爱华网为什么要重视小课题研究成果的表达？请选取小课题研究成果的一种表达形式(如教学反思、教育叙事、教育案例、精品课例、行动研究报告等)进行说明。（回帖字数不少于500字）
小课题研究是针对在平时的教育教学中发现的“问题”而提出的，为解决这些“问题”，必然要通过一定的研究方法和研究措施来实现，但研究成果如何，则需要一些方式来呈现，如教育案例、教学反思、研究报告、教育叙事、精品课例等。在这些研究成果中，我认为教学反思尤其重要。
例如，我在小课题研究《设计有效提问提高农村初中八年级物理教学效果的研究》中，通过课堂教学不断开展教学反思，化解当前课堂教学“有效提问”环节的存在问题，在《比较做功的快慢》一节，我从通过精心设计“有效提问”环节，并把“有效提问”环节设计成互动课堂——“师生电器买卖场景”，引导学生解决生活和学习中存在的问题，不断提高课堂教学效果。综观整节课的教学，学生在生活化的教学情境中学习兴致浓烈，气氛活跃，对“做功快慢”的知识形成体系认识到位，课堂反馈良好。但在课堂教学中的一些突发性的细节处理不够灵活。
课后与同行老师、学生进行了沟通，使我对今后自己的课堂教学有了更深的认识。一是物理课堂，何不多一些欢声笑语？课后，有几个学生对我说：“老师，这节课真的很有趣，我们笑着上课，知识记得很好，以后也这样上课行吗？”静下反思，确实如此，虽然平时比较注重激发学生兴趣，激活课堂氛围，学生也比较愉悦学习，但像这节课一样都充满了笑声的课堂还真的不多。二是物理课堂，何不多一些理解宽容？在教学中，由于思维定势，经常有学生多次会犯同一个错误，我们何不理解宽容一下学生，不加以批评或急于纠正，而是让学生进行自我反思与争辩呢？如通过“师生电器买卖场景”，学生在幽默笑声中对这一错误描述有了深刻的认识。三是物理课堂，何不多一些生活体验？物理源于生活。在教学中，我们何不设计多一些生活化的情境教学，让学生在大量的生活实例中或亲身的实践感受中进一步理解物理知识、掌握物理，让他们感悟到物理在生活中无处不在，进而提升学习物理的兴趣。
“吃一堑，长一智。”通过这种自我反省式的教学反思，让我们在教育教学过程中不断发现问题，解决问题，有利于我们及时调整教学策略，提高教学质量；有利于我们改进自身的教学方法，提高教学水平；有利于总结经验教训，让今后的教育教学多走捷径少走弯路。
我认为教学反思应该是教师教学工作的一种常态，是对自己课堂教学方法、方式以求得不断进步的一种反复探索的过程。现在大多数教师都会做课后记录，把教学过程中自己感受深刻、达到预期效果和引起学生共鸣的做法记录下来，把课堂中出现的不足或一时不知如何处理的问题及时记录在教学反思中，然后进行认真分析、思考，日积月累，这就是一笔宝贵的财富。
由此可见，开展教学反思是对促进我们教学是多么的重要，它不但可以很好地呈现课题研究成果，也为今后的小课题研究作出指导性意见或建议，为小课题顺利结题进行打下坚实的基础。
一直以来，我都有写日记的习惯，总喜欢将发生的有趣的、有意义的、引起我感触的事件写下来。日子久了，翻翻以前的日记本，我会发现原来我的生活多么快乐，那么实实在在的，还可以是可以触摸的。
当我进入教师这一行业以后，我也经常记录课堂上发生的小故事，当时我还不知道这就是教育叙事。后来我从百度百科上查到对教育叙事的详细叙述。教育叙事即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。非为讲故事而讲故事，而是通过教育叙事展开对现象的思索，对问题的研究，是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。它的特点是已发生的、真实的，人物感想为主，作用是记录教师教学生涯和成长历程。这就与我的初衷不谋而合了。
