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教材解读：
第六单元的主题是“咏物抒情”，课文由《广玉兰》、《夹竹桃》、《古诗两首》组成。《广玉兰》这篇散文描写了广玉兰花的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，以传神含情的笔触，描绘了广玉兰的洁净、高雅，形态多样，叶片放光，充满生命力，抒发了对广玉兰的喜爱之情。课文语言优美，用词准确生动，比喻贴切，是进行语言积累的好教材。
朱光潜先生在他的文章《近代美学与文学批评》一文中曾写下了这样一段话：一首诗或是一件艺术品都有死和活的两方面。死的是物质的，入文学所用的文字，图画雕刻所用的颜色，音乐所用的普调，跳舞所用的节奏和姿势，以及一般人所认为有行迹可循的“作品”；活的是精神的，就是我们所说的情趣和意象融合成的整个境界。死的行迹因为精神贯穿才现出生气。”面对一篇课文，学生首先感受到的是它的文字和声音。但那只是一篇课文中物质的层面，是僵死和固定的。学生要真正理解课文所蕴含的哲理，需要生气的灌入。这股生气是学生阅读时在文字中注入自己的经验、自己的情感，实现物我两忘。那时读的就不仅是文字，而是在阅读中找到了自我，解放了自我。
文字背后的蕴含的情趣和意象，是在学生完成对文本的解读中形成的。这种解读是把自己的情感和性格注入到文字中，发现文字背后隐藏的美好世界《广玉兰》是一篇描写植物的文章，如果单从文字上分析它仅仅时为了表现广玉兰的美，表现广玉兰具有旺盛的生命力。可作者创造的广玉兰形象，是否还有另一种意味哪？我们在回到文章的开头。作者之所以每一次散步都要去观赏广玉兰，在于广玉兰的幽香，广玉兰洁净与高雅，这是它与别的花不同的地方，也是最吸引作者的地方。作者以他最爱的广玉兰旺盛的生命力作为结尾，是否在传达出这样一个信息，广玉兰真正的美是在与它旺盛的生命力下又有一份寻求安静的美好情感呢？
“人世间有百媚千红，我独爱你那一种”
—— 《广玉兰》文本解读
每年五、六月份，就格外留意校园里、街道旁郁郁葱葱的广玉兰。一边观赏，一边回忆陈荒煤的这篇《广玉兰》。越是欣赏，越是感觉到作者的文笔之优美，表达之准确，情感之真挚。在他的笔下，广玉兰的香幽、色美、形秀、以及叶片的独特情趣被表现得淋漓尽致。
课文分三段，第一自然段为第一段，写了一个晚上，作者在散步时，被广玉兰的幽香所吸引；第二至第五自然段为第二段，生动描绘了广玉兰花瓣的色彩、质感，花开时的各种形态以及叶片的特点，描写得细致形象；第六自然段为第三段，总结全文，点明作者喜爱广玉兰的原因是它的幽香、纯洁与旺盛的生命力。其中第二段是全文的重点。]
作者对广玉兰的喜爱之情贯穿全文，从初见到广玉兰就喜欢上它的淡淡幽香，到后来每天欣赏，感受了广玉兰花瓣的洁净、高雅和花开的各具情态以及叶片的终年不败，最后由衷发出赞叹，步步深入，喜爱之情充满在字里行间。
作者爱广玉兰，独爱它的“淡淡幽香”。“一股”“淡淡的”“幽香”“荡漾”“一阵阵”“散发出来”……读着这样的文字，我们仿佛也能闻到淡淡花香，感受作者沉浸于广玉兰花香的怡然和舒畅。
作者爱广玉兰，独爱它的“洁净、高雅”。纯白中有一种淡淡的青绿色渗透出来，如“冰雕玉琢”一般的纯洁、晶莹，又全然没有玉琢冰雕的坚硬与冰冷，它是柔韧而有弹性的，充满生命力！而“绿油油”的叶丛，更衬托出广玉兰花的“高贵典雅”。短短几句话，作者已经把广玉兰描述得让人如见其色，如见其质，可作者却说“我无法用文字准确形容”、“我也无法用文字形容”、“只凭几个优美的词句是不能概括这绵全部内涵的”，可见，在作者心里，广玉兰美得惊人，美到极致，无法用语言文字来形容！
