爱华网初中教师是实施初中义务教育阶段的主体与关键,这是小编为大家整理的初中教师职称论文，仅供参考!
初中教师职称论文篇一
初中英语教师课堂提问研究
摘要：随着新课改的深入和素质教育的发展，优化初中英语课堂和提高学生的英语学习能力是现在初中英语老师比较重视的一个难题。新教材的初中英语侧重于学生的英语运用能力，有很多对话练习，这样就可以把语法教学更好地融入到课堂中去。课堂提问是老师和学生进行交流的一个重要方式，这样可以使老师了解学生的能力，也可以提高学生的英语学习能力。
关键词：初中英语;教学课堂;提问
【中图分类号】G633.4
提问这种教学方法是学校各科老师在教学过程中比较常见的一种，也是整个课堂教学过程不可缺少的一种教学模式。初中老师要掌握课堂提问的技巧，并把这些技巧运用到课堂教学之中去，使课堂教学完整、有序地进行，提高初中英语教学的成果。课堂提问是有一定技巧的，为合理使用课堂提问，下面我们就来了解一下有关课堂提问的必要知识和技巧。
一、 英语教师各项能力的提高
(一) 在英语课堂中老师角色的转换
由于现代教育理论和各项语言学习的不断更新变化，这就需要老师的课堂教学跟上这些方法的变化，在教学活动中不断探索，找出初中英语教学的途径。在英语教学活动中，最重要的就是转换老师的角色，改变传统的教学模式，明确学生在教学活动中的主体地位，学生是主动学习知识的参与者，而不是被动接受知识的接收器，建立一种语言知识和语言应用相结合的教学模式。老师把课堂当做是一个师生之间、学生之间交流的大本营，而不是他一个人在讲。老师在课堂中不仅是控制者，还是学生学习的引导者和组织者，发挥老师的主导作用，明确学生的主体地位，使学生积极主动地参与老师组织的语言交流活动，在这其中，获得知识，发展语言交际能力。转换教师角色，对老师的组织和语言能力有一定的要求，因此，老师要不断提高自身的各项能力。
(二) 英语老师综合素质和语言能力的提高
上面我们提到，在新课改下的英语教学对老师的能力有了更高的要求，要求老师的能力要更上时代的进步，通过多种方式不断学习，提高自身的语言能力和口语水平，全面发展，为学生提供准确的语言信息，促进他们的语言水平。老师只有不断提高自身的语言水平，才能提高其语言运用能力。由于现在社会需要综合素质较高的人才，这就对教师队伍有了一定的要求，英语老师要在充分掌握本学科知识的基础上，充实其他学科的知识结构，从而提高课堂质量，对具有挑战的教学工作也可以完全胜任。在日常的教学活动中，老师在课后反思课堂内容，总结经验，找出不足，以便在今后的教学中为学生提供更多的语言表达机会。
二、 课堂提问要掌握的要素
要想做到高质量的课堂提问，就要在以下三个方面来掌握。
(一) 在课堂提问时保证问题要有一定的针对性，问题要正中主题或中心;不能不经思考随意提问，没有中心，可有可无;还要保证提出问题要有启发性。
(二) 在课堂提问时设置的问题要简洁明了，有条有理，使学生提到问题就了解问题的大意，便于回答;如果老师提问的大问题中包含几个小问题，这样就会使学生无从下手，不知应回答哪个问题，所以老师在提问时要注意用语简洁，不能太过冗长。
(三) 老师在课堂提问时要根据不同阶段学生的实际情况来确定问题的难度，提问的问题是英语课程的一部分，问题的难度和学生水平不相上下;老师在提问问题是要遵守循序渐进的原则，上一个问题和下一个问题之间有一定的衔接，这样学生在明白这样提问的意图之后，就会顺着思路去理解，从而得出正确的答案。
三、 课堂上的各类提问技巧