当我写教育教学论文时，我就会发现我的记录本的妙处了。我会先翻开我的记录本看看，想想有没有值得我写作的题材、案例。我的几篇教育教学论文都是从那个记录本子里得到灵感的。所以我觉得在小课题研究过程中，一定要重视研究成果的表达，那不但记录我们的教学生涯，还会丰富我们的成长历程。当然，小课题研究成果的表达的方式很多种多样，而教学反思和教育叙事就非常适合我了。我们可以先写教育叙事，然后根据教育叙事再写一篇详细的教学反思。假以时日，这就会形成一笔巨大的财富，让自己也难以置信。
在进行小课题研究时，需要通过一些表达方式将研究结果表达出来。所以，教师们有必要学习和运用各种不同的表达形式。
在众多的表达形式中，我个人比较青睐教学反思这种表达形式。
一方面教学反思对教师的业务水平的提高有很大的帮助。就像叶澜教授所说的那样“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”对于这句话的理解，我是很深刻的。因为鄙人身边就有一位这样的同事，刚为人师时，常常为教学以及班级管理而苦恼，后来，他每天坚持写教学反思，一年后，当某些老师常常哀叹教育之艰辛，班级管理之劳累之时，他却乐在其中，并主动申请做班主任。可见教学反思对教师的成长有多重要。
另一方面，教学反思对于教师来说是最常见的一种表达形式。它贯穿于教学过程的始与终，每一位教师无论是在备课过程中，还是在课堂上，或者在课后，都可以进行反思。
通过反思，教师或者可以解答自己的困惑，或者可以记录精彩的瞬间，或者可以反映自己的得与失、不足与长处。
所以，教师要常常写教学反思，有反思才有进步。
在生物教学中，教师可以充分利用学生的特长，让学生自己动手做教具，以激发他们学习的兴趣，提高学习的积极性。如在上北师大版八年级生物的《植物主要类型》和《动物主要类型》时，我让班里学习最懒，但画画比较好的一位同学帮我分别制作了植物进化树和动物进化树的活动挂图，在做的时候，我告诉他，这是上课时用的，而且每种植物类群的代表植物和动物类群的代表动物都是可以拆下来，贴上去的。这个同学，根据我的要求，很认真地做好了这两幅活动挂图。上课的时候，我让这个同学根据植物的进化历程把每种代表植物贴上去的时候，全班同学都呆了，他们都想不到，这个平常除了美术课认真上之外，其他科都不听课的同学，居然能准确地把植物进化系统树的每种代表植物贴上去，同学们都情不自禁地为这个同学鼓起了掌。通过这个学生自制的活动挂图，使原来比教枯燥的植物进化系统树知识“活”起来了，大家一边看着这个同学贴，一边听老师讲解，使整节课都“活动”起来了，充分调动了学生学习的积极性，提高了教学效果。自此之后，这个同学不但喜欢上生物课，连其他课也开始认真学了。
又如在上“关节的结构”时，我让学生自己回去利用纸皮和橡皮筋，根据关节的特点，做一个关节模型，上课的时候，让他们利用自己做的模型，解析屈肘和伸肘时，肱二头肌和肱三头肌的相互关系，通过这样，培养学生学习的兴趣，充分调动了学生的积极性。
小课题研究对于教师的教学有很大的益处。通过小课题的研究，有助于我们多发现教学中存在的问题，进而解决实际问题。而小课题研究成果的表达则有助于我们检验研究的正确性和完善我们的研究。就精品课例而言，通过将研究的成果展现在精品课例上，通过把课堂实录摄像下来，自己反复察看，对比研究前后的效果，可以发现小课题研究对教学所起的重大作用。同时也能在精品课例中发现不足之处，进而修改完善小课题的研究内容、结果等。还可以将课堂实录拿给同一科组或其他科组有丰富经验的教师，一起探讨，看一下所进行的小课题研究究竟成功与否，把不足之处修正，闪光之处则加以发扬，把研究的成果分享给大家，促进大家的教学技能。
在完成精品课例的过程中，不仅能使自己更好地把握所进行的小课题研究，对自己的小课题研究有更深入的了解。并且课例研究使得以教师为中心的教室变为以学习者为中心的教室，对教师们的一起进步，共同参与小课题研究有重大益处。因为参与课例研究的教师不仅要求围绕某一问题，进行充分的文献查阅和解读，而且参与课堂设计、实施和评价，而在听课评课中，不仅关注课的整体性，更关注“观察点”，每个人能有不同的分工和任务，因此通过课例研究，能使人人真正参与。