作者爱广玉兰，独爱它的“各具情态”。“含羞待放的”、“刚刚绽放的”、“盛开着的”，乃至“凋谢了的”，各具美态。而当这种种美妙的姿态集于一株树上时，更让人惊叹。花苞“含羞待放”时的“鲜嫩可爱”，花朵“刚刚绽放”时的香气四溢，花朵盛开时的“甜美、纯洁、惹人喜爱”以及花瓣“凋谢”后的花蕊“孕育着新生命的种子”无一不向人展示其“生命力”的美。其中，“凋谢”的广玉兰也有另一种意义上的美。“挺立枝头”让人感受到它不屈的姿态，而“缀满”“孕育新生命”又让人感受到蓬勃的生命力。这种美，不是美在外表，而是美在内心，这是一种生命之美、希望之美、力量之美。它并没有带给我们“无可奈何花落去”的失意与伤感，却让我们拥有了“落红不是无情物，化作春泥更护花”的希望与憧憬！
作者爱广玉兰，独爱它叶片的“终年不败”，“富有光泽、密集油亮、透着生气、透着活泼……”无一彰显广玉兰旺盛的生命力。
教学这一课，引导学生跟随作者的情感历程，去观赏、朗读、品味、感悟，步步深入，相信广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛的生命力一定也能留存在学生心中，长久不衰！
【教学目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，品味课文用词的准确生动和比喻的贴切，选择自己喜欢的一两个自然段背诵。
2．学习本课生字，掌握“琢、绽、蕊、婴、茎”等字的正确读音，理解“孕育”“渗透”“衬托”“生生不息”“终年不败”等词语的意思。
3．在反复有感情的朗读中，想象广玉兰的香幽、色美、形秀以及叶片的独特情趣，感悟广玉兰纯洁、旺盛的生命力。培养审美情趣和感受美的能力。
4．仿照课文第3自然段的写法，采用总分总的结构，用一段话写一写自己最喜欢的一种花，表现出它的特点。
【教学重难点】
1.在反复有感情的朗读中，想象广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，感悟广玉兰纯洁、旺盛的生命力。对感兴趣的段落熟读成诵。
2.仿照课文第3自然段的写法，采用总分总的结构，用一段话写一写自己最喜欢的一种花，表现出它的特点。
第一课时
【课时目标】
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学习本课生字，掌握“琢、绽、蕊、婴、茎”等字的正确读音，理解“孕育”“渗透”“衬托”“生生不息”等词语的意思。
3．初读课文，弄清课文的层次，知道课文从哪些角度描写赞美广玉兰。
4. 学习课文1、2、6自然段，知道作者喜欢广玉兰的原因，品读广玉兰的“香幽”“色美”。
【教学过程】
一、预习导学
1．自读课文2遍，完成填空：
通过读课文，知道了五六月份是广玉兰 ( ) 。在绿油油的叶丛中，花朵是那样的 ( )、() ，色彩是 ( )中渗透( ) 色。
一棵树上的花开得也形态不同，远远看上去，一株广玉兰就像是一个( ) 、( ) 的大家族。
2．给带点的字选择正确的读音，对的打“√”。
花蕊（ruǐxīn）圆茎（jīn jīng ） 柔韧（rèn rèng）
绽放（zhàn zàn）婴儿（yīn yīng ） 玉琢冰（zuó zhuó）
3．先解释带点的字，再理解词语。
生生不息：息：终止。不断地生长、繁殖。
终年不败：
孕育：
衬托：
渗透：
二、课堂助学
1．图片导入
（1）出示广玉兰的图片，让学生说说自己了解的广玉兰。
有人知道我们镇江市的市树是什么树吗？（广玉兰）让我们一起借助多媒体，感受我们的市树——广玉兰的魅力。（课件欣赏）
用自己的语言说说你眼中的广玉兰。
（2）板书课题：18 广玉兰
2．预习反馈
纠正字音，强调“生生不息”的“息”的意思。
3．整体感知
课文主要是从哪几个方面描写广玉兰的？（花香、花色、花形、叶片）
4．合作探究
课文中哪句话作者直抒了胸臆，说出了自己喜欢广玉兰的原因？
（1）精读第6自然段：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
