爱华网体育模拟上课的教学策略与注意事项(已投稿)
模拟上课，就是虚拟的上课，是指在没有学生的情况下，教师把教学过程用自己的语言描述出来的一种上课形式。是教师在无生的情况下模拟课堂教学的情景，展开教学活动过程，上课中的师生交流是通过自问自答的形式，以展现学生的知识掌握，教学重难点的揭示是教师用语言串插在模拟上课中。真实上课有学生在展现教师的教的过程和教的效果，而模拟上课却只有教师一个人唱独角戏，教师不仅要上出“教什么”“如何教”，还要通过语言表达出学生的“如何学”和“学的如何”。所以，模拟上课难度更大，对教师的要求更高。现在很多的教师基本功比赛都用模拟上课来代替真实上课，因为它更能展现出教师的专业能力。
一、模拟上课与真实上课、说课的不同
模拟上课介于传统的说课和真实的上课之间，但是又不是说课和真实上课的简单的合并，它是整合了传统的说课和现场讲课的优点。但是，这三者有着明显的区别。
内容 | 模拟上课 | 真实上课 | 说课 |
师生 | 没有学生，老师一人完成 | 师生共同完成 | 没有学生，老师一人完成 |
观察研究的对象 | 观察、研究对象主要是教师的教，对学的状态只能通过上课老师的语言加以表达出来。 | 观察研究的对象是老师和学生。教师的“教”和学生的“学” | 观察研究的是教师对教学流程设计的科学性和合理性 |
目的 | 从教师专业发展的全方位进行检查，课堂教学的设计、语言、讲解示范、评价、师生交流等等方面 | 检查教师的课堂教学能力和学生的学习情况，为教师和学生的学提供改进建议和意见 | 检查教师的教学设计能力情况和语言表达能力 |
场地 器材 | 一般在室内场地，可以根据上课需要，带老师上课需要的器械（便于携带的） | 在室外运动区，根据教师教学需要布置场地和所需器材 | 在室内，无需带器械 |
辅助教具的使用 | 根据上课需要，可以带可用的辅助教具，如：讲解时的图片 | 可以使用任何上课中需要的辅助教具 | 不能使用任何辅助教具、可以使用黑板 |
教师的语言内容 | 教什么、如何教、学生学的如何、学习评价 | 引导指导学生的学习、学习评价 | 教什么、如何教 |
讲解 示范 | 有讲解、示范 | 有讲解、示范 | 无讲解、示范 |
二、模拟上课的教学策略
1、确定自己在模拟上课中的身份。模拟上课没有面对面的学生配合，完全靠教师自编自演，教师不仅要展示教的过程，还要展示学生学习的过程和学习的效果，而这些都需要教师通过语言完成。模拟上课中，教师通过一个人的舞台，通过自己的语言、肢体表达，绘声绘色、形象逼真，以达到展现真实课堂教与学的情况、氛围，同时要体现出教师的教学理念、教学手段、教学评价等专业能力。所以，上课教师找准身份，这是上好模拟课的关键。
2、要有清晰的教与学的过程和教学方法的运用。模拟上课和真实课堂教学展现课堂教学过程和教学法的运用有着明显的不同，真实上课有学生配合展现，而模拟上课因为没有学生，教学过程过程完全靠教师一个人通过语言呈现。模拟上课中，教师应该通过自己的语言展现清晰的教学思路、情境创设，展现教与学的过程，并要清晰地展现教学方法科学性、合理性，体现新课程理念。这两个内容时模拟上课的核心部分，它体现教师对新课程的理解、学情的分析、教材的运用、教学法的选择等，体现出教师课堂教学的理解能力。
3、悄无声息地揭示教学重难点。模拟上课中，教师应该抓住时机，通过语言的表达，突出本次课的教学重难点，达到完成教学目标的效果。教学重难点可以在教师的讲解中突出，也可以在师生交流中实现，还可以在教师对学生进行分层指导时实现。教师在设计模拟上课时，应该重视教学重难点的揭示时机，把其设计在教学环节中，得到重视与强调。
4、展现师生互动的实效。模拟上课就是没有学生的课堂教学，但更应该通过教师的语言去展现师生的有效互动。模拟真实课堂中的师生交流、以问题引导学生的学习，并真实地展现有效解决问题的过程。师生互动的展现，一般是通过提问、交流学习完成。但是因为没有学生回答，这时就需要教师巧妙地用自己的话去展现学生的回答，可以通过老师评价复述学生的回答语言的方式实现。
