爱华网一个班级中，总有些“当一天和尚，撞一天钟的”学生，这类学生可谓是顽固不化，那么作为班长，如何管理这些“混日子”学生呢?别急，小编为您支招。让您这位班长当的以德服人。
管理“混日子”同学：沉得住气，压得住火。瞬间的突发事件往往会使教师难以控制自己的情绪。但作为班主任，尤其是年轻班主任必须要顾及到自己的感情用事带来的后果。要学会沉得住气，压得了火，以理智战胜情感。千万不能急于解决、泄愤，或与学生当面冲突，或找家长告状，或寻求其他的解决办法。这些不冷静、不理智的行为，往往会给教师本人造成伤害。学校领导会觉得教师缺乏班级管理的能力，不是一个称职、优秀的班主任;家长会认为班主任连学生也管不住，动不动找家长告状，产生反感情绪，长此以往，班主任工作将无法开展;而大多数学生可能会更加厌恶、憎恨老师。因此，作为班主任我们不要急于采取行动，而是静下心来换个角度思考处理问题：突发事件最能体现班主任管理的自控能力和应变能力;如何合理调动和运用学校、家庭和社会三个方面力量处理问题，从而得到学生的信任、家长的支持和学校的帮助;自己在处理问题的过程中有哪些不足，遇事是否会克制情绪，保持冷静，有理、有利、有节的解决矛盾冲突;对待学生出现的错误，是否主观臆断、处事武断，语言上是否会挫伤学生的自尊心;对事件发生有没有深入调查，查明缘由……俗话说：“沉得住气，做得成事。”班主任不要急于求成，指望短期内解决矛盾非常突出的问题，我们要尝试去接近他，理解他，以真诚和智慧来取得学生的初步信任，才有可能慢慢解决问题。
管理“混日子”同学：论得了理，讲得了情。教育学生要采用说服的方式，而不能采用强制的方式。班主任处理问题，无论是说理，还是讲情，最终还要以“攻心为上”，使孩子的心灵折服。不是折服于老师，折服于强权，而是折服于事理，折服于情感。作为中学生，他很清楚尊敬师长，不得顶撞、辱骂老师的道理。一般情况下，学生胆敢公然当着同学的面与老师对着干，其背后必有“隐情”。因此，作为班主任必须深入调查，决不能敷衍了事。要舍得放下架子和面子，用真诚的态度去走近学生，用真切的情感激励学生、温暖学生。如果主要原因在学生，我们要严慈相济，宽严有格，尤其是针对学生初犯错误时，老师不要还没了解事情真相，就没完没了地对学生横加指责，甚至破口大骂，这不但会破坏老师自身的形象，降低自己的威信，还极易使师生间产生对立，不利于以后班级管理工作的展开。如果主要原因在教师，应勇于承担责任，千万不能怀着“大事化小，小事化了”的心理，害怕把事件扩大，故意迁就，敷衍了事，听之任之。教师在处理普通“违纪事件”时不能夸大其词，愤愤地声称要做出什么样的处分，这种态度是不可取的。其实，每个“坏”学生都有鲜明的个性和主见，自尊心极强，但是他们都有一个共同的特点，就是喜欢真爱他们的、值得他们信赖的、能做他们朋友的老师。如果班主任一味地采取批评方法，效果往往不大，有时，随意式的聊天，耐心地倾听、鼓励和适当的奖励，反而效果会更好。
管理“混日子”同学：板得下脸，亮得出牌。“植而不修则歪，教而不育则差，育而无方则罔。”在班级工作中，班主任的威信和管理能力是班主任驾驭班级管理的重要砝码。对于“坏”学生的教育，一定要强调“爱恨交加”的方式，一面授予爱的关怀，一面给予力的折服。首先，班主任一定要真爱学生，发自肺腑地体谅、容忍学生的缺点，尊重他们的话语权，做到以理服人，以情动人。其次，班主任要敢于板得下脸，敢于与学生中的不正之风做斗争，树立班主任应有的威信和班级的正气。试想一下，一个班主任在学生面前毫无威信，他的话被学生当作“耳边风”，他何以为师?何以让学生信服?何以管理好班级?班主任只有通过各种途径，让学生由衷产生对老师的敬畏之心，学生自然而然就会听从你的教导。与此同时，班主任在处理问题时，要掌握分寸和尺度，做到严而有理、严而有度、严而有方、严而有恒。必要的时候，要善于亮出自己的底牌，无论是绿牌、黄牌还是红牌，有牌总比没牌好。班主任的一句话、一个细小的动作，一个眼神的暗示或告诫都会在学生心中激起层层涟漪，而这一切远远要比长篇累牍的批评指责来得更有实效。正如著名教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”当然，宽容不是放纵，而是更加严格;不是降低了班主任的工作要求，而是提高了班主任处理问题的能力和要求。
管理“混日子”同学：、舍得了“恨”，反得了“悔”在班级管理中，我总是告诫自己：拉学生一把，总会越拉越近;推学生一把，总是越推越远。师者父母心，只要我们心里充满爱，我们就能克服。一个班级必须要有铁的纪律，凡是违反纪律的学生一定要受到及时而适度的处罚。在处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理结果不满意。此时应该马上进行疏导工作。一次，班上有名男生，被班干部记名之后作出了很强烈的反应，他认为自己不过是迟到了几分钟就被班干部记入了黑名单，觉得纪律实在是太苛刻了，于是，在这之后，天天顶撞班干部，在自修时间大声讲话，唱歌。之后我找他谈心，进行思想上的疏导工作，经过一晚的长谈后，在我没有提要求的情况下，他自己主动向主管纪律的班干部承认错误。鉴于他的进步，后来我让该学生担任值日班长，结果他很负责的管理着班级纪律，一直到现在。现在的学生大都是独生子女，自尊心比较强，老师应当看到时代在发展，不要把自己凌驾于学生之上。面对有个性、有问题的“坏”学生，班主任要反复想着一句话——曾经你也是个学生。“在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下你是老师，这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地同你的学生说话。”(赞可夫语)对于一些爱顶撞、蛮横、死钻牛角尖的学生，更要学会用艺术的教育方式化解矛盾。因为教育是一种综合性技艺，而不是单纯的说教。金无足赤，人无完人，在挖掘学生身上的闪光点同时也不要忽略学生的不足之处，只有表扬与批评有机的结合，才能让学生扬长避短，不断进步。
育人工作从某种意义上讲是一种“度人”的大慈大悲的事业。对于还未成年的学生而言，他们本来就无“好”与“坏”的定性之分。作为一名班主任，尽管我们的主观意念会受到很多东西的牵制，但是，我相信，当我们面对一个本真的学生偏离了他本应该行走的人生正道的时候，你一定要站出来，动之以情，晓之以理，导之以行，不放弃，不抛弃，持之以恒，让他们迷途知返，重新找到做人的方向。如果我们所做的能使学生有这样的一点点转变，那我们所受的那点委曲、那份累又算得什么呢?