①品读：
从文章的第6自然段中，你读懂了什么？（这一段只有一句话，赞美了广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛的生命力，点明了作者喜爱广玉兰的原因。）
“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”中“更”能删去吗？为什么？（递进，强调了后者）还可以替换成哪些关联词？（不仅……还……）
这一自然段的文中结构上有什么作用？（总结全文，升华中心）
②指导朗读：突出“爱……更爱……”
联系1、2自然段感受广玉兰的幽香与纯洁。
（2）精读第1自然段。
指名读，思考：这一小节紧紧扣住哪一个词语描写广玉兰的美？（幽香）
②这是一阵阵怎样的香气？（幽香，淡淡的，在空气中荡漾，一阵阵的，散发出来）
③指导反复朗读，感受作者沉浸于广玉兰花香中的怡然和舒畅。
出示：一天晚上，我独自在丛林中散步，感到一股淡淡的幽香在空气中荡漾。原来，在林阴道两旁，有许多开着白色花朵的高大树木，那一阵阵幽香就是从这儿散发出来的。
（3）精读第2自然段。
①默读，边读边画出自己最喜欢的语句，细细品味广玉兰花朵的洁净、高雅。
②交流：
a.“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。
作者说“无法用文字准确形容”，其实在这句话中已经用生动形象的文字描写出了花瓣的色彩与质感，读来如见其色，如见其质。“似乎有”“淡淡的”“玉琢冰雕”“柔韧而有弹性”等词语表达得非常的准确生动。理解“质感”一词。
指导朗读，抓住描写色彩和质感的一组准确生动的词语：洁白、淡淡的青绿色、玉琢冰雕、柔韧而有弹性，体会花瓣的洁净、高雅。
b.“只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的”
在作者的眼里、心中，广玉兰的洁净、高雅是不能言喻的，美得无法用语言表达。
c.指导朗读、背诵：借助多媒体课件，通过图片、音乐，引导学生感悟和想象广玉兰花瓣的色彩与质感。鼓励背诵。
5．小结：一次偶然，丛林中的幽香引发了作者对广玉兰的关注，它盛开的花朵又是那样的洁净、高雅，广玉兰的香幽与色美令人折服于自然的美好。
三、当堂训练
1．把下列词语补充完整。
含（ ）待放 鲜（ ）可爱 迫不（ ）待
（ ）人喜爱 玉（ ）冰雕 生生不（ ）
2．通过写相近的词来理解词语。
绽放——（开放 ） 渗透——（穿透 ）
凋谢——（枯萎 ） 旺盛——（兴盛 ）
3．在1、2、6三个自然段中选择最喜欢的一段练习背诵。
四、巩固练习
1．摘抄一两句描写广玉兰花瓣色彩、质感的句子：
2．根据课文内容补充句子，再用加点词语造句。
我爱广玉兰的（ ） ，更爱广玉兰的 （ ） 。
第二课时
【课时目标】
1．精读课文3、4、5自然段，在反复有感情的朗读中，想象广玉兰花开时的形态美和叶片的独特情趣，感悟广玉兰旺盛的生命力。培养审美情趣和感受美的能力。
2．品味课文用词的准确生动和比喻的贴切，练习背诵第3 自然段。
3．仿照课文第3自然段的写法，采用总分总的结构，用一段话写一写自己最喜欢的一种花，表现出它的特点。
【学习过程】
一、温故预习
1．回顾上节课的学习内容，填空。
这篇文章先写作者因散步时因闻到阵阵（ ），从而认识（ ）。接着写广玉兰花瓣的（ ）（ ），随后写花开时的（ ）突出了广玉兰（ ）（ ）的生长特点。紧接着写广玉兰叶片不仅（ ）而且（ ），最后抒发了自己对广玉兰的（ ）之情。
2．广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。盛开着的玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀（zuì zhuì）满了像细珠似(shì sì)的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族。