5、适时恰当的学习评价。模拟上课虽然没有学生，但是它是展现课堂教学的过程，所以及时恰当的学习评价很重要。调动学生的学习兴趣、激励学生的学习热情、鼓励学生克服困难、纠正学生的不足、表扬与批评等等学习评价语言，在模拟课堂中都需要适时、恰当地表达。杜绝一些简单的、虚假的学习评价，所以要求教师真真去思考学生的学情和学习过程中可能出现的问题和困难。
6、正确的讲解和优美的示范。真实上课中的讲解示范不仅能展现教师的体育专业素质，还能以此激发学生的学习，并让学生通过老师的讲解示范获得知识和初步的动作概念。模拟上课中的讲解示范其实也是同一个道理，用假想的学生在听教师讲解、看教师示范，所以模拟上课中的讲解和示范应该和真实上课一样需要正确和优美。
7、精讲多练。真实上课需要精讲多练，模拟上课中也要体现精讲多练，不同的是学生的多练是通过教师的语言展现出来，通过教师的语言组织，表现出学生围绕学习内容的多样练习、练习的次数、练习的负荷等。精讲是要注意讲的时机合理、内容准确、符合学生学习需要，多练要根据学习内容安排多样的、有针对性的练习，提高学生的学习掌握。
三、模拟上课应该注意的地方
1、语言。模拟上课是以上课老师语言表达为主的，所以上课老师的语言要亲切、清晰，要有激情，抑扬顿挫，以提高无生课堂的气氛。
2、站位。模拟上课中老师的站位以评委老师清晰听到为准，往往有的老师为了体现其对学生的练习的指导，到处走动，而远离评委老师，这导致评委老师听不清。适当的走动是必要的，但是千万注意自己的与评委老师的距离。
3、教态。模拟上课的教态比真实上课还要自然、大方、自信，因为真实上课中学生的学习行为可以掩饰一些老师的教态，而模拟上课中，只有老师一人，老师的一点点不良的习惯，都展现无意。
4、时间。模拟上课的时间通常只有10～20分钟，通常选精华部分来模拟。2至3分钟引入后就马上进入学习新课的内容，巧妙地模拟学生获得知识过程。在短短的时间内能够深刻、生动地让听说者听得清楚、听得明白，理解所说。
5、礼节。模拟上课前应该向评委老师问好、结束后应该向评委老师谢谢，上课中应该有师生问好，教学过程中应该重视一些常规的礼节呈现，这样能体现教师的道德素养，还能在课堂中展现教师对学生的综合素养的培养。
6、拒绝“冷场”。模拟上课，切忌“冷场”，往往学生在练习时，老师无事可做，导致冷场。学生在练习时，老师千万不能安排学生练习时，老师只是转转看看，等待学生练习的结束，这时老师应该是用语言激励学生参与情感、指导学生的练习，以呈现师生的互动和学生的学习过程。
7、认识自我。模拟上课是老师展现自我的一个舞台，所以上课老师对自己有个清楚的认识，自我优点在哪、不足在哪，上课中做到扬长避短，展示自己最优秀的、靓丽的一面。
附表：模拟上课的评价表设计
项目 | 评分标准 | 分值 | 得分 |
教学目标 | 符合学科课程标准和教材的基本要求，教学目标明确、具体、多元化，符合学生实际 | 10 | |
教学内容 | 教学内容正确，形成合理的知识结构，能恰当地进行思想教育 | 8 | |
重难点突破方法手段 | 教学重点突出，难点处理得当，能发掘教材中的能力因素和非智力因素，采用多种方法和途径突破重难点  | 12 | |
教学策略 与方法 | 围绕目标创设灵活、有助于学生学习的情境 | 10 | |
教学环节紧凑，层次清楚，能面向全体学生，因材施教，分层指导 | 10 | ||
重视调动学生学习积极性，注意学习方法的指导。 | 10 | ||
根据教学实际选用恰当的教法，为学生的学习设计并提供合理的资源 | 12 | ||
教学效果 | 学生获得基础知识，在学会学习和解决问题方面形成一些基本策略和能力 | 8 | |
在学习过程中，学生掌握学习技术，技能得到发展 | 8 | ||
教师基本素养 | 语言精练、生动，教态自然亲切。能用普通话讲课。 | 6 | |
较为丰富的组织和协调能力，有创新精神，有独特良好的教学风格 | 6 | ||
合计 |