老师在上课之前要备好课，其中最重要的一项就是做好课堂的提问计划，明确重点，有针对性。老师在课堂上提出不同难度的问题，问题的难度不能过于困难或者简单，要与学生学习的水平相当。提出的问题太难，学生就会逃避，降低了自信心;提出的问题太简单，学生就不屑回答，因此，老师的提问影响学生的学习效果。
展示性问题可以使课堂保持连贯，但是没有给学生一定的机会，因此在教学活动中，还是不要过多的提问展示性问题。但是在英语课堂的教学活动中，展示性提问和参阅式提问是根据不同的情况提问也有所不同的，这两种方式可以互补，共同提问。这样的提问形式，老师可以照顾不同能力的学生，使学生在课堂中有表现的机会，在一定程度上锻炼了语言能力。总而言之，展示性提问和参阅式提问两种方式各有各的优点和侧重点，老师要在课堂上灵活运用。
老师在提出问题之后，要给学生足够的时间去思考，这个时间影响学生回答问题的质量和对问题的态度。并且，由于学生的能力水平不同，所以等待的时间也是不同的，对于那些能力差的学生等待时间要比水平高的学生等待时间久一点，老师要公平的把回答问题的机会分配给所有学生，要兼顾到不同能力水平的学生。老师在教学过程中，老师要引导学生对问题提出质疑，把课堂交给学生，提倡学生多提出问题，老师和学生之间的发问是双向的、相互的。
四、 课堂提问对学生的积极作用
(一) 课堂提问可以集中学生的注意力，防止走神
初中年级的学生充满好奇心，比较好动，容易注意力不集中或者注意力集中的时间较短，比较容易在课堂上做一些与学习无关的事情;还有就是学生对任何事情充满好奇心，如果把课堂内容增加其趣味性，就会使学生的注意力集中，提高课堂学习的效率。
(二) 课堂提问可以激发学生的学习兴趣
在教学活动中，老师提问时可以结合当时一些比较热门的话题或者学生感兴趣的事情，从而激发学生的学习兴趣，使之更努力地学习。
(三) 课堂提问增强学生的自信心
老师在进行课堂提问时，要兼顾每个学生都有机会回答问题，特别是那些成绩不理想的同学，要多关注他们，使他们回答一些比较简单的问题，来增强他们的自信心，从而提高其英语学习成绩。
结语：
在初中英语教学课堂中，提问是一种提高学习成绩的有效方式，学生会在解决问题的过程中，主动去完成老师在课堂上布置的任务，是一种比较科学、合理的学习模式。在课堂上老师进行提问时，要对学生正确的回答给予肯定，错误时也要给出正确的答案，鼓励学生多发言，提高学生学习的积极性，进而提高英语课堂的教学质量。
参考文献：
[1]陈英姿.初中英语教师课堂指令语的分析探讨[J].新校园：学习版，2012(12)
[2]胡顺德.小议初中英语教师课堂发问的技巧[J].校园英语，2012(22)
[3]王洋.初中英语教师课堂提问技巧[J].考试周刊，2012(77)
[4]张敏.初中英语教师课堂管理能力的调查与分析[J].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2012(14)
[5]王雨.农村初中英语教师课堂用语研究[J].山西教育学院学报，2012(28)
[6]天丁.提高初中英语教师课堂提问的策略初探[J].读写算：教育导刊，2012(17)
初中教师职称论文篇二
略谈初中物理教师的要求
【摘要】作为教师我深感责任重大。本文就高中物理教学对教师的要求，提出本人的一些感受。
【关键词】专业知识 教材架构 实验能力 问题 爱心 合作 人格魅力
一、具备过硬专业知识，注重学科间交流与综合
“学高为师，身正为范”。作为一名高中物理教师，首先要具备过硬专业知识。俗话说：“要给学生一碗水，就必须保证自己先有一桶水。”没有过硬的专业知识，就不能够站的高、看的远，又怎能引导学生呢?