（1）用横线画出加点字的正确读音。
（2）这段文字中，描写了广玉兰花的四种形态，分别是（）、（ ）、（ ）、（ ） 。作者在写作时采取了“（）--（）--（）”的构段方式，表达了（ ） 的感情。
二、课堂助学
【教学过程】
1．导入
通过上节课的学习，我们已经跟随作者陈荒煤走进丛林，闻到了广玉兰的幽香，看到了花瓣的玉琢冰雕。
想不想听听广玉兰在老师心中的印象？
她幽香清丽、洁净高雅；她玉琢冰雕、生生不息。她的美，无法用文字准确形容。含羞待放是她的甜柔，挺立枝头是她的刚劲，终年不败是她的豪放。始终透着生气，透着活泼，向世人展示着无比旺盛的生命力。
相信通过这节课的学习，你们一定有比老师更精彩的感悟。
2．合作探究
作者爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰的生命力。究竟是怎样旺盛的生命力令人折服？
3．出示自学要求：
自读课文，划出文中描写表现广玉兰旺盛生命力的句子，边读边想，体会句子中的思想感情。
4．讨论交流：出示相关句子，指导朗读。
①重点感悟：“先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。”（凋谢的花朵虽然没有了洁白、柔嫩、甜美、纯洁的花瓣衬托，可花蕊依然挺立，圆茎上孕育着新的生命，它把曾经的美丽转换成孕育新生命的种子，延续它旺盛的生命力。）
②“远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族。”
引导：1、咱们先来研究一下，在广玉兰这个大家族中，有哪些成员？
2、再来读读，看看这些成员中，你最喜欢哪一个？把那句话读好。
a抓住“含羞待放”和“含苞待放”作对比，体会在作者的眼里，广玉兰此时已经成为了一个含羞的小姑娘，领悟拟人手法的妙处。
b抓住对“小蜜蜂就迫不及待地钻了进去”的描写，体会作者不仅写出了刚刚绽放的广玉兰花形态的美，还衬托出了花的香气。作者没有直接写花的美和花的香，却通过对小蜜蜂“迫不及待”的表现的描写，衬托了出来，体会侧面描写的妙处。
c把盛开的广玉兰花，比喻成婴儿的笑脸，作者抓住了甜美、纯洁这些共同点，比喻得贴切，精彩。体会比喻这一修辞的妙处。
d这三种形态的花固然很美，我们每一个人都很喜欢。那么作者最喜欢的是哪一种形态的呢？你是怎么知道的？（详略处理）
5、出示这四种不同形态的花的图片，提示、引导学生在熟读的基础上，在一定的情境中，背诵这一自然段。
③“密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁，格外清丽了。”（这些不仅写出了广玉兰的勃勃生机，而且作者对它的爱也自然流露出来。）
④“秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。”
6．小结：广玉兰幽香荡漾，洁净高雅，有着旺盛的生命力，难怪作者这样赞叹道——（出示最后一小节）生齐读。
三、当堂训练
1.给加点字选择正确的意思。
待：A.对待；B.招待；C.等待；D.要，打算。
（1）有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。（）
（2）我正待出门，好友来了。（）
（3）我们待人要和气。（）
谢：A.感谢；B.拒绝；C.脱落；D.认错。
（1）花瓣虽然谢了，花蕊却依然挺立枝头。（）
（2）这处景致谢绝参观。（）
（3）为了这件事，我要亲自向你谢罪。（）