在进行小课题研究的过程中，做了大量的工作，肯定会有收获如感性认识和理性认识，研究成果的表达就是把这些收获，用文字表达出来，包括教学反思、教育叙事、教育案例、精品课例、行动研究报告等。
下面就以教学反思为例说明小课题研究成果的表达：一个教师是感性的实践者还是理性的研究者，取决于他是否能够对自己的教育教学行为进行反思。“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就可能成为名师”，可见教学反思在小课题研究中的作用。
教学反思是对教育教学实践的再认识，再思考，并以此来总结经验教训，提升教育教学水平。每节课都有成功之处，例如充满兴趣的课堂导入、有趣的对话、巧妙的设问、幽默的讲解、创新的小实验、恰如其分的多媒体应用等等。当然任何人的教学总会有不足之处，即便教师十分熟悉教材、学生，精心设计教学过程，也会在课堂上出现许多课前估计不到的情况，如表达不清、处理欠当、方法陈旧、演示失败等。
教师将教学过程中自己感受深刻、达到预期效果和引起学生共鸣的做法记录下来，把课堂中出现的不足或一时不知如何处理的问题及时记录在教学反思中，然后进行认真分析思考，日积月累，就成了一笔宝贵的财富。
小课题研究是为了达到一定的教学效果而进行的研究，无论是什么研究课题，最终目的都是为了更好的解决教育教学过程中遇到的各种困惑。重视研究成果的表达，研究者可以对研究成果进行简单的理论阐述、用最朴实的语言叙述自己生动的实践，从实践中提炼观点，让自己的隐形知识显性化，并与同行分享成功经验和喜悦。研究结果是否有效，还得看实践，“没有实践就没有发言权”，注重研究成果的表达，就可以把自己已有的经验观点通过更多的人去实践、去证明它的有效性和可行性。
下面以教育案例这种表达方式进行说明：
撰写教育案例是教师对发生在特定时空范围内的的、真实的、典型的、具有一定疑难问题的教育实践进行生动的描述与反思性解读过程。教育案列首先必须具有真实性。伪造的教育案例没有研究的价值。同时，教育案例具有一定的代表性、典型性，能够从实践的解决过程中说明诠释类似事件，并且包含了解决这些疑难事件的情景的方法及思考，能给其他的读者这样或者那样的启示和体会。任何一个案列总是蕴含着特定的经验和教训，这些经验可供借鉴，教训可供同行吸取和反思。是一种很好的研究教育教学中遇到的疑难问题的表达方式，直观易懂，简洁明了。每一个教学案列都有它的存在价值，无论有没有经历过类似事件，读到不同的案例的时候，总会引起一线教师的思考与反思，所以，作为一线教师，多了解不同的教学案例，有助于我们更顺利的进行教育教学工作。
教师将教学过程中自己感受深刻、达到预期效果和引起学生共鸣的做法记录下来，把课堂中出现的不足或一时不知如何处理的问题及时记录在教学反思中，然后进行认真分析、思考，日积月累，就成了一笔宝贵的财富。如本人在八年级生物《生态系统稳定性》的教学中，通过教学设计、实施。继而对实际课堂和设计进行反思，反思如下：一、鼓励学生以学习小组为单位积极做课前准备,调查生态系统稳定性被破坏的原因。这样有利于课堂上学生有话讲，使得学生积极参与,课堂气氛较活跃二、培养学生自学能力，培养学生合作能力。在学习人口增长和计划生育时，我也不直接讲解，而是让学生先根据学校目标先行自学,遇到问题小组讨论，让学生自己去分析、解惑，最后知道世界人口、中国人口的发展趋势，这样大大降低了理解的难度。三、把社会生活融入到生物学习中在学生的社会生活中，有关人口的问题是社会关注的问题，在教学中要设法把学生的课堂学习融入社会生活中，把学生的学习引入广阔的生活实践中，培养学生用发展的眼光来观察世界，在生活中学生物，使学生真正体验到知识的价值，能有力地促进学生课堂学习的自觉性和主动性，是激发和维持学生课堂学习动机的不竭源泉。