随着现代科学的深入发展，学科之间已不在孤立，学科间的联系正在逐步加强，素质教育的推进、综合能力的培养，对教师的要求也越来越高，一位合格的物理教师不但要掌握丰富的物理知识，同时也要兼备一定量其它学科的知识。社会的发展和需要，办学条件的提高，多媒体辅助教学已经得到普及，所以现在的教师，还必须具备一定量信息技术及其应用知识，如：掌握office办公软件、flash动画制作、Photoshop图片处理等一系列与课件制作有关软件的使用方法，学会用计算机制作课件，进行生动的多媒体辅助教学。
二、清晰认识教材的架构。
作为一名合格的本科毕业的师范生，面对高中物理涉及的专业知识已能够满足教学需要。但作为一名教师，仅仅自己知道还远远不够，因为我们的最终目的是要让学生知道，所以教学中在进行“授业”之前，还要先考虑如何来进行更好的“授业”，即让学生更好、更快、更容易地接受新知识的同时，通过对过程的分析，培养学生的科学精神。
教学中，要把每一节内容汇成一个整体，以一种科学的研究方法带领学生去进行“探究式”学习，培养学生逻辑思维能力和分析问题能力，避免出现学生把各个知识点孤立起来，一个个死记硬背，变成读死书的现象。但要做到这一点，就要求我们教师对教材架构有一个非常全面、清晰的认识，熟悉各知识点的发展过程和学科新动向。
三、重视实验，培养创造性思维能力
物理学是一门以实验为基础的科学。大纲中明确要求：“使学生受到科学方法的训练，培养学生观察和实验能力，科学思维能力，分析问题和解决问题的能力。”可见物理实验教学在物理教学中的重要性。物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能：提供学习的感性材料、验证物理定律、提供科学的思维方法、加深对基本知识的认识程度、激发学生的求知欲和培养学生的探索能力。
学生对自然界的事物怀有好奇心，对不懂的现象总喜欢问几个为什么。教师应该爱护学生的这种精神，可以和学生一起设计实验，组织他们观察现象，引导他们积极思考，通过设计物理实验，进行思维能力的培养。
例如“判定感生电流方向的楞次定律”的教学，将学生带到实验室，根据电磁感应现象的知识，共同设计一个用线圈、电流表、条形磁铁组成的实验线路。让学生自己动手连接线路，观察实验现象，并做好记录。引导学生边观察，边思考，边发现问题，边解决问题，并根据实验记录加以分析、归纳和总结，帮助学生从中得出感生电流的磁场总是要阻碍原来磁场的变化的结论。最后，归纳得出上述不同情况下的电磁感应现象所产生的感生电流的磁场，总要阻碍原来磁场的变化的结论，即楞次定律。通过启发诱导，大部分学生都能熟练应用楞次定律，收到良好的教学成效。
四、善于发现问题，及时解决、总结。
对从“不知”到“知之”的过程，要靠学生课前预习，从而知道这一事物的存在，对从“知之”到“理解”的过程，则主要是通过老师上课的讲解与剖析，但人各有异，并不是所有的学生对老师上课的内容都能100%的接受下来，所以课后还要先复习上课时的内容，使得自己真正的完成“理解”，然后再通过一定量的习题巩固，锻炼自己“会用”，并且在做题的过程中，不断的总结和归纳，最终使得真正的掌握，更好的运用，即实现“会思”。
五、做到“用爱满天下的情怀，倾心育人”。
教师的爱是打开学生心灵的钥匙，是增加师生之间交流的彩桥，是促进学生奋进的催化剂，用陶行知先生的话说就是“用爱满天下的情怀，倾心育人”，温情一片，融化冰雪，只要老师给学生以涓涓细流般的耐心，必能凿穿学生学习障碍的顽石。
⒈对“学习暂时有困难的学生”→偏爱。我们首先要摸清他们造成这种情况的原因，进而对症下药帮助他们尽快解决这一问题，从而摆脱这种局面。
⒉对“成绩中等的学生”→引导激发。我们作为老师要设法创造条件，让他们尽可能多的得到锻炼的机会，使他们由一个个不断的小进步积累成质的飞跃。
⒊对“尖子生”→没有最好，只有更好。尖子生对每个班级来说，有两大特点：一是有，二是不多。所以对这类学生，首先要灌输“没有最好，只有更好”的思想，注重他们的品德教育，使他们成才的同时更能够成人。其次，根据他们的实际情况，培养他们在学科和技能上的个性发展，更顺利地成才。
六、善于合作
竞争基础上的合作，合作基础上的竞争，是现代社会的显著特征。社会如此，教师职业也是这样。现在的高中教育特点决定了，教育教学水平和质量，是一个团体合作的体现。同样，一个不善于合作的教师，他在所任教学科也走不了太远。俗语说：“智者千虑，必有一失”。一个人的精力、力量、知识面和经验毕竟是有限的，所以我们要在不断提高自身素养的同时，更要加强与同组、同年级的同事们之间的交流与合作，以实现资源高效整合，相互促进，从而带动全校的教育教学水平的提高。
七、具有人格魅力
在学生心中教师是“社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身”。所以我们要在日常教学中、德育教育里等一些平常和他们的交往过程中，以自己的实际行动对他们进行感染、教育和引导，培养他们爱国主义情感和“为人民服务”的信念。祖国是每一位炎黄子孙的“母亲”，要像爱母亲一样去爱祖国，去爱祖国人民，要以“服务人民”为奋斗的志向。为此，要从今天开始、从此刻开始：遵守纪律，不怕苦、不怕累，努力学习，以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻，在学习中不断进步，不断提升自身价值，实现更好地为祖国服务、为人民服务。