2.文章第三小节，先是总写，广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，会有几种不同的形态。接着，作者又具体写了四种花的形态，最后发出感慨，一株广玉兰就是一个数世同堂、生生不息的大家族。这段话在构段方式上是（总分总），你能学着这样的写法，写一写蜡梅花吗？（出示图片）也可以写一写自己最喜欢的一种花。
我们的语文教学应该关注文本的文体，要教出文体的特点。
散文有散文的味道，小说有小说的风格。
在苏教版教材中，写景类美文占了相当的比重，文章语言优美、结构精巧，为学生提供了进行语言信息处理的范型、空间、机会和过程，体现了教材核心的教学价值。此类课文应该怎样来教？哪些有效的教学策略可以帮助学生获得良好的学习效果呢？就本单元来说，就有两篇非常经典的名家名篇《广玉兰》《夹竹桃》
《广玉兰》是一篇语言清新、结构严谨的散文，文中对于广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣描述非常精彩，唯美的画面、整齐的句式、丰富的联想，作者通过语言为读者创造了一个富有感染力的艺术世界。对于本文的教学，除了要让学生掌握广玉兰花一般的特点外，品味语言、体会写法、想象画面、感悟文化都可以作为教学内容，为此，我想通过这些教学的策略来进行本文的教学。
一、创设情境，美读语言，还原优美的画面。
美读得其法，不但要了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通了，无论兴味方面或受用方面，都会有莫大的收获。在教学中，教师要将课文内容的教学与情感体验有机结合起来，让学生通过声情并茂的“美读”，去感受文本，体验情境，实现与文本情感的对接，心灵的“感通”。在教学实践中，儿童在阅读文学作品的时候，往往只关注最表层的语言符号，没有更深层次的语言、情感审美活动，无法体验文本情境、文字阅读的快乐。这需要教师在关键处引领学生细细赏读语言的神奇，带学生进入美的世界里。
作者在文中说：“只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的”，这说明了当时的作者的眼中，心里，广玉兰花的洁净、高雅是不能言喻，美到了无法用语言来表达的境界。所以在教学这一段文字的时候，我们可以借助广玉兰花精美的静态特写的一些画面，让学生对广玉兰的色彩与质感有一个直观形象的认识过程，再辅以舒缓的音乐进行诵读。把那些不可言说的美通过我朗读还原不失为一个好方法。
二、揣摩辨析，以词传情，丰富规范精确的语言
写景类散文一般文质兼美，品味语言也是写景类美文教学的根本任务。美的语言是“炼”出来的，写景类美文遣词造句非常讲究，语言表现力很强。我们的教师要善于研读文本，挖掘有教学价值的内容，引领学生进行细心揣摩、辨析与联想，体会作者表情达意的效果，不断强化学生运用规范语言的意识和能力。
《广玉兰》中同样是写花的“形态”，却用了完全不同的“含羞待放、刚刚绽放、完全盛开、已经凋谢”“甜美、纯洁、鲜嫩可爱、细珠似的紫红色的小颗粒、数世同堂、生生不息、像婴儿的脸、孕育新生命”。教学中，教师一定要在具体的语境中引导学生体会这些词语所传递的情感、形象。“远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。”因为广玉兰花开“有早有迟”，所以形态不同，待放的、刚放的、盛开的、凋谢的，就在同一株树上同时出现，这样的广玉兰花岂不就像一个数世同堂、生生不息的大家族吗？品味这样的语言，不得不佩服陈荒煤观察的细致入微，描写的生动有致，他让我们完整而又有序地感受到广玉兰花开的各种形态，真的有如亲眼目睹一般。绘形而又传神大概就是如此吧。儿童的体验是非常丰富，充满想象色彩的。此刻，广玉兰花的各色形态，这一切的景致在儿童的脑海中勾勒出了一组充满诗意和生机的动画！抽象的语言符号和具体的情境相连就有了生命，儿童在以后的表达中，一定会回想到和语言符号相关的景物，在儿童的笔下流淌的一定也是富有生命活力的语言。
