爱华网《长城》第一课时教学设计
叶琴文
教学目标：
1、初读课文，能正确认读8个生字，会写3个生字，理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、气魄雄伟、屯兵、堡垒、瞭望口”等词语的意思。
2、学习课文一、二自然段，学习由远及近、由整体到部分的观察方法
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。
教学难点：如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。
教学过程：
课前谈话：师：同学们，喜欢旅游吗？你去过哪些地方？
一、创意情境引导读——初识长城
师：同学们，联合国教科文组织将全世界最突出的自然、文化景观评为“世界遗产”，而我国的长城则是“世界遗产”中最辉煌的景观之一。这节课，叶老师就和大家走进——（生齐读：长城），感受——（生齐：长城）；赞美——（生齐：长城）。
二、整体概括感受读——感知长城
1、师：首先，请同学们自由读通读顺全文，遇到难读的生字新词多读几次，选择你最喜欢的小节读一读？
2、师：谁愿意来读读第一小节，展示自己的朗读风采？
1）指名第一小节。师：你从这小节了解到了什么？（随机板书：远看）
2）指名第二小节。师：你从这小节了解到了什么？（板书：近看）
3）指名第三小节。师：你从这小节了解到了什么？（板书：联想）
4）指名第四小节。师：你从这小节了解到了什么？（板书：赞美）
3、师（指着板书）：作者从远到近描写长城，联想之后发出赞美——
1）出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
师：你在赞叹长城！人多力量大，来，男生一起赞叹一番吧！
2）读着读着，你有什么想问的吗？
生1：为什么说长城气魄雄伟？生2：为什么说是伟大的奇迹呢？
三、重点赏析感悟读——品味长城
师：请同学们再次默读课文，读读划划，你从哪些地方感受到长城气魄雄伟？
A、学习第一小节（感受长城的“长”）
出示：远看长城，它像一条长龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
1）师：你从哪些地方感受到长城气魄雄伟？
预设生1：作者把长城比作长龙，很气魄雄伟。（红色课件：长龙）
2）师：长城和长龙有什么相同之处？板书：长龙
预设生2：长城很长，长龙也很长。
3）理解：一万三千多里
（地图）这就是东头的山海关，这就是西头的嘉峪关。（评：有个年轻人花了整整五百零八天才走完长城。长吧，来读出你们的惊叹吧。）（评价：真是名副其实的万里长城！）
4）师：还有什么相同之处？理解：蜿蜒盘旋
师：（板书：蜿蜒盘旋）指名读，你能做做动作吗？弯弯曲曲、连绵起伏
师：这就是蜿蜒盘旋的长城，（出示图）你们看这条龙就好象要腾飞起来了。谁来读。
遇到陡峭的山岭，直冲云天；遇到低矮的峡谷，俯冲直下，这就叫做——蜿蜒盘旋
师：长城是在哪里蜿蜒盘旋？（点击：崇山峻岭）
师：请同学们将目光聚焦在这个词语上，（开火车读）你发现了什么？
生：每个字里都是山？
师：崇山是怎样的山，峻是什么意思？——峻：险峻
师：崇山峻岭就是很多高大险峻的山岭。长城就是建造在这样的崇山峻岭之上，好一个“蜿蜒盘旋”，那就让我们用朗读来表现吧！
5）同学们，把长城比作长龙还有一个原因，龙是我们中华民族的象征啊！长城也是中华民族的象征，所以这个比喻是最最恰当的。让我们把这段话读好。
自由准备，指名读、齐读（评价语：真有气势，真不愧是龙的传人）
6）师：“云海苍茫龙长啸回首已是大江东”“奇雾微蒸远山翠神龙见首不见尾”古人这样称赞着长城，而我们就通过背诵将长城的蜿蜒盘旋永远地刻在我们的脑海中，全体起立，背——
过渡：你还从哪些地方感受到长城的气魄雄伟？
B、学习第2段（感受长城的“高大坚固”）
出示：从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。
1、生：高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。
师：知道巨大是多大吗？——生：一块有两三千斤重
师：你一个人有几斤重？——生：4、50斤重
2、师：那么我们全班同学才算一块两三千斤条石重！你为什么发出这样的赞叹？
预设生1：古代劳动人民太伟大了！
生2：古代什么工具都没有，搬这么重的条石到崇山峻岭建造，真是伟大的奇迹。
3、师（指着板书）：秦始皇初建长城到现在，千百年过去了，长城仍巍然屹立，长城啊，你真是（高大坚固）！谁来读好这句话！
4、师：这么高大坚固的长城具体有哪些构造？
出示课件：
