爱华网今天上午，我校召开了“我最喜欢的老师”表彰会，会议由教务处魏巍主任主持。本次“我最喜欢的老师”是由全校学生对各班任课教师进行评选产生的，这些教师以自己独特的人格魅力影响、感染着学生，他们教学业务能力强，责任心强，对学生爱护关心，在自己的岗位上做着突出的贡献。会上，优秀教师代表沈丽新、李红萍、赵燕、张静老师和副校长李朝霞做了讲话，她们从自己如何做的到作为一名教师应该怎样做，以及对教育的理解都做了详细的讲解。尤其是张静老师和李校长的讲话既有自己多年教育工作的实践案例，又有理论高度，让全体与会教师受益匪浅。
下面是张老师和李校长在学校"最受学生喜欢的老师"表彰大会上的发言
老师们：
大家好！
刚刚接手一个新七年级的班级，我总会在学生中做这样的调查：你以前遇到过的最好的班主任老师是谁？他最突出的优点是什么？你希望张老师向他学习什么？学生的回答总结起来大体上有这么几条：1、有耐心，对学习差的学生关心、关注。2、和同学们一起活动，一起讨论。3、板书漂亮、认真。4、做事严谨，一丝不苟。5、幽默和智慧。6、少布置作业，提高课堂效率和学习效率，知识活学活用。7、上课不打电话，不接电话。8、课堂轻松自然，学中玩，玩中学。9、对同学们要求严格。10、责任心强。这些回答从一个侧面反映了学生对班主任老师评价的原则，知道了这些，有利于我在今后的班主任工作中做到知己知彼，也为我做一个学生喜欢的班主任老师提供了努力的方向。在经过我班主任工作的实践，我感觉做一个学生喜欢的班主任应该做到以下几点。
一、了解学生，用童心理解童心。
陶行知先生说:“我们要向小孩子学习，不愿意向小孩子学习的人，不配做小孩子的先生，一个人不懂小孩的心理，小孩的问题，小孩的困难，小孩的愿望，小孩的脾气，如何能教小孩？如何能知道小孩的力量？而让他们发挥出小小的创造力？”以前开学初，我也是讲学校的各种规章制度，讲中学生日常行为规范，讲初中生活与小学生活的不同，学生不爱听、听不懂，学生听得烦，我也讲得累。后来，我换了一种方法，检查《中学生日常行为规范》背诵情况时，用一张“小粘贴”奖励背过规范的前30名学生，所有学生必须在规定时间内完成背诵，而前30名可以获得奖励。一下就把学生的积极性调动起来了，竟然收到了意想不到的效果。后来我发现，和学生交流，讲一些大道理作用不大，我就给学生讲故事，讲我经历过的学生之间因为小矛盾导致相互伤害的故事，讲笑话、哲理小故事、从书上看来的历史故事、班里发生过的事情，听完后要求学生谈感想，改错误，找方法，学生喜欢听，我也愿意讲，师生关系一下就拉近了。
例如： 《鹦鹉的故事》说明你和别人不一样。
所以，了解学生，用童心理解童心是让学生喜欢班主任的第一步
二、宽容学生，让心灵相互沟通。
记得我上初中时有一次临考试前的自习课，老师让全体同学在教室内背诵要考的内容，政治老师走了进来，在班里转了一圈可能发现我没有背政治，就走到我身边，把政治课本从我一大摞书中抽出来，放在了最上面。老师就这么一个小小的举动，让我和我周围的同学激动了好长时间。现在我做了老师，我也将自己的宽容送给了学生，如果我发现哪个学生没有认真听讲，我会一脸严肃地问他：“你刚刚没在教室里吗？快坐好吧。”如果某个同学上课迟到了，我会说：你知道我在等你吗？……荷兰的斯宾诺莎说过：“人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容大度征服。”人非圣贤，孰能无过。当学生犯了这样那样我们认为的错误时，我们需要做的，就是让自己的心胸变得宽大一些，我们的宽容，换回的是学生的感激和惭愧，学生心怀感激，不就离我们的目标更近了吗？
三、相信学生，让班级自动运转。
班级是全班同学的班级，班内每一名同学在班级里的时间最长，如果班级是一个安静的、卫生的、积极的、有利于学习的环境，班内的每一名同学都会受益；相反，如果班级是一个没有良好氛围的班级，班内的每一名同学都会受到影响。所以，班级管理也不应该只是班主任老师的事情，应该让全体同学参与到班级管理中来，做到“人人有事做，事事有人做。”但是，不同的人、不同的标准如何能管好一个班级呢。我是通过制度管理班级的，这个制度就是班规班法。班规班法全体同学参与制定，由专门负责和监督的同学来实施，由班干部每天统计汇总。这时，班主任和全体同学有了共同的目标，那些不遵守规则的学生受到了全体同学的监督和帮助，减轻了班主任管理压力，同时，同学们在完成一项班级管理任务的同时，了解到班主任管理的辛苦，也很容易与班主任老师站在同一个战壕里。班主任这时要走在学生的前面，提前做好各项工作的铺垫，走在学生的后面，做好各项工作的评比和引导，千万不要替代学生，相信学生，各司其职，班级就会自动运转起来。相信他们的班主任也会得到学生的尊重和爱戴。
