爱华网复述课文能培养学生的逻辑思维能力、概括信息能力、语言表达能力等。下面是小编带来的复述一篇英语文章的方法，欢迎阅读!
复述一篇英语文章的方法1一、从句子入手，训练学生的句型转换能力
教师可以指导学生进行多种形式的句型转换，像直接引语和间接引语的转换、主动式和被动式的互换以及复合句和简单句等的转换。这些转换可以训练学生灵活运用语言的能力，为复述课文打下基础。
二、从段落着手，训练学生的概括能力
单纯会转换某些句子，并不等于复述课文。复述是对文章大意的整体把握，要想抓住文章主旨，必须先弄清楚各段大意，然后再围绕这个中心，展开重要细节的描述。这好比画一棵大树，先画出主干，再添加细枝末节。
以Frankenstein’sMonster中的第三段为例，“How can I describe my emotions when I saw this happen?...His wrinkled yellow skin and black lips.”通过阅读，学生可归纳出段意为“Frankenstein’s emotions about his creation’s appearance”。根据这些，学生可复述：Frankenstein found it hard to describe his emotions when he saw that, he worked so hard to create it and he had tried to make him beautiful, but he was the ugliest thing with veins beneath his yellow skin, black hair and white teeth contrasting horribly with his yellow eyes, wrinkled yellow skin and black lips. 这样确定了段意后，无关细节可略去，要点得以突出。在说明文和论述文中，段首或段末往往有一个概括段意的主题句，教师要引导学生善于抓住主题句。
三、利用提示词复述课文
很多学生在掌握各段大意后，往往还感到难于对课文整体复述，这种情况下，教师可以从文中找到几个重要的词语，为学生提供一个复述提纲。
以Roy’sStory第三段为例。教师可列出以下关键词：in the same class, knocked over, move to, very close to, clever, hard-working student, lose all interest in, from time to time, no longer close，让学生进行复述。
对于一些故事情节较复杂、人物关系错综的文章，可采取这种提示性方法，以减轻学生的记忆负担。学生经过提示词尝试复述并达到熟练程度后，可脱离提示词。
四、利用图表法复述课文
涉及科技、天文、地理、人物等的一些说明文，因文章中数据多、信息零散，缺乏记叙文的连贯性，学生往往感到难以复述。这时可采用画图表的方法解决这一难题。
复述课文的方法有很多。教师可根据不同体裁、不同题材的文章，灵活地指导学生复述课文。在教师的指导下，学生将从一开始靠教师指点逐步过渡到能够独立复述。在这个过程中，学生的口语表达能力和阅读理能力会得到不断的提高。
学英语离不开记忆，记忆不是死记硬背，要有灵活性。
复述有两种常见的方法。一是阅读后复述，二是听磁带后复述。
具体方法：要循序渐进，可由一两句开始，听完后用自己的话(英语)把所听到的内容说出来，一遍复述不下来，可多听几遍。越练重听的次数就越少。在刚开始练习时，因语言表达能力、技巧等方面原因，往往复述接近于背诵，但在基础逐渐打起来后，就会慢慢放开，由“死”到“活”。在保证语言正确的前提下，复述可有越来越大的灵活性，如改变句子结构，删去一些不大有用或过难的东西，长段可以缩短，甚至仅复述大意或作内容简介。
复述的内容要有所选择。一般来说，所选资料的内容要具体生动，有明确的情节，生词量不要太大。可选那些知识性强的小短文。开始时可以练习复述小故事，有了基础后，复述的题材可扩展开些。
复述表面看慢，实际上对英语综合能力的培养很有帮助。如果时间较充足，可以在口头复述的基础上，再用笔头复述一下，这样做可以加深掌握语言的精确程度，提高书面表达能力。
复述一篇英语文章的方法21.单人式和双人式复述
单人式复述是指单个的学生用自己的语言归纳和总结课文的主要内容， 并简单表达自己的见解和看法。复述的过程中学生可以根据需要变换人称或改变文体或自己充当文中的某个角色。如： 外研社必修二 Module2 No Drugs; 必修五 Module6 Animals In Danger; 选修六 War And Peace 等。能够表达个人观点的类似演讲的课题最佳。
双人式复述是指两个学生通过合作一起完成复述。一般主要为对话形式。如：必修四 Module1 Life In The Future。采访可以围绕以下为题进行：
(1)What is the future life is like?
(2)What will the city of the future look like?
(3)What materials your house is made of/from?
(4)What about the environment will be like?
(5)What problems will people have ?
