爱华网一成不变的教学模式、教学方法，学生最讨厌、最反感，觉得没意思，采用不同的形式上课，让学生觉得有新鲜感觉得每堂课都有它的味道，这样才能吸引学生，学生才对思想品德课感兴趣。下面是小编为大家整理的初中思品教育随笔，希望大家喜欢!
初中思品教育随笔篇一
作为思想品德教师来说，就应该转变教学观念，改进教学模式，不断的思考和探索，让学生喜欢上思想品德课。通过近些年的教学实践，我总结了以下几点：
一、爱学生
爱学生，用心爱他们，他们都是和我们一样平等的人。不应该让学生感觉到和老师的心灵差距很大，这样教学的效果就不好。所以作为老师来讲，就应该真正的和学生进行心与心的沟通和交流，用心倾听他们的心声，观察他们的言行，理解他们的喜怒哀乐。在教学中，老师也要带着鼓励，带着微笑走向学生;要善于发现学生的闪光点，及时给予鼓励和肯定，要善于运用鼓励性评价，要善于以商量的口气和学生说话，激励学生，鼓励学生，宽容学生，等待学生。
二、 贴近学生
在教学过程中，我们要注意教学设计，应该把那些枯燥的语言变化为古老动人传说典故、发人深思的名言警句、带有新鲜和乡土气息的新闻资讯和时事、在身边常见的生活事例……作为载体呈现在学生的面前，这样更形象，让学生感到很亲切。从而激发学生的学习兴趣，融入课堂。例如我在讲为什么要讲礼仪时，我事先让学生准备了一个小品，小品讲的就是学生中发生的一件小事，A同学进班时碰掉了B同学的书，该同学没事似的回到自己的座位上，B同学生气，A就和他吵了起来。而后来，不巧这个同学的书又被碰掉，但立即被捡起来放回去并得到了道歉。我让学生分析这两个人的表现，说明了什么。学生从事例中结合生活实际肯定会得出要讲礼仪，然后去分析不可取的理由，从而得出正确结论。这一过程充分调动学生会诊生活中的片断，在课上充分让学生参与，并且让学生对情绪控制有自己的感悟，牢牢抓住学生的注意力。只有充分地挖掘就在学生身边的素材，让学生说，让学生评，让学生想，这节课的价值才真正的体现出来。
三、经常变换教法
一成不变的教学模式、教学方法，学生最讨厌、最反感，觉得没意思。只有经常变换教法，采用不同的形式上课，让学生觉得有新鲜感觉得每堂课都有它的味道，这样才能吸引学生，学生才对思想品德课感兴趣。
为此，要经常采用演讲、讲故事、辩论、情景剧表演、趣味小测试、学生提出问题等形式进行教学。比如，学习“珍爱生命”这一内容之前，先布置学生以框为题目写一片讲稿。上课时由学生来演讲，比一比，看谁讲得最好。最后由教师和同学们共同点评，表扬讲得好的同学，鼓励其他的同学下次努力。
还可以借助多媒体形象的展示以便吸引学生是注意力。
以上就是我这几年教学过程中的一些体会，我知道，要真正的教好这门课程还需要更多的努力去探索更多的方式。
初中思品教育随笔二
在初中思想品德课的教学中，培养学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果是每一个中学思想品德老师都无法回避的问题。我们蛤泊中学，学生的学习基础和认知水平差异巨大，立足于课堂培养学生的兴趣，激发他们主动参与教学显得相当必要。美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学的材料的兴趣。”爱因斯坦也有这样一句名言：“兴趣和爱好是学生学习的最好刺激、最好动力。”政治教学中激发学生学习兴趣的途径之一是适时设置悬念。适时设置悬念可以引发学生强烈的求知欲。正如听故事。我们经常会在每辑结束时听到这样的话：“欲知后事如何，且听后回分解。”这个悬念的设置激发听众对故事情节的兴趣，吸引听众一辑一辑地听下去。政治教学也是这样。适时设置的悬念可以成为“学生学习的最好刺激、最好动力。”例如：教“紧急避险”。教师在新课进行前，先讲了一个安全：一艘货轮在海上航行，突然遇到大风暴，货轮面临着沉没的危险。船长当机立断，命令指导货物抛入大海。事后，货主提出起诉。问：船长是否需要承担法律责任?教师接着说，欲回答这个问题，请大家学习“紧急避险”。
听了案例后，强烈的好奇心和求职知欲使学生的注意力高度集中起来，兴致勃勃地听教师讲解紧急避险的概念、意义和条件，并能一边听课一边思考案例。教师讲授完毕后，问：“现在请同学们运用紧急避险的有关知识回答：船长是否要承担法律责任?”学生回答：“不需要。因为船长的行为同时具备紧急避险的四个条件，属于紧急避险行为。”通过设置悬念引出新课，激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动了学生的学习主动性，加深了对课本知识的理解，达到了良好的教学效果。
初中思品教育随笔篇三
能否把握知识结合点去激发学生兴趣知识，要求教师在备课的时候要努力思考和理解那些结合点。因为只 有抓紧住这些结合点，才能抓住学生的学习兴趣，才能在教学过程中取得某种新颖的、出人意料的效果。只有 教师在教学中恰当、准确地把握了各种知识的接合点，才能激发学生的学习兴趣，提高思想政治课的教学效果。
一是设疑、解疑激发兴趣学起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。
二是以生动形象的比喻激发兴趣诚然，中学生思想政治教材中一些理论比较抽象，但这不能和枯燥 无味划等号。如果我们在注意理论性、科学性的同时，能讲究一点趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理论增添感情的色彩，从而激发学生的学习兴趣，更好地理解掌握马克思主义的基本原理，不断提高自己思想认识水平。尤其在讲授中运用生动形象的比喻，可以起到由此及彼、触类旁通、以少胜多的效果。比喻恰当，不仅能激发学生兴趣，而且能加深学生理解，加深印象，加强巩固。
三是运用课本知识激发兴趣知识就是力量。针对中学生求知欲强的特点，笔者在讲课中尽量运用现成的教材满足学生的要求。如在讲“改革开放给中巨大变化”时，列举了课文中深圳改革前与改革后对比的例子：“昔日的深圳，是一个只有两条半街， 2 万多人的边陲小镇，街道狭窄，房屋简陋，工农业基础十分薄弱，如今它已经成为有 30 多万人口和 1 万多家工业企业的现代城市，高楼林立，绿树成荫，街道纵横交错，平坦畅通。十多年来，深圳的发展速度在世界上是罕见的。.随着经济的发展，深圳人民生活水平不断提高，在全国率先进入小康水平。”然后问学生：深圳在短短的十年为什么会发生这样大的变化呢?深圳的变化说明了什么?回答是：“改革开放的结果。改革开放是符合中国实际，合乎时代潮流，顺乎中国民心，解放了生产力，是我国社会主义现代化建设的动力。因此，坚持改革开放社会主义现代化的目标一定能实现。”经过这样的安排，水到渠成，事半功倍。一些教师在备课时总是千方百计地搜寻教材以外的材料，不善于就地取材，利用教材现成的材料。孰不知，教材上的材料都是经过精心挑选，具有较高典型性的。教师必须重视这些现成材料，充分发挥他们的作用。现成的东西似乎没有新意，难以引起学生的兴趣，但只要教师认真备课，善于吸收消化，灵活运用，同样也能激发学兴趣。