亲其师，才能信其道。在班主任工作中，我一直努力更多的了解学生，让自己的教育更加有效；宽容学生，让自己变得不那么可恶；相信学生，让所有学生得到公平、公正的对待。学生评我做他们喜欢的老师，那是孩子们给我的又一个惊喜，我心存感激。
老师们，上午好！
很荣幸被评为学生喜欢的老师，也很高兴有这样一次向老师们学习和跟老师们交流的机会。
既然关键词是“喜欢”，那我就从以下几个方面谈谈自己的做法和体会吧。
一、严慈并济，亲师信道
“没有规矩，不成方圆。”面对一个个鲜活的生命让他们树立规则意识是必须的，对于课堂要提出明确的要求并严格按要求去做。比如不管什么类型的班级，多年来我一贯坚持——老师讲课时必须做到绝对安静。但如果课堂要求过于严苛，学生就会感觉厌倦、枯燥，反之又会懒散、懈怠，久而久之就会影响学科学习的积极性。所以在严格的规则下又要创造轻松愉快的课堂氛围。课堂讨论和发言时我会鼓励学生大胆阐述自己的观点和看法，在此过程中多以鼓励性、肯定性语言进行点拨、纠正和补充。旨在做到在培养孩子规则意识的同时也锻炼他们善于表现、展示自己的意识以及积极思考和口头表达书面语言的能力。尽量使课堂既严肃又活泼，既严谨又轻松；使学生对老师既敬畏又亲近，所谓“亲其师，信其道。”
二、机智幽默，教育无痕
现在的孩子个性张扬，无拘无束。这就注定了在我们的日常教学中会出现很多突发状况，既不能放任姑息又不能采取高压政策，这种情况下你的教育机智就显得非常重要了。
给大家举两个小例子吧。
1、记得十年前，我们班上晚自习时发生了一件事。第二节晚自习铃响后，数学老师刚走进教室门口，一只脚要跨上讲台时“唰”地一声一片硬纸壳从后面飞过来打在了她的左肩处，当时老师的脸就气白了:“是谁？到底是谁？”也许是歇斯底里的声音吓到了学生，也许是老师的过激反应激起了青春期孩子的对抗，结果是全班同学齐心协力一致对师，拒不承认，老师气得转身走出了教室。也许是受了这件事的启发，恰好不久我去另一班上课，刚走进教室，大概是一只粉笔头打在了我身上，吓了我一跳，我把头转向同学们，孩子们摒住呼吸看着我，我故意绷着脸说“是谁，有意见当面提，不准背后放黑枪。”大家哈哈大笑起来。“上课！”结果那节课上的非常好。首先孩子不是故意的，即使孩子真是故意的相信这样的处理方法也会让他对自己的做法觉得很惭愧，甚至会喜欢上老师。
2、一班有个学习成绩不错的同学，第一次提问他，发现他回答问题时语气语调和节奏都不太正常，意识到他是故意的后，我就问大家：“他是就这样说话呢，还是故意地呢？”“故意地！”“重新来一遍！”我的表情也随之严肃起来。“.........”“果然是故意地，下不为例！”从那儿以后每次发言都很正常了，大概是上一周吧，回答问题时又那样了，“嗯，今天怎么回事？犯病了？”“他忘了吃药了！”“忘吃什么药？是叫严肃自律吧？”“对！”好，结束。慢慢地，学生们知道了，课堂上老师会跟他们开玩笑，课堂气氛很活跃很轻松，但是课堂是严肃的，不允许说废话、态度懈怠等现象存在。
对待课堂上的小状况，首先不能冲动，更不能听之任之，采用小智慧化解掉既能及时纠正孩子们的不良思想和行为，又能融洽师生关系和课堂气氛。时刻要想到他们只是一群小孩子，要多一些耐心和宽容，多一些处理问题的艺术，让我们的课堂充满小智慧。
三、饱含真情，充满激情
课堂一定要是充满激情和感染力的，20多年来我一直坚持不管心情如何，身体怎样，只要走进教室，登上讲台情绪都是饱满的。老师上课有激情，才能带动学生。教师有了激情，就会显得神采奕奕，才能吸引学生，感染学生，激活学生思维，自然而然地调动起学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，让你的课堂热情洋溢、激情飞扬。教育家巴班茨基说过：“教师的语言在很大程度上，决定了学生的学习效率。”那么教师的激情应该象一团烈火，激起学生灵动的思绪，提高学习的效率，使课堂充满生命的活力。记得有一位老师说得非常好“如果教师上课没有激情，学生必然没有激情听课；教师没有真情讲课，学生必然没有真情听课。没有激情，课堂教学就像一潭死水；没有真情，师生即使面对面，也犹如背对背”。
