爱华网提高英语教与学的效果 实现成绩与能力双赢
---程晓堂
一、为什么谈这个话题？
1.就英语教学而言，高分低能现象普遍存在。
2.应试教育可以提高考试成绩，但不利于提高实际语言运用能力，不利于学生的长远发展。
3.最要求考试成绩无可厚非，但高分低能并不是大家所期望的。
二、普遍存在的观点
1.很多老师认为，考试主要考察知识点的掌握情况。
2.大量做题、讲题可以帮助学生掌握知识点，因此做题是提高成绩的有效途径。
3.考试不考察语言运用能力，所以不需要注重能力的培养。
4.很多学生基础太差，无法培养语言运用能力。
5.与大量阅读相比，做题的效果更好更快。
6.尽管做题可能导致高分低能，但至少可以保证成绩，至于能力的培养以后再说。
三、普遍存在的做法和现象
1.英语教学不是为了学习这门语言，而是为了考试。
2.不注重教材的学习，在教辅资料上花更多的时间。
3.大量做题、讲题包括练习题和各种模拟题；练习题重复率高。
4.虽然大量做题讲题，错误重复率仍然很高。
5.做题、讲题以知识类的练习题和模拟题为主，对听力、阅读和写作题的讲解较少。
6.倡导学生自己做题、讲题。
7.考什么就教什么，怎么考就怎么教，不考就不教。
四、程晓堂教授的主要观点
1.现在英语考试（包括中考、高考）并不是主要考察语言知识点，大部分试题以考察能力为主。即使是备考也要科学、有效的备考。教师要研究考试究竟考了什么。不少教师往往过多的关注考试题型，而对考试实际考察的内容不够重视，或者一味强调考试所覆盖的语言知识而不是考试所考察的语言运用能力。其实从目前的情况来看，英语考试有利于对语言运用能力的考察，单纯考察知识点的题越来越少。
2.即使是为了掌握语言知识，大量的做题、讲题也不是最有效的途径。知识学习的有效途径是什么？语言知识主要通过什么途径来学习？
3.做题、讲题是以“万变”应“不变”，理解语言、掌握语言的运作规律才是以“不变”应“万变”。
一位老师的话：“我是教英语的哈。当然是做一道题，弄懂一道题，找出题目背后的知识点。因为知识点是静态的，万变不离其宗。”
如何看待这位老师的观点？难道我们是通过开各种各样的车来学会开车的吗？
4.练习题和模拟题的质量没有保障。命制考试题需要很强的专业知识，如果不接受专业训练很难命制出科学合理的英语试题；现在很多英语模拟考试题并非专业人士设计，信度和效度都没有保障。花太多的时间做这样的题，不仅浪费宝贵的时间，还可能在考察要点、试题立意等方面误导学生。
5.掌握语言知识与发展语言运用能力并不矛盾。英语课堂上听和说的过程，不仅是为了练听和说的能力。听和说的过程既是练习听说技能的过程，也是学习语言知识的过程，同时还是读写活动的前序或后续活动。比如，很多语言知识是通过听的方式来接触和学习的；而很多语言知识的内化也需要通过口头表达的方式来实现。考察语法和词汇的试题有减少的趋势，但这并不意味着词汇和语法不重要，听说读写等方面的培也需要词汇、语法方面的基础。考试内容是抽样的，不可能考察学生学过的所有内容。
6.有效的课堂教学既能帮助学生提高成绩，也能帮助他们培养语言运用能力。提高学生英语考试成绩的关键不在于备考，而在于科学合理的设计和实施课堂教学。从本质上讲，语言是学会的，不是教会的。在英语学习的过程中，教师的作用不可忽视，但关键还在于学生自己的学习。教师需要创造条件，使学生大量的接触、体验和感知语言。在语言实践活动中积极尝试使用语言，内化语言知识，发展语言运用能力。
7.模拟考试有助于了解学生的学习状况，但考试不是英语学习的主要途径（体检的作用）。考试的价值在于检测学习结果，考试题本身的教学价值十分有限。我们量身高能够帮助我们了解身高的变化情况，但量身高并不能让我们长高。
8.考试方式（题型）的变化可能在一定程度上影响学生的表现，但这种影响不能被夸大（体检的方式）；很多一线教师非常关注考试题型的变化，每出现一种新的题型，就会掀起一股研究该题型的热潮，随之出现大量的针对该题型的练习题和模拟题。当出现新的考试题型时，学生确实需要一个熟悉该题型的过程，可以在考试之前略加模拟，但切不可以花过多的时间做模拟考试题。
9.针对新题型的练习要适度；新题型是形式的变化还是考察能力的变化？
10.处理好教学与考试的关系，实现考试成绩与能力培养的双赢，关键在于教师。教师需要智慧、勇气和毅力！教师需要教育行政部门、学校和家长的支持！