小课题研究成果的表达强调既能干又能写。现在社会，只会埋头苦干，不会写的老师已经不是优秀的教师了。在平常的教学中，我们各位教师能轻而易举做到的就是教学反思。但是，现在很多老师不善于反思，甚至是领导提出要写教学反思，很多教师不理解，甚至反感。其实我们在教学的过程中会遇见各种各样的学生和不同的教学情景，如果我们能及时写好教学反思，把它记写来，这不仅是写论文的一笔财富，更是教学进步的一种表现。教学反思有利于教师业务水平的提高，有利于学校或科组内的教研，有利于提高学校的教学质量，有利于提升教师个人的能力等。现在，通过模块五的学习，我们知道它还可以作为小课题研究成果的一种，所以说它的作用非常大。我记得，刚教书时，下课后就跟老教师们说自己上课的情况，有喜有忧，可是当时没能及时记下来，现在不管我如何努力去想，也想不起来了。所以，只有及时把它记录下来，宝贵经验才能永久保存。
小课题研究成果表达形式多种多样，其中包括教学反思、教育叙事、精品课例、教育案例、行动研究报告等。知识的吸收和积累要经过由浅到深，是一种循序渐进的过程，不可能一飞冲天，也不会不劳而获。从小课题研究到小课题研究的成果表达，这是对自己的一次实打实地考验，看了不一定懂得，懂得不一定熟悉，熟悉不一定能表达出来，教师教授知识是一种由内而外的思想沟通和知识传递，只有自己对知识的深度把握才能在传道授业中深入浅出，更好的为教学活动服务。教育案例是对一事件的典型概括，是教育活动中最常用及最有效的知识成果表达形式。经典教育案例的知识储备和对经典教育案例的吸收化改进是教育活动必不可少的有效形式之一。传道授业虽然是一种严肃、神圣地社会化活动，但是一个老师所带的班级有限、学生发生的种种情况也是有限和老师职业生涯的有限，只有更多的阅读和学习经典教育案例，才能在短时间更好的应付发生在学生身上的情况，少走弯路，惠人惠己。缺少对经典案例的学习与分析，一味在教学活动中遇到难题再摸着石头过河，这是一种不负责任的表现，是一种以学生为白老鼠的实验，这是不可取的。经常性对经典教育案例分析讨论，在有限的时间中充分认识学生学习成长过程中不同阶段对不同事物的好奇，及其逐渐成长中的心理变化，和学生之间相处的种种问题等的一些经典教育案例，好让自己在教学生涯中更好地以学生为本，对学生的成长作出积极的引导.
通过模块四的学习，知道了小课题研究成果的表达形式多种（教学反思、教育叙事、教育案例、精品案例和行动研究报告等）。教学反思一直是教师提高个人业务水平的一种有效方式，作为一名教师重视小课题研究成果的表达十分重要。尤其是着重教学反思，无论我们多么认真地备教材，备学生，一天的教育教学工作下来，一定会有些小小的不足和遗憾之处，因为教育教学工作面对的是一个个活生生的个体，以课堂为阵地的教学也是灵活多变的，许多环节和问题是无法预测的，这就要求我们的教学工作后不断进行反思与小结。发扬优点，改进工作的失误，不断完善教育教学工作。教学反思包括对教学目标的反思；对教学过程的反思；对学生评价的反思；对课堂活动设计及改进措施的反思等。有一句说，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但写三年的教学反思就有可能成为名师。
教学反思，是教师对教育教学实践活动的重新审视和思考，并通过这个途径总结出自己在教学活动中的教学方法、方式的优点和缺点，并不断反复尝试辩证的过程。
古人云：一日三省其身，在我们的教学工作中更应该常常反思，比如说一节课下来，学生的学习效果不好，那就应该进行反思，是引入不够生动还是教学设计不合理？是讲解不清还是方法不当？这些都需要教师常常进行反思的。
而对于小课题研究，更需要通过教学反思这种批判性思维活动来记录整个研究过程中的种种问题，因为仅仅停留在口头儿上或者脑海中的反省并不能真正行之有效的解决实际问题。进行小课题研究，教学反思应该是贯穿整个研究过程中的，如在小课题研究的初始阶段，通过教学反思，可以结合学生以往的学习情况及现状，搜集相关文献资料并与学校同级数学教师进行教学经验的交流和探讨，以确定课题题目及基本内容，明确课题研究的目的和意义，确定课题的研究思路和方法；在研究的实施阶段，对于各种突发的问题进行记录，并及时进行适当的纠正和改进；在研究的总结阶段，把研究过程中的各种记录进行整理，并对有关资料数据进行归类、汇总、分析和统计，完成课题研究活动中成功的做法和有益经验的总结。因此，通过教学反思这种表达方式，可以把研究过程中的各项活动清晰明确地记录和反映出来，并将反思再次渗入到实际教学中，将理论与实际相结合，使得研究更具针对性和有效性。