任何教学策略的制定都是带有一定的个性色彩，其实也是由特定的教学文本和教学内容决定的。当然，影响语文教学策略的选择和运用还有学生的实际情况和教师对于教材教学价值的准确把握。只要我们从语文教学的本质──儿童文学阅读审美的视角来观照教学，我们一定会不断优化写景类美文的教学策略，探寻到一条语文教学的一条回归之路。
无处不在的“美”
————《广玉兰》文本解读
《广玉兰》是苏教版小学语文第十二册第六单元中的一篇课文，这是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的味香、色美、形秀、叶趣以及顽强的生命力，表达了作者对广玉兰花的喜爱和赞美之情。这篇课文语言优美、用词准确、生动，比喻贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。
课文分为三段：第一自然段写晚上作者散步时被的幽香所吸引，第二至五自然段为第二段，写花瓣的色泽、质感，花开时的各种形态以及叶片的独特，第六自然段为第三段，总结全文，点明作者喜爱的原因。
在写作中，作者以“美”为主线，抓住对广玉兰的喜爱之情，写出了作者对广玉兰由好奇到欣赏再到赞美的情感历程。
作为一个赏花人，作者循着花香走近广玉兰，品味着她的美；仔细端详了花瓣的色彩与质感，想象着她的美；又在树下看到广玉兰花开的各种形态，欣赏她的美；再抚摸叶片，感受着它们的别样情趣，触摸她的美。
而无比旺盛的生命力从广玉兰的每一处渗透出来的，不仅从花的生生不息、叶片的终年不败上体现出来，还从花的幽香、花的质感、色彩等方面渗透出来。最后作者从心底发出赞叹，赞美广玉兰无比旺盛的生命力。
“言为心声”，作者的文章字里行间洋溢的是他对广玉兰的赞美和喜爱。
在作者眼里，广玉兰既是刚出生的小娃娃，又宛如害羞的少女，更像健壮的青年，随着了解的逐步加深，作者不仅爱上了广玉兰洁净、高雅的外表，更被她“无比旺盛的生命力”所折服。他对广玉兰的喜爱之情溢于言表。
作者爱广玉兰，是因为广玉兰的花瓣的色彩美：纯白中似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来。广玉兰花瓣的质感也很美，如“冰雕玉琢”一般，却又“柔韧而有弹性”（精美如画，却又富有生命力），“绿油油”的叶丛，更衬托出广玉兰花的“高贵典雅”。从“我无法用文字准确形容”、“我也无法用文字形容”、“只凭几个优美的词句是不能概括这绵全部内涵的”这样的字里行间，可深深体会到，在作者心里，广玉兰的美是无法用语言文字来形容的。这种美，是只可意会，不可言传的！
作者爱广玉兰，是因为广玉兰花的各种形态美：“含羞待放”的、“刚刚绽放”的、“盛开”的，乃至“凋谢”的，各有各的姿态，各有各的美。而当各种美妙的姿态集于一株树上时，便产生了一种强烈的这视觉美。在作者眼里一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。这种美，是娇嫩的美，是可爱的美，是健壮的美，更是富有生命力的美！
作者爱广玉兰，是因为他的叶片的终年不败的美。“富有光泽、铁锈色、短柔毛、波状边缘、密集油亮的绿叶、始终透着生气透着活泼……”无一不展示广玉兰无比旺盛的生命力。
对“美”的追求是我们生活永恒的主题，而广玉兰的美无处不在。教学时，如果我们能抓住广玉兰的“美”，顺应作者的写作思路，让学生们先爱上幽香的广玉兰，爱上洁净高雅的广玉兰，爱上生生不息的广玉兰，爱上叶子终年不败的广玉兰，再让学生去细细体味这每一处所蕴涵的生命力的美。我想学生们一定会由心底发出与作者同样的赞美：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
