爱华网《教师的20项修炼》之阅读摘记1
好久没有这么尽兴的阅读啦！用心触摸此书的导言，被郭元祥教授的 “教育人生”感悟及“修炼教师形象，精炼教师生活，锤炼教师专业，成就教育人生。”的掷地有声的言语所吸引！真有种发现恨晚的感觉，于是鼠标不停切换着网页与word文档，众多的妙句佳段应和着键盘的噼里啪啦声而生成，好不惬意呀！特整理出来与大家共享！
妙句佳段共享
1、每位教师的“教育人生”本身就是需要细心品读的一本书！
2、“教育改革的成败关键在教师”成了人们要求甚至苛求教师的一句口头禅。
3、每个人在要求甚至苛求教师的时候，首先要尊重他们，然后是理解他们，最后才应该是要求他们。
4、教师是活生生的人，是需要体验人生幸福的人。
5、“教育人生”要求教育中的人和与教育有关的人，特别是教师，不再把教育仅仅作为一种职业、一个手段、一项工作、一件事情来看待，来处理，而是当做自己人生的一部分来对待，来体验，来充实，来完善。
6、“教育人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的灵动。要用目标去激励学生，用活力去感染学生，用激情去感动学生，用美德去感化学生，用创新去吸引学生，用智慧去启迪学生，用文化去丰富学生，用良知去引导学生；要让学生活动终身发展必备的基础知识和基本技能，并占有人类共享的核心价值观。
7、“教育人生”需要感动。感动自己，感动学生，感动家长，感动社会，感动中国，感动未来。
8、不能感动学生老师不是老师，不能感动学生的学校不是好学校。
9、“教育人生”需要理想，更需要信念。要有追求卓越、反对平庸的理想和信念，要有使每个孩子得到良好教育的理想和信念，要有使学校真正成为具有文化品位和精神感召力的发展型、学习型组织的理想和信念。
10、没有教育理想和信念的教师不是好教师，没有教育理想和信念的学校不是好学校。
11、“教育人生”还需要责任，需要体验教育的快乐，感受教育的幸福。希望我们学校能成为教师体验教育的快乐，感受教育幸福的精神家园。
12、实现“教师人生”的魅力，需要点燃教师的教育激情，消除教育中的职业倦怠感，需要变革单一训练式的教育教学活动，需要关注教师细节，需要经营一种有生命活力的学校教育生活，日常生活，特别是教师生活。
13、教师是学校教育的重要力量和最有价值的教育资源。尊重教师人格，教师的人生自我实现需要，教师的教育专业自主权、教师的精神生活需要，是学校教师文化建设的最基本条件。
14、从某种意义上说，教师文化集中体现在学校品位，反映了学校教育观念和教育行为的先进性程度。
15、“教师文化”建设是学校文化建设的重要内容。学校文化是学校中人的教育价值观念、思想意识和行为方式的总和，而教师文化在其中具有重要地位。
16、在教师观上，要超越单一的“职业定向”，应逐步引导教师理解并具备教师作为一个专业的独特专业精神，并将“教师职业”纳入自我的人生体验之中，建立一种“教育人生”观念。
17、教师文化建设不仅有利于促进教师专业发展，而且有利于促进学校发展，使学校真正成为一种学习型组织、发展性组织，原创性组织和战略性组织。
18、德国教育文化派提出，教师是文化的使者，在教育过程中，教师具有文化力量。
19、教师专业化发展不仅源于新的教育理念，更是教育规律的内在需求。
20、教师专业发展要求教师具备从事教育专业生活必备的专业精神、专业人格、专业观念和专业能力。
21、教育本质上是培养人的活动，人的发展是教育的旨归和根本目的，尊重人、理解人、发展人是教育的全部内涵。
22、从总体上说，教育精神就是指人本精神，发展精神。从此意义上说，“以人为本的科学发展观”是最符合教育本质规定性的思想。由此出发，教师的专业人格、专业观念和专业能力，都以对人的理解、尊重、关怀、启迪为要旨。
23、教师的专业化发展根本在于教师文化建设，即重建教师观念文化、教育行为文化、教师制度文化，而教师的教育思想和信念，乃教师文化之根。
24、教师文化建设既要有核心教育哲学和教育价值观，也需要对教师细节的关注和经营。细心、细致、细微、细节，事无巨细；小节、小事、小处、小点，以小见大。无论是促进教师专业发展，还是提高教育教学质量，抑或提升学校形象，都需要关注教师发展的细节。
25、如何培养教师多元、开放、生成的思维方式，可能不是仅仅学习一门心理学就可以解决的问题，相反，需要教师在教育实践中不断地研究、阅读、反思、行动。
26、如何塑造教师的教育真情和教育智慧，也许不是仅仅通过教师道德教育能完成的，相反，需要教师教育理念的觉醒和教育性人格的修炼。
27、教师专业发展的路径是多元的。培养、培训是教师专业发展的外生力量。而教师自身的修炼则是一种最具活力的内生源泉。修炼的根本在于修心、修情、修性、修行。
28、教师修炼在于确立教育理想，达致教育信念；陶冶教育情操，养成教育德性；锤炼教育行动，提升教育能力；精炼教育生活，感悟教育人生。
