比较强的现代中学生，如果班级管理只靠班主任辛辛苦苦的"保姆式"管理，靠专横高压的"专政式"管理，或不负责任，缺乏明确目标?quot;放任式"管理，这样是注定要失败的。充分发挥班干部在班级管理中的主体作用，进而培养全体同学的自管自治能力，这是实施民主管理，优化管理质量的关键，是尊重学生个性发展，培养创新型人才的根本保证，我们必须大力研究和推广。
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