四、呵护自尊，奠基幸福
尹校长提出的“从最后一名学生抓起，不让一名学生掉队，为学生的终身幸福奠基”的教育理念，贯彻这一理念我想很重要的一点就是要做到尊重。
苏霍姆林斯基曾说过：“要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹剔透的露珠是美丽可爱的，又是脆弱的，一不小心就会摔碎，就不复存在了。”
曾经在《班主任之友》中看到过一篇文章——《大声表扬，小声批评》。观点是：当着大家的面与学生谈话，那是在表扬学生，让他有成就感、自豪感、荣誉感，再接再厉；而把学生拉到一边谈话，那是他犯了错误在批评他，尽量缩小范围，降低影响，维护学生的自尊，不让他破罐子破摔，否则就把学生害了。
不必讳言，我们的很多孩子在小学时是令老师头疼的所谓的差生，他们受到太多的批评和指责，可以说他们对这些已经有了很强的免疫力，批评越多越严厉越适得其反。
针对普通班的实际情况，我首先是严厉地立下规矩。而在课堂上要求保持良好秩序的同时，给了孩子们充分的尊重。很多孩子不看书、不记笔记，我就分解成一段段让他们读，鼓励他们、表扬他们读的不错，走下去一个个督促他写，悄悄地暗示他写什么，然后在同学们面前夸他写得好。再到下一节课，就开始夸大他们的进步“这节课大家进步很大啊，只有少数同学还不能按老师的要求做好，要努力了啊”再下一次就说“大家真棒，我看大家都已经准备好笔记本和笔了，今天开始希望大家不用提醒就能做得很好！”这句话说完就看见有的没有做好准备的悄悄地赶紧准备好了。即使是他们真的犯了错误我也尽量和颜悦色地用语言或眼色制止他，感受到老师的关注、肯定和尊重的孩子们也回报了我充分的尊重和配合，渐渐地课堂上的节奏顺畅了很多。
记得有一句话是这样说的“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。
上学期发生的一件事对我触动很大，在这里与大家分享一下我的体会。鲁某是一个非常聪明但个性特强的孩子，我发现连续两节课他都没带课本，并且上节课又提醒他一次，下一节课必须带着，结果还是没带，一边讲课一边升腾着无名火，盘算着怎么治他。心想——他啥都没有，提问他肯定不会。于是就点了他的名，提问了一个问题。“不知道！”他口气很生硬，边回答边把头转向了一边。这时我忽然意识到自己的做法深深伤害了他，关键是他感觉到你是怀着恶意故意让他难堪的，“置之死地而后快”的得意瞬间就消失了。“我错了！”深深地自责。下了课我就写了一篇反思。更让我惭愧的是，第二天一大早上班时，正碰上他值日倒垃圾，远远地就向我打招呼：“老师好！”一句问好真是让我无地自容。事后我特意找到他向他道了歉，并通过他的班主任表达了我的歉意。下一节课时我就看他带了课本，听得很认真，当堂背诵时我悄悄走到他身边暗示一会儿要提问他什么问题，不用说结果大家也知道，他很流利地背下了,我不露痕迹地表扬了他，我俩从此就默契了。小心呵护学生的自尊，也许他们会还你一个惊喜。
老师们让我们用博大的爱去呵护每个孩子的心灵，去成就一颗颗自尊、自信、健康、快乐、善良的心。我们应用关注、热情和鼓励去善待每一个学生，欣赏每一个学生，点燃他们心中的希望，激励他们扬起前进之帆。
来到三中每天感受着老师们的质朴和奉献，心里充满了感动和敬意。我们都在用热情丰富着一个字的含义——爱！鲁迅先生有句话“教育是植根于爱的”没有对学生真正的爱，就不会有真正的教育。教师和学生之间没有感情的交流和心灵的呼应，就会直接影响教育的效果。
因为爱，所以我才会用“心”。结合我自己的体会，我总结出了“十心”——用“恒心”去坚定做好本职工作的信念；用“虚心”去学习理论，请教方法，探索艺术；用“耐心”去教育感化那些所谓“问题学生”；用“细心”去洞察孩子们的思想动态和心理变化；用“粗心”去包容那些孩子所犯的错误；用“爱心”去小心呵护孩子们的自尊和自信；用“开心”去感染激励孩子们培养乐观向上的人生态度；用“责任心”无愧于家长、学校和社会；用“开放的心”去培养孩子敢于质疑、勇于创新的良好学习品质；用“感恩的心”让孩子们知道老师的成长跟他们是分不开的……在跟孩子们的朝夕相处中，我少了冲动，多了冷静；少了慌乱，多了从容；少了急功近利，多了淡定奉献。从孩子们那里我学到了很多，感谢我的孩子们！
最后祝老师们幸福地生活，快乐地工作！谢谢大家！
