爱华网教学内容：西师版数学二年级下册87——88页，例1、例2。
教学目标：
1、在具体的生活情景中，体验千米的含义，建立千米的长度观念，知道1000米=1千米。
2、 培养学生的观察能力，实践能力，发展学生的空间想象能力。
3、 能解决一些有关千米的实际问题。体验千米的应用价值。
4、 感受数学与日常生活的密切联系，增强学好数学的自信心。
教学重点：经历体验1千米有多长的过程。
教学难点：正确建立1千米的长度观念。
课前准备：
将全班分成两组：
1、第一组沿着操场跑1圈是100米要用（）分钟，跑10圈就是1000米要用（）分钟；
2、第二组沿着操场走1圈就是100米，走了（）步，用了（）分钟，
10圈就是1000米，走了（）步，要用（）分钟。
教学过程：
一、创设情境，激趣引入：
1、今天来上班的时候，老师拍了些照片。孩子们想看看吗？（课件出示：特写的一个路牌）在这个路牌上你看到了什么？km表示什么意思呢？（km表示千米）这是一个新的长度单位——千米。
2、 孩子们想了解有关千米的知识吗？今天我们就一起来认识千米。板书课题：千米的认识。
二、推测联想，初步感知“1千米”：
1、在手拉手活动中，初步感知 1千米：
（1）、孩子们知道1厘米有多长吗？ 1分米有多长？1米有多长吗？用手分别比一比。
（2）、请8个同学手拉手，用卷尺测量大约有多少米？
（3）、（8）个人站成一排，大约有10米；（感觉10米比较长）
（80）个人站成一排，大约有100米；（根据10米想象100米的长度，孩子们发现100米比10米长得多）
（800）个人站成一排，大约有1000米；（800个同学相当于我们全校的学生排成一排，那个队伍会是什么样的呢？）学生通过自己合理的想象，由衷的体会到1000米好长呀！！
2、通过教学楼的长度累加，加深理解1千米：
（1）、孩子们知道教学楼的长度大约是多少米吗？（教师：教学楼的长度大约是50米）
（2）、几个这样的教学楼排成一排是1000米？（20个）让孩子们结合实物感受1000米确实很长！
3、抽象概念，揭示千米和米的关系：
（1）孩子们，刚才这些长度用米尺1米、1米的去测量方便吗？（对，很不方便.）这就需要一个比米更大的长度单位去测量，它就是千米。
（2）长度单位千米时用来测量比较长的距离。千米也叫公里。1000米=1千米（公里）。
4、课堂活动：
让孩子们说一说生活中，哪些地方用到了千米作单位？
三、活动感知，亲自体验“1千米”：
操场一周是100米，10周刚好是1千米。课前我将孩子们分成两组，让他们分别去体验1千米的长度。
汇报交流:
（1）跑100米要用（）分钟，跑1000米要用（）分钟；
交流后，让孩子们谈谈自己跑完1千米的身体有什么样的感受.
（2）走100米，走了（）步，用了（）分钟，
走1000米，走了（）步，要用（）分钟。
交流后，也让孩子们谈谈走完1千米的感受是什么?(走完1千米，时间很长，步数特别多，不容易数清等)
四、巩固应用：
1、以小组为单位说一说：从学校出发到哪里大约是1000米？（小组讨论）
2、展示长度是1000米的路线：
出示课件：从学校门口到（）是1000米;
从学校门口到（）是1000米。
3、 填上合适的单位：
（1）、从学校门口到自贡汽车站大约9（ ）。
（2）、一支铅笔大约长１８（ ）。
（3）、学校旗杆大约高７（ ）。
五、丰富知识：
１、还有比千米更大的单位，你们知道是什么吗？
２、读一读：光年是比千米更大的长度单位。光年是指光在真空中行走的距离，它是由时间和速度计算出来的，光行走一年的时间叫“一光年”。即九万四千六百亿千米。
六、畅谈体会，课外延伸：
１、这节课我们学习了什么？你有什么感受？
２、用步测法：
（１）、从（ ）到（ ）大约是１千米；
（２）从家到学校的距离大约是（ ）千米。
七、板书设计；
千米的认识
１０００米＝１千米（公里）
１０００ｍ＝１ｋｍ
