爱华网小班磁铁研究也需情景游戏的渗透
小一班 韩喧
《研究磁铁》此课是要通过探究活动，发现磁铁的基本性质：1、磁铁可以吸铁；2、磁力有大小，两极磁力大；3、磁性可以传递；4、同极相斥，异极相吸；
结合本课的教学目标，第一次上这课，我是这样设计活动的：
首先，准备了两块条形磁铁，一个小托盘（里面装有纸片、铜片、铝片、塑料片、回形针）。
整节课安排了一个大的活动：课前，我将所有材料发给了幼儿。在简单导入认识了各种形状的磁铁后，让幼儿玩一玩教师所给的材料，看看你们能发现什么，将你们的发现记录下来。
幼儿兴高采烈地玩起来，有的幼儿拿着磁铁吸回形针，有的幼儿拿着磁铁吸小袋里的碎片……一时间，教室里热闹的很。教师在幼儿间不停地穿梳、询问、指导。
这节活动是一节自主、合作、探究式的科学活动，幼儿的自主性、能动性得到充分的发挥。将更多的时间让给了幼儿进行探究。可课上下来，幼儿在玩磁铁时，更多的是反复在用磁铁吸小袋里的碎片，吸回形针，并不注意观察和思考。至于哪里吸的多，哪吸的少，不去思考，回形针的排队现象更是没有人去主动发现。
整节课安排了一个大的活动：课前，我将所有材料发给了幼儿。在简单导入认识了各种形状的磁铁后，让幼儿玩一玩教师所给的材料，看看你们能发现什么，将你们的发现记录下来。
幼儿兴高采烈地玩起来，有的幼儿拿着磁铁吸回形针，有的幼儿拿着磁铁吸小袋里的碎片……一时间，教室里热闹的很。教师在幼儿间不停地穿梳、询问、指导。
这节活动是一节自主、合作、探究式的科学活动，幼儿的自主性、能动性得到充分的发挥。将更多的时间让给了幼儿进行探究。可课上下来，幼儿在玩磁铁时，更多的是反复在用磁铁吸小袋里的碎片，吸回形针，并不注意观察和思考。至于哪里吸的多，哪吸的少，不去思考，回形针的排队现象更是没有人去主动发现。
这节课的探究，属于一种、浅层次的探究。探究活动目标不怎么明确，学生嬉戏玩弄一通。幼儿拿到材料后想玩（研究）什么，就玩（研究）什么；喜欢怎么玩（研究），就怎么玩（研究）。其结果往往是表面热热闹闹，而失去教学的有效性。我在课堂上更多的是怎么得出正确的结论。这也是造成我上课目标不明确的一个重要原因。
第二次上这课，在原有的材料基础上，增加了一元硬币、马蹄形磁铁，环形磁铁、没有标磁极的磁铁和一个断了的条形磁铁。材料提供：装着一块磁铁（有三个小组是条形磁铁、三个小组是马蹄形磁铁、两个小组是环形磁铁）一盒回形针。在活动安排上，将一个大活动分解成三个小活动：①用磁铁吸回形针②用两块磁铁玩一玩。
先创设一个小情境导入：同学们，老师在课前准备时不小心将一个铁质的螺帽弄到量筒里了，这量筒里是水，你有什么好办法帮老师将螺帽取出来？
幼儿想办法。（用磁铁将它吸上来。）
师：你来试试。
师：啊呀！你真聪明，想到磁铁，（板书：磁铁）你是怎么想到这个办法的？
（上次我就玩过，知道磁铁能吸铁东西。）
师：还有谁玩过磁铁的？（幼儿举手。）这么多人玩过，你们是怎么玩的呢？看来大家对磁铁并不陌生，都知道磁铁能吸铁。如果放一元硬币，能吸上来吗？磁铁在我们的生活中处处可见，你们在生活中的哪些地方见过磁铁呢？都是什么样的磁铁呢？
师：出示各种磁铁介绍磁铁形状图片。老师首先给大家准备了一块磁铁、一盒回形针。你们用磁铁吸吸回形针，看看有什么发现？注意将你们的发现记下来。
幼儿实验。
幼儿在吸回形针时,发现有的回形针不和磁铁直接接触也能被吸到.
师:其他小组发现了吗?这是怎么回事呢?磁铁是通过什么把下面的回形针吸上来的了?
教师总结:噢,是上面的回形针把磁力“传”给了下面的回形针,所以在没碰到的情况下,也能将它吸住。这说明磁力可以传递
分析：探究活动的设计要有清晰的目标，这个目标，不仅教师要清楚，引导幼儿也要明确，动手之前先动脑，避免盲目动手。只有在清晰的目标指引下，幼儿的探究才不会迷失方向，探究才会有效。这节课的设计，每个活动都有自己明确的目标：1、导入，唤起幼儿上节活动的已有知识，幼儿都知道磁铁能吸铁，。活动通过磁铁吸回形针，发现磁力有大小，两极的磁力大；磁性可以传递。在这节课中为幼儿了解各种形状的磁铁，目的是为了让幼儿明白不只是条形磁铁才有，不管什么形状的磁铁都有这样的性质。幼儿探究时将回形针收起来，幼儿通过磁铁之间的玩得出同极相斥，异极相吸。
同样，在材料准备上教师也要精心，准备适合探究的材料，本节课中，我为幼儿准备的是丰富的磁铁，让学生更深层次的了解不光是同一形状的磁铁之间是同极相斥，异极相吸，条形与马蹄形，马蹄形与环形也可以。让幼儿知道不管是不什么样的磁铁，即使断了它仍然有南北极。活动组织上，指定的目标内容太多，幼儿接受的能力还有限，因在目标制定上在简单化一点。
