"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式,也是集体备课的进一步发展,而说课稿则是为进行说课准备的文稿。下面是小编为大家整理的高一生物《生物进化和生物多样性》说课稿,欢迎参考!
高一生物《生物进化和生物多样性》说课稿
教材分析:
《共同进化与生物多样性的形成》是普通高中课程标准实验教科书《生物必修ⅱ——遗传与进化》(人教版)第七章现代生物进化理论,第二节现代生物进化理论的主要内容的第三部分知识。本节主要包括共同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在发展等知识点。
教学目标:
一、知识目标:1、说明共同进化的概念 2、说明生物多样性产生的原因
二、能力目标:通过动画、图片观察和文字阅读,发展学生分析资料、交流信息的能力。
三、情感态度与价值观目标:通过教学活动,学生形成“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观点,树立辨证唯物主义的认识观。
教学重点和难点:说明共同进化的概念
教学方法:探究法、讨论法、讲授法等相结合
教学资源: 教材、课件、影视片段、flash动画
课时安排:1课时
教学过程:
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境,导入新课
一、共同进化
1、生物之间的共同进化
2、生物与无机环境之间的共同进化
二、生物多样性的形成
三、生物进化理论在发展
四、练习
观看bbc演化之旅、未来狂想曲片段,设问:地球上是如何产生如此丰富多彩的生物类型的?
分析事例一:
动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊进行研究时发现,东岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分钟竟快13米。为何差距如此之大?
经过观察和科学实验,动物学家终于明白,东岸的羚羊之所以强健,是因为它们附近有一个狼群,生存时时处于危险之中。
思考:
1、捕食者的存在是不是对被捕食者有害无益呢?
2、你还能举出一些事例吗?
实际上,捕食者一般不能将所有的猎物都吃掉,否则自己也无法生存,这就是所谓的“精明的捕食者”策略。
联系实际谈谈 “精明捕食者”策略对人类利用生物资源有何启示?
分析事例二:
结合课本图7-9分析昆虫传粉的专门化对植物繁衍后代有何意义?
评价学生的发言,小结:兰花和兰花蛾互相影响,当兰花的花矩变得细长时,只有吸管式的口器长的蛾能吸到花蜜,这些变异不断积累,从而成为今天的这种兰花和兰花蛾。
过渡:不同生物之间在进化上密切相关,那生物的进化与无机环境的变化是否也有关系呢?
1、观看植物登陆的影视片段,尝试说出地球环境会发生哪些变化。
2、你还能举出生活中的其他事例吗?
小结:不同物种之间,生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展,这就是共同进化。
不同物种之间影响既包括种间互助也包括种间斗争。
无机环境的选择作用可定向改变种群的基因频率,导致生物朝着一定方向进化;生物的进化反过来又会影响无机环境。
通过漫长的共同进化过程,地球上出现了千姿百态的物种、形成了多种多样的生态系统。--------逐步形成了生物的多样性。
展示生物进化历程flash动画
思考,讨论:
1、最早出现的生物是哪一类生物?它们生活在什么环境中?
2、多细胞生物大约是什么时候出现的?它们生活在什么环境中?
3、最早登陆的生物是植物还是动物?为什么?
4、同今天你所看到的地球相比,寒武纪时地球上的生态系统有什么特点?
5、恐龙是什么时候灭绝的?物种灭绝对生物多样性会产生怎样的影响?
6、研究生物进化的主要依据是什么?
7、有性生殖方式出现以后,为什么生物进化速度明显加快了?
阅读p125文字,画出生物“进化树”,交流后把“进化树”补充完整。
阅读p126,找出生物进化理论发展的几个学说的主要思想,及其核心。
课堂小结
1、共同进化
2、生物多样性形成的进化历程
3、生物进化理论
完成课后习题
学生根据生活经验进行大胆猜想
观察图片资料,小组讨论归纳
交流
讨论、交流
观察图片资料,讨论、交流
观看、思考、交流
思考、填空
分组讨论、交流
讨论、展示
阅读,讨论生物进化理论在发展
尝试用一两句话概括所学知识点。
从学生已有的生活经验出发,创设情境
尝试将所获得的信息表达出来
联系学生已有的知识
进行“合理利用生物资源”的教育
学生归纳出不同生物之间相互影响、共同发展-----共同进化。
采用引导和启发,联系学生已有的知识,达到知识迁移。
学生归纳出生物与环境之间相互影响、共同发展-----共同进化。
回顾前面的知识
承上启下,顺利过渡
训练学生的分析、归纳能力,表达能力。
训练学生的分析、归纳、绘图能力
培养获取信息的能力
强化知识
板书设计: