爱华网场面描写是指描写以人物活动为中心的生活画面的一种方法，场面描写是对特定场合中的人物、环境和情节的综合描写，它具备三要素：场面中的人、场面所处的环境以及在这个环境中展开的情节。一个好的场面描写必须做到：要用描写；要营造氛围；要点面结合；要渗透感情；要表达主题；要突出地表现性格。这是场面描写的较高要求，同学们在写场面时，能达到其中三点即可。如：“贾母这边说‘请’，刘姥姥便站起身来，高声说道：‘老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！’说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云掌不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫‘嗳哟！’宝玉滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫‘心肝’。王夫人笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来。薛姨妈也掌不住，口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离了座位，拉着他奶母，叫‘揉揉肠子’。地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。独有凤姐鸳鸯二人掌着，还只管让姥姥。”（选自《红楼梦》曹雪芹）加粗文字是听刘姥姥说话，见刘姥姥神态后众人反应的整体描写，或者说是面上的描写，湘云、黛玉、宝玉、惜春、贾母、王夫人、薛姨妈、探春的反应是点的描写，场面的面，要有三个以上的点才能构成面。
细节描写是场面中的一个个点，它是情节中的一粒粒“珍珠”，它使连贯情节中有细微而又具体的典型情节，它描绘生动细致，有人说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写。描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。
下面便是我的教学实践。
在讲明场面描写和细节描写的特点之后，布置了下面的作业：
1、在有省略号的地方，补充一些词语，或起形容修饰作用，或用动词形容词作谓语。
体操比赛的场面描写
在大操场里，16个班……坐着，……注视中央场地。第一个比赛的班级……走入场地，……变成……的方队，随着……广播体操曲目……播放，同学们……表演。坐在前面的评分员以……神态……凝视着同学的每一个动作。做准备的班级在……，神情……，心里念着：……四周还有……人站着……观看比赛，脸上……
2、在下列词语中选择四个恰当的词语，以“我的周末”为内容进行场景描写。（不少于80字，并在所选的词语下画横线）
窗明几净 杯盘狼藉 酣然入梦 谈笑风生 风和日丽 截然不同神清气爽
下面是李艳琴第一题的作业
在大操场里，16个班整整齐齐地坐着，密切地注视中央场地。第一个比赛的班级信心百倍地走入场地，迅速变成整齐的方队，随着熟悉的广播体操曲目欢快地播放，同学们认认真真地表演。坐在前面的评分员以端庄的神态静静地凝视着同学的每一个动作。做准备的班级在默默地等待着，神情严肃，心里念着：加油！加油！四周还有兴致勃勃的人站着，聚精会神地观看比赛，脸上露出会意的笑容。
这个场面描写中，第一句是面上描写，比赛的班级、评分员、做准备的班级及观看比赛的人是点的描写。
下面是李艳琴第二题的作业：
我家的周末
上个周末，我家十分热闹。大家一起吃饭，午饭后，客厅里的桌子上杯盘狼藉，喝醉了叔叔在沙发上酣然入梦，我和妹妹在全神贯注地看电视，妈妈和婶婶正谈笑风生。
通过检查全班的作业，存在的问题是：
按时间先后写，每个确定时间中只有一个点，或两个点，不足三个点，写的点没有三个以上，构不成场景。出现这种情况，是学生没有理解场面描写是在一定时间和环境中的多个点的描写。教师把知识点解说清楚是至关重要的。
如：“一吃完饭，餐桌上杯盘狼藉，我帮妈妈收拾餐具，完了，我们就坐在沙发上，边看电视边谈笑。过了不久，我的妹妹在沙发上酣然入梦，再一会儿，我也困了。”
第二节课继续学习场面描写，设计了如下练习：
（一）、在有省略号的地方，加上动词：
教室里王一用手指去……杨二，杨二右手……王一的腰。邹三正……粉笔头翻背……姜四，姜四……，……后面的桌子，桌子的主人陈五……，……：“吵你的尸！”女同学赵六正……背对李七笑眯眯地……，唐八正……，在……身子。
