爱华网法拉第曾经说过：“没有观察，就没有科学，科学发现诞生于仔细的观察之中”。以下是由小编收集整理的八年级物理比热容教案，欢迎阅读!
八年级物理比热容教案：比 热 容
教学目标：
1、知识与技能
⑴ 了解比热是反映物质物理属性的物理量。
⑵ 学会查比热表，了解一些常见物质的比热。
⑶ 会用比热解释一些简单的自然现象。
2、过程与方法
通过科学探究的过程的体验，让学生了解科学探究的重要特征，提高学生的探究能力、思维能力及合作学习能力。
3、情感态度与价值观：
体验科学探究带来的乐趣，学会交流与合作，培养学生的团队精神，体会物理学科的美学特征——简洁美。
教学重点和难点：
1、教学重点：
⑴ 比热的定义、单位及物理意义。
⑵ 让学生了解比热是反映物质物理属性的物理量。
⑶ 学会比热表的查找。
2、教学难点：
⑴ 通过探究活动引入比热的概念。
⑵ 运用比热的知识解释自然现象。
教具和学具：
1、教具： 多媒体课件
2、学具： 铁架台、酒精灯、石棉网、火柴、钟表、玻璃棒、温度计、烧杯、沙子200g、水200g
课前准备：
课前在家里烧水，并思考几个问题：
⑴ 烧同样多的水，水温升得越高，所要加热的时间 (越长/越短)，说明质量相等的水升高的温度越高，吸收热量越 (越多/越少)。
⑵ 将半壶水烧开，所需的时间比将整壶水烧开所需的时间
(长或短)，说明升高相同的温度，水的质量越大，吸收热量越
(多或少)。
教学过程;
教学阶段和
时间分配
教 师 主 导
学生主体
点评
一、（2m）
新课引入
教师播放多媒体动画：在海边夏令营时，天气晴朗，小明和小华赤脚在海边玩耍，踩在沙滩上，觉得沙子很烫，跳到海里游泳，海水确比沙子凉快多。为什么呢？会不会海水的温度就是比沙子低？为了弄个明白，他们晚上又来到海边，仔细试了试沙子和水，结果发
现晚上的海水却比沙子暖和。
学生观看动画，认真观察。
二、（1 m）
提出问题
提问：为什么同一时刻海水和沙子的温度不一样呢？白天海水比沙子凉，怎么到了晚上海水却比筛子暖和呢？
三、（5 m）
作出猜想
学生讨论后回答：
①可能是水蒸发吸热；
可能是海水和沙子的质量不同
可能是因为导热能力不同。
┄┄
学生总结：可能是沙子吸热升温或放热降温都比水要快。
尽可能让学生提出更多的猜想，放手让学生讨论和表述，开拓学生思维。
四、（6m）
设计实验
教师：同学们这只是猜想，是否正确要等待实验的验证。怎么来设计实验比较沙子和水吸热升温的快慢呢？
问：如用不同的加热器加热，是否回影响实验结果？
问：给同质量的水和沙子加热应注意什么？
师：如果加热方式完全相同，可以认为单位时间内吸收的热量相同。
学生讨论后回答：
甲同学： 给同质量的水和沙子加热相同的时间比较升高的温度；
乙同学： 给同质量的水和沙子加热比较升高相同的温度所需时间
答： 会。
答：用同样的加热器加热
提醒学生控制变量法的运用。
五、（12 分钟）
进行实验
收集证据
教师课件提示实验注意点：
①相同质量；
②加热方式相同；
③设计合适的表格；
④给同质量的水和沙子加热比较升高相同的温度所用的时间。
学生分组实验：
各取150g的沙子和水放入相同的易拉罐中，并用搅棒不断搅拌。观察水和沙子温度升高100C（t1）和200C（t2）所需的时间，记入表格中。
m
（Kg）
t1
（S）
t2
（S）
沙
水
学生自主设计表格，合作完成实验，提高他们的综合探究能力。
六、（10分钟）
分析数据
得出结论
交流评价
教师引导：
质量相等的水和沙子升高相同的温度，水所用时间较长。这说明什么？
师： 这就是物质的另一种物理属性——比热容，也是本节课的主题。
师： 通常我们把单位质量的某种物质温度升高（或降低）10C吸收（或放出）的热量叫做这种物质的比热容，简称为比热。
比热的单位：J/（ Kg•0C）
引导学生查比热容表，比较水和沙子的比热。
师：同学们现在能帮小明和小华对他们的疑问作出科学的解释吗？
学生讨论交流：
质量相等的不同物质，在升高相同的温度时，吸收的热量不同。
生： 水的比热是4.2*103J/（ Kg•0C）
沙的比热是0.92*103J/（ Kg•0C）
学生感悟：比热越大吸热升温越慢。
学生：白天，沙子和水吸热升温，沙子比热小升温快，因此沙子烫、海水凉；傍晚，沙子和水放热降温，沙子比热小，降温也快，因此沙子凉、海水暖。
让学生充分讨论，培养他们的分析总结能力。
回到引言问题，学以致用。
七、（8分钟）评估
与应用
1解释三峡库区气候变化的原因。
2、解释新疆地区“早穿皮袄午披纱”的气候特征。
3、了解海陆风的成因。
学生讨论交流：
主要因为水与砂石的比热不同。
让学生了解物理来自生活又服务于社会。
八、（1 m）
布置作业
书后P17页
“WWW”1、2、3、
教学评析：本节课通过让学生在生活中情景中发现问题并提出问题，再由对问题的思考提出合理的猜想并讨论出解决问题的方案，通过实验设计、进行实验、收集证据、分析数据、归纳总结等探究出不同物质吸热的本领不同。即为：物质的比热。学生经历了整个科学探究过程，体验科学探究的乐趣，培养自主探究的能力，学会交流与合作，体验物理学科的美。