上述问题的但俺就是对文章内容的概括。教师可以把这个任务提前布置给学生，激发学生的兴趣。必修教材中还有很多篇文章适合
这种形式的复述。如：外研社必修一Module1 My First Day At Senior High; 必修一 Module3 My First Ride On A Train; 必修三Module 3 The Violence Of nature;;选修七Module 1 Basketball等交际型比较强的文体，教师要意识到采访能充分体现学生的创造性思维形式。
2. 多人式复述
多人式复述方式主要就是表演(performance)和故事接力(chain story)两种。外研社必修五 Module 3 Adventure In Literature And The Cinema|中的一篇文章The Steamboat就可以用表演形式复述出来。这篇文章节选自Mark Twain 的名著 The Adventure of Huckleberry Finn.并经过简化改写的。文章讲的是：Jim和Huck在一个暴风的夜晚，乘小船在海上发现一艘快要下沉了的汽船。出于好奇，Huck和Jim上了汽船，他们在船舱外听到了里面三个人的争吵声，并在门外观看里面的一幕。教师在讲完这一课之后就可以让学生按照如下内容进行复述表演。
Scene 1 (Aside: There has been a big storm after midnight. Now Jim and Huck are on the deck. ) Jim: I hate the bad weather. It drives me crazy. Huck: Me too. Oh, lighting!
Huck: Hey, what’s that? [Shouting to Jim]
Jim: A house? Why is there a house on the river?
Huck: Mmmmmm, anyway, we are sailing towards it! Oh, a steamboat it is! [Astonished]
Jim: And it looks as if it’ll go under soon! [Terrified]
Huck: Let’s go and have a look! [Excited]
Jim: No! I don’t want to board a sinking ship! [Worried]
Huck: Come on, friend! Maybe something useful is there!
[Anxious]
Jim: Well… [Having no alternative] [Scene1 end]
Scene 2 (Aside: They paddle over and climb on to the steamboat, keeping as quiet as mice.)
Huck: Follow me, Jim! [Astonished] Look, a light in that cabin! Jim: Well...Just keep quiet. Let’s see what’s happening.
(Aside: They approach that cabin.)
Man 1: Oh, please boys, don’t kill me! I won’t tell anybody! Tall man: Shut up! You promised last time, and we’re going to kill you!
(Aside: Jim panics and runs to the raft.)
Tall man: I’ve had enough of you! I’m going to shoot you now. Short man: No, don’t do that. Let’s leave him here.
Tall man: Why?
Short man: As you see, the steamboat will sink in a couple of hours and he’ll go down with it. [Sneeringly] Tall man: Terrific! Ha-ha…
Man 1: No! [Start crying] (Aside: He sounds as if he’s going to die of fright! A way must be found to save him!) [Scene2 end]
Scene 3 (Aside: Huck crawls along the deck and found Jim.)
Huck: Jim, Jim!!! Those two men want to kill the poor man! We must find their boat and take it away. Then they’ll have to stay here.
[Anxious]
Jim: [Terrified] I’m not staying here.
Huck: Help me one more time, Jim! It is better to save one life than build a seven-tiered pagoda. We must save his life!
Jim: Well… It’s the last time!
(Aside: They find the men’s boat tied to the other side of the steamboat. Quietly they climb in and paddled away.)
Short man: Hey! How dare you! Stop now! You dirty dog!
(Aside: They have been a safe distance away.)
Huck: Jim, I’m worried! I don’t want all three men to die!
对于故事的时间和逻辑顺序比较清楚或人物关系比较简单的文章，教师可以让学生采用故事接力的方式复述。如： 外研社必修三Module 3 The violence of nature;Module 4 Sandstorms in Asia; 选修六Module 5 Ethnic Culture等
3. 段落大意回顾式
课文教学时，为了帮助学生了解文章内容和结构，教师通常会带领学生分析文章的结构，归纳总结段落大意。那么利用段落大意提示学生复述可文也是很有效的。学生在段落大意的提示下， 自然会联想到段落的其它内容。
4. 问答式
不少学生在复述线索或逻辑结构不明显的文章时常会感到困难。对此，教师可以设计一些概括性文章内容的问题， 以帮助学生复述课文。如：必修四 Module 1 Life in the future教师可以设置以下问题：
(1). Why did I have the chance of travel to year AD3005?
(2). What’s the meaning of the words “time lag” in the sentence “As a result, I suffered from time lag?
(3). Why did my guide give me some tablets?
5. 配乐式
这种形式很少用，但是如果用的恰到好处是非常让学生耳目一新的。如; 选修七Module 5 Ethnic Culture。 文章是日记形式的。主要讲作者在云南丽江的游见。分别介绍了丽江古城、纳西族和纳西文字、纳西音乐和离开丽江时的感受。在教学时，针对这四个段落分别应用了：填空式、关键词提示、配乐式和问答式讲解的，所以负数时也使用这四种形式。效果很好。文章的第四段说的是纳西族的音乐，水龙吟。水龙吟是词牌名。音乐流传下来，单词内容不一。于是我瞎子啊了一曲熟悉的水龙吟的调子让学生听，学生观念一下就想到了：like women crying and river running 等句子，顺利复述下来。
