爱华网过一种饶有兴致的专业生活
张菊荣
根据一些专家的研究，认为教师是一个职业倦怠较为普遍的行业。这真是令人困惑，一项培养人的工程，一个具有无限魅力的创造性工作，怎么会这么容易“职业倦怠”呢？
在我们汾小，虽然没有出现那种令人担忧的“职业倦怠”的现象，年轻的汾小教师团队正朝气蓬勃地一路前行。但是，我们仍然不得不警惕，不得不提早地思考：怎样才能预防“职业倦怠”，什么才是预防“职业倦怠”的“疫苗”？
在我看来，职业倦怠问题的关键在于我们教师在过怎样的一种生活。如果我们的生活毫无智力的挑战与创造，如果我们的生活缺少精神的意义，如果我们的“教育工作”与我们的“日常生活”完全是脱离的，那么我们就很难在长久的教育生涯中远离“职业倦怠”——“职业倦怠”就会象耳鸣一样困扰我们，让我们难以摆脱。
我们认为，只有让自己“过一种饶有兴致的专业生活”，才能让我们避免职业倦怠，从而让自己的生命不断地丰盈起来。
饶有兴致的专业生活，是一种“智力生活”。学校应该是智力的世界，是智力活跃、活泼、生动、自由地伸展的地方。在学校里，几乎没有一件事情是可以不经过智力活动而存在的，大到教育哲学，小到教一个字母，为什么而教，怎样教，在此班怎样教，对此人怎样教，如此等等，都需要我们冥思苦想，需要我们沉迷其中，教育与教学总是伴随着智力而进行的。我们与学生的交流，与同伴的合作，与专家的对话，都会让我们的智力时刻地处于“活动”之中；我们的成功体验，我们的失败教训，我们的百思不得其解，我们的豁然开朗，没有一样不是“智力生活”，因为有这样的“智力生活”，所以，我们的专业生活才会“饶有兴致”。所以，要过一种“饶有兴致的专业生活”，我们必须每天、每时、每刻地与简单的、机械的、无所事事式的、不加琢磨的“非智力生活”作斗争，必须让自己的智力处于“活动的状态”中，坚持不懈地与智力的惰性作斗争。——从这个角度讲，喜欢批评学生“不动脑筋”的教师，通常是一种“不动脑筋”的教师。
饶有兴致的专业生活，是一种“精神生活”。学校应该是精神的世界，是精神高度丰富、极其高贵、丰富多彩的所在。学校教育的本质在于造就精神高贵的人——当然这种“精神高贵”与人的外在素养包括知识与能力是一致的，但最终仍该指向“精神”。我们所做的一切，就是为了建设一个强大的“精神世界”。在这个精神世界里，包括一个人的生命热情、美好意愿、善良品质。当我们对教育的高位理解通过我们脚踏实地的努力一点一滴地“做出来”的时候，我们的精神世界就在那些“细节打磨”中日益强大起来，我们的专业品质中饱含有精神的内核，我们的“小天地”中包含着“大世界”——所以我才会在《教师博览》杂志撰文说，对于特级教师管建刚来说，一份小报就是一个世界，就是他整个的“教育世界”。而一个拥有强大的精神世界的教师，他的专业必然是“饶有兴致”的。我们在学校里，必须团结一致地、坚定不移地反对精神上的萎靡不振和对崇高理想的冷漠，并且用“专业生活”不断地滋养自己的精神世界，让我们的精神世界处于不断生长的状态之中。
饶有兴致的专业生活，也是一种“日常生活”。不要把“专业生活”与“日常生活”割裂开来，否则，我们将苦不堪言。教育的契机是无处不在的，教育的感悟与启迪也是无所不在的。我们过一种“教师的生活”，我们生活中的一切就被赋予了专业的意义。我们的“专业生活”并不是在我们的生活中特意地辟出一块时间来，说这就是“专业生活”——比如说好像我们在进行“教研活动”、“课题研究”的时候是专业生活，而我们的备课、上课、批作业、测验、组织学生活动反而就不是“专业生活”了；比如说，我们的“公开课”、“研讨课”是“专业生活”，而我们平时教室时、课堂中的事情反而就不是“专业生活”了。——如果您这样来看“专业生活”的话，您一定很难品尝到“专业生活”的乐趣，因为事实上，智力生活的丰富、精神世界的建立，都不是一件特地拿出一块时间来做的事情，而是经由“日常生活”、提升“日常生活”的品质来实现的。
过一种饶有兴致的专业生活，让我们的人生更有意义，让我们的生命更富内涵！