为什么要重视小课题研究成果的表达，我在表达小课题研究成果用得比较多的是教学反思，因为教学反思是讲授完教学内容之后，我们静下心来想想所讲的内容是否全面，还有哪些需要查漏补缺的。课堂教学的设计是否需要改进，新课的引入时间是否恰当，学生的课堂气氛是否可以改善等等，这样都需要我们去反思的。
通过模块五的学习，我知道了教学反思还可以作为小课题研究成果的一种，它有利于教师业务水平的提高，有利于学校或科组内的教研，有利于提高学校的教学质量，有利于提升教师个人的能力等。在教学中不断反思提炼，从中发现问题，进行研究，就一定能拉提升我们的创新能力，提升我们的专业素养，促使自己成长与进步。在进行教学反思中，应该有做到以下两点：1、反思自己的成功做法。将教学过程中自己感受深刻、达到预期效果和引起学生共鸣的做法记录下来。2、反思自己的不足之处。把课堂中出现的不足暂时不能解决的问题及时记录在教学反思中，然后进行认真分析、思考。
小课题研究成果的表达有很多种方式如：教育反思、教育叙事、教育案例、精品课例、行动研究报告等。在这里我主要就选择我们教师经常用的一种表达方式：教学反思来讲讲我的感想。
我觉得教学反思是我们教师工作的一种常态，是对自己课堂教学方法、方式以求得不断进步的一种反复探索的过程。例如有的教师会做课后记录，把教学过程中自己感受深刻、达到预期效果和引起学生共鸣的做法记录下来，把课堂中出现的不足或一时不知如何处理的问题及时记录在教学反思中，然后进行认真分析、思考，日积月累，就是一笔宝贵的财富。教学反思对于提高教师的教学水平来讲，具有投入少、见效快、收益高，且与教学实际紧密相连的特点。教学反思是教师自我完善自我提高的重要手段，是教师学会如何教学和从教学中学会什么的有效途径，勤反思，也是现代教师在研究状态下进行课堂教学的不可缺少的重要一环，因此，在教学中不断反思提炼，从中发现问题，进行研究，就一定能提升我们的创新能力，提升我们的专业素养，提升我们的教学水平。促使自己成长与进步，成为新时代的教学能手。总之，教学反思强调“学以致用，学用结合”。只要我们坚持不懈地以探究和解决教育教学工作中的实际问题为根本，针对日常教学案例中出现的问题作客观准确的“诊断”结论，再以教学理论为基础，使用自学、行为纠正、科研等手段客观地分析、认识自己，总结成功、反思失败，树立新的理念，一定会提高反思的质量并促进自我发展，进而不断地提高教育教学的质量。
教学反思大方面来讲可以从两个方面去反思：
一是反思自己成功的做法。每一节课都有不同的成功之处，例如充满吸引力的课堂导入、有趣的对话、典型的案例、巧妙的设问、幽默的讲解、有益的启示、精彩的教学设计、恰如其分的多媒体应用等等。老师能够对自己各个教学环节中成功的方面进行反思并进行记录，日积月累，就成了一笔宝贵的教学经验。
二是反思自己的不足之处。任何人的教学总会有不足之处，即便教师再熟悉教材、再精心设计教学过程，也会在课堂上出现许多课前估计不到的情况，如表达不清、处理欠当、方法陈旧、演示失败等。如果教师把课堂中出现的不足或一时不知如何处理的问题及时记录在教学反思中，然后进行认真分析、思考，这样做一定能促进今后的教学，为以后的科学研究积累资料。