作者走近长城，先写了城墙顶上的（），再写了城墙外沿的（）、（）、（），最后写了城墙顶上每隔三百多米的（）。
（生答出示词卡贴黑板）：方砖垛子 瞭望口 射口城台
5、师：谁愿意上台把这些构造放在正确的位置？（生边说，边上黑板贴）
6、师：我们走近长城，其构造一目了然，但作者是怎样写清楚，甚至写具体的呢？再默读课文，完成练习纸，你会有新的发现。
出示：
填一填：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像（）。城墙外沿有（）的成排的垛子，垛子上有（）的瞭望口和射口。城墙顶上，每隔（）就有一座（）的城台。
议一议：填上这些词语有什么好处呢？
交流：很宽的马路两米多高方形三百多米 方形
填空：1）使句子更生动、更具体。2）数字和形状让句子变得更生动。
7、师：作者用上具体的数字、描写形状的词语能让句子更具体更形象，下面这句话更加值得我们研究研究。
出示：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。
1）比较: 城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路。
2）师：你觉得怎么样？一匹马只有我们两个小朋友这么宽？五六匹马不过就只有十一二个小朋友并排这么宽？
3）师：作者拿什么和什么作比较？方砖——马路
4）师：马路是我们熟悉的事物，这样读起来使我们更清楚，更明白！
8、谁来猜猜这些设计有什么作用呢？
城墙高，易于防守；垛子高，躲在后面安全；城台可以让士兵养足精神等
教师补充：同学们，在古代的时候，长城是北方的一道重要屏障，它抵御了无数次外敌的侵略，是我国的一项重大军事工程。
9、长城用它巧妙的设计，高大坚固的身躯，一次次保卫着祖国的领土，真正地做到了“一夫当关，万夫莫开”。此时当你站在这样的方砖上，你想说点什么？
（巧妙，古代劳动人民的智慧；建造长城不容易，饱含对古代劳动人民的赞叹之情）
10、师：带着这种赞美之情，让我们一起再来读读第二小节。
五、观察领略模仿写——远近故宫
师：同学们，如果把这两幅插图送回课文，这是——第一小节！远看长城
师：这是——第二小节！走近长城
师：同学们都有一双会发现的眼睛！作者由远及近，不同观察点介绍长城，接下来我们看着这两幅图，当当小导游，观察有序地介绍介绍长城，好吗？
生练习。
师：远看长城，它像长龙蜿蜒盘旋，走近长城，它高大坚固，我们下节课再继续走进长城那段鲜为人知的历史。
《长城》评课
杨继峰
各位老师，大家好。
今天，我们一起观看了叶琴文老师执教的《长城》一课，我不知道大家感受如何，而我是被深深吸引了。当然吸引我的不仅仅是叶老师那婀娜多姿的苗条身段，更是叶老师那独特的个人教学魅力和她那饱满的教学热情。我们知道《长城》一文，不但表现了长城的高大坚固和雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。全文语言平实，大多趋于理性和严谨，这样课文在我感觉来看是不好教的。因为理性、严谨的语言往往会缺乏一定趣味性，学生学起来往往会感到枯燥乏味。但我们的叶老师课堂上却能让她的学生学的那么投入，整个课堂里弥漫着浓浓的语文味，真的不容易啊。
下面，我们先来看叶老师对课文第一自然段的教学——远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。作者将长城比作长龙，贴切，形象！但是，如何让学生体会到这种贴切和形象？如何让学生感受到中国语言文字的奥秘之处呢？叶老师独具匠心的引领孩子，从长城的长度（1300多里）、姿态（蜿蜒盘旋）、气魄（崇山峻岭之间）以及内在精神（龙中华民族的象征）等方面，来感悟长城和长龙之间诸多异同。经叶老师这么层层剥笋般一点拨，学生都能不由自主地感受到：长城真是一个伟大的奇迹啊。
我们再看叶老师对课文第2段的教学。这段文字从全文篇幅来看，所用笔墨最多，却最平实，在上这一课时候，对这一段我读了好几遍，总是感觉平淡无味。但叶老师巧妙地运用了版画这一教学手段，就那样轻轻松松地把“垛子、瞭望口、射口、城台”等等这些长城构造介绍的有条不紊，让学生在不知不觉之中，不仅从这平淡无味的语言文字中读出了浓浓的兴趣，更是感受到了这段语言的精准、严谨。同时，长城的这些构造还处处暗合了长城的历史作用。你看垛子可以躲避敌人的进攻，瞭望口可以观察敌情，射口可以用来放箭，城台则可以用于屯兵。这么绝妙的设计，经叶老师的版画一贴，非常直观的再现在学生眼前，让孩子深深感受到：长城真是一个伟大的奇迹啊。
当然，对于一节课的成功与否，每个人都有自己的感受和标准，我水平有限，只能看到这些。最后，我建议大家把最热烈的掌声送给叶老师。