（二）、写早读下课后的场景。
下面是赵泽源写的教室里的场景：
教室里王一用手指去戳杨二，杨二右手打王一的腰。邹三拿粉笔头翻背丢向姜四，姜四急忙站起来，推动了后面的桌子，桌子的主人陈五跳起来，破口大骂：“吵你的尸！”。女同学赵六翻背对李七笑眯眯地讲话，唐八正照镜子，在摇晃着身子。
下面是郑燕写的早读下课后的场景：
铃——铃——铃，“下课了！”同学们大声叫喊着，急忙把书塞到书桌的肚子里，抽出饭碗，就势往外冲，冲得太快，有的同学把椅子撞倒了。大家都长上了翅膀，飞往食堂。没三秒钟，操场上就全是我们的身影了，这时便能看到端着米粉的同学高兴地从食堂走出来。
下面同学的作业有些不如意的地方：
一、早读课下课铃声终于响了，内宿生拿起碗筷飞快地冲向食堂，外宿生则拿起外宿证慢悠悠地走着，老师夹着书也也慢吞吞地走着，像处在无忧无虑的天堂一般，什么也不担心，校长则背着手，缓缓地行走在教室外边，检查各班的卫生情况。
二、下课铃声响了，老师就宣布下课。有的同学还想写一下作业，有的同学向食堂跑去，有的同学站在走廊上，不知在看什么，有的同学在看小说，有的同学拿着请假本向老师请假，外宿生则拿着外宿证回家吃早点去了。
我们知道场面描写的要求：要营造氛围；要点面结合；要语言形象；要渗透感情；要表达主题；要突出地表现性格。这六点中任选三点，第“一”篇语言算形象，人物性格还算突出，渗透了作者的感情。第“二”篇就一点也不明显了。
第三节课是写一个场景和两个细节描写：1、写班主任发字典的场景，因为昨天晚上发了国家给贫困生的免费字典。2、要有两个细节描写：帮学校搬柴火和帮老师发作业。
下面是李艳琴写的发字典的场景描写：
班主任正在发放国家免费资助的字典，同学们沉浸在欢乐之中。班主任逐个点名，同学纷纷走到讲台前领取。有的同学高兴地像小白免似的蹦到讲台前，伸出手郑重地接过字典；有的同学像绅士般迈着小步，走向讲台领取字典；有的同学神情严肃，双手捧着那神圣的字典。总之，心里都是乐滋滋的，都很感激祖国的关心。
下面是伍飞燕同学写的帮老师发作业的细节描写：
上课了，老师脸上微笑着，手托作业走进教室，一个同学站起来笑着说：“老师，我来发作业！”老师点头，那同学接过作业，念着名字，笑着把作业本递给本子的主人，主人接过作业，笑着说声“谢谢”，又一位同学有礼貌地说：“我帮你发吧，这么多！”“好的！”老师见了，笑得更欢了。
下面是易若兰写的帮学校搬柴火的细节描写：
“学校来柴火了，又可以搬柴火了！”大家纷纷跑到大操场上，卷起衣袖，两个两个一组，你抬头，我抬尾，一下就把一把柴抬了起来，边说边笑地运到了放柴处，不久，一车的柴就被搬完，同学们笑了，并拍拍身上的杂物。
第四节课是整体训练：作文题是以“关心他人”为话题写一篇记叙文，字数600字以上。
要求：1、作文中要有班主任发字典的场景。2、要有帮学校搬柴火和帮老师发作业两个细节描写。3、要突出乐于关心他人，乐于关心集体的中心思想。4、字数不能少。
下面是伍飞燕同学写的作文：
爱的传递
我翻开一本崭新的字典，我闻着它那淡淡的清香，这字典不仅仅是字典，它还时时向我传递着政府的关怀。
那一天，随着悦耳的铃声响起，已经上课。班主任手中拿着两大捆字典，脸上堆满了笑容。老师把字典放在讲台上。一些同学情不自禁地站起来看字典，还有一些矮小的同学伸长了脖子，站着看。老师就念着名字发字典，叫到名字的同学飞奔上讲台，接过字典，紧紧地抓着，其它同学也迫不及待地围上讲台，眼睛盯着字典，到我的时候，我慎重地接过，看着这字典笑了，心里像吃了蜜一样甜。
发完字典，看见一叠未发的作业，整整齐齐摆在讲台上，看着看着，我便自告奋勇地去发作业，我慎重地拿过作业，仔细地看着本子上的名字，疾步走到本子的主人前，笑着把本子给那人。等发完本子，我已经满头大汗，我伸手擦了擦汗，依旧觉得那么甜。
“叮铃铃！”下课了，紧接着“叭叭”一声大响，来柴了。“大家一起去搬吧！”有人喊。大家一齐响应，飞跑到操场搬柴，大家挽起衣袖，大个子一把扛着，嘴里喘着粗气，豆大的汗珠从头上落下来。我和黄梅一起抬着。突出的柴弄疼了我的手，我仍然没放下，心里直喊：加油加油，让我忘了疼痛，爬上楼梯，转个弯，再转个弯，累得我气喘吁吁，我轻轻地用手拭去汗水，又继续搬，柴弄破了我的手，血水溢出来，看着这鲜红的血，我却很高兴。我回头再看看其他人，他们嘴里大喘粗气，一只手抓着柴，一只手擦汗，正搬得欢。
是啊，政府发字典给我们，是关心我们，把爱传递给我们，我们帮老师发作业，为学校搬柴，关心他人，把爱传递给他人，让我们一起来传递爱心吧，去关心他人！