通过模块四的学习，知道了小课题研究成果的表达形式多种（教学反思、教育叙事、教育案例、精品案例和行动研究报告等）。结果固然重要，过程也重要，研究成果的表达没有艰深的理论，只是教师用朴实的语言叙述自己生动的实践过程，从实践中提炼观点，让藏在自己心中的隐性知识表达出来，或者与同行分享成功经验或研究讨论的内容。如果教师的教学中没有一些成果表达，我觉得是失败的。因为没有一件成果来证明你自己。研究成果的表达可以说通过各种形式来进一步提高我们教师教育教学水平。所以我们要重视小课题研究成果的表达。例如教学反思，教师上的每一节课，难道都是成功的吗？充满兴趣的课堂导入、有趣的对话、巧妙的设问、幽默的讲解、创新的小实验、你都有经历吧。但是任何人的教学总会有不足之处，即便教师十分熟悉教材、学生，精心设计教学过程，也会在课堂上出现许多课前估计不到的情况，如表达不清、处理欠当、方法陈旧、演示失败等。你也有经历吧。所以每节课都有成功之处或者是失败的地方，如果我们能把这些实践记录下来，把课堂中出现的不足或一时不知如何处理的问题及时记录在教学反思中，然后进行认真分析、思考，日积月累，就成了一笔宝贵的财富。这就不是我们的成果表达吗？
教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识和思考，总结经验教训，进一步提高教育教学水平的一个过程。
我认为，任何一个教师，不论其教学能力的高低和教学经验丰富与否，都有必要通过多种途径和各种方式对自己的教学进行反思。我们没上完一节课，都会有许多的感触。进行教学反思主要是检查和回顾自己在这一节课中的得与失。经常对自己的教学情况进行反思的教师，会发现自己在课堂教学中出现的许多问题，解决这些问题就能够提高我们的教育教学水平。我认为教学反思主要有以下两点：
一、反思课堂上的所“得”。我们每上完一节课都会有成功之处，例如课堂的导入比较吸引学生的兴趣，提问比较清楚明了、紧扣课文的重难点，对老师的问题学生比较容易回答，大部分学生能够学到知识教师在教学过程中能够达到预期效果和引起学生的共鸣、让学生在学习中体会到乐趣等等。教师把成功的地方记录下来，时间长了，就形成了自己的一套教学经验，从而把自己的教育教学水平提升的另一个高度。
二、反思课堂上的所“失”。每一个老师在每一次的教学中总会出现这样那样的问题。不管教师多么的熟悉教材内容、多么精心设计教学过程，在课堂上也会出现许多意想不到的情况，如对知识表达不清、漏掉一些重点内容、教学次序发生混乱、学生听不懂或者不知所措等。如果教师把课堂中出现的问题和失误及时地进行认真分析、思考，找到解决的办法，提醒自己下次注意不要出现这样的情况。这样一定能促进今后的教学效果，提高自身的教学水平，为以后的教育教学研究积累资料。
总之，教学反思是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。我觉得每一个教师如果想很快的提高自己的业务水平，都要经常地进行认真地教学反思。
为什么要重视小课题研究成果的表达？打个比方,如果你费尽心思去研究一件事,事后没有用任何方式记录下来,那么一方面对你来说,你有可能很快就忘记一些细节的处理以后可能会犯同样的错误,另一方面,你所做的研究对于后来者来说并没有留下真实的记录,他们有可能不能从你这里得到任何的启示和帮助,换句话说,你的这项研究就没有什么意义了。小课题研究，“做得好”只成功了一半，你还需花心思认真的记录下来，即要“写得好”，这才是完整而有意义的一次研究。作为老师，最常见的小课题研究成果表达就是教学反思。我觉得每个老师都应该对每节课进行教学反思，没有反思，就没有进步。下面以我对“如何提高初中八年级学生英语课堂上的注意力”为例进行的教学反思，来说明小课题研究成果表达的重要性。
“如何提高初中八年级学生英语课堂上的注意力”这个问题对我来说，并不是一蹴而就的，没有一次次的反思也就没有最后的成果。我认为的反思应该包括对自己以及对别人课堂上的反思。由于经验上的不足，我选择多听其他老教师的课，把他们运用的调动学生注意力的方法以及学生的反应及时记录下来，课后对他们的课堂效果，学生注意力各方面进行自我的对比和反思。然后对自己的课堂进行新的设计，将他们的方法一一进行尝试。上课时我会细心的观察学生的反应，注意力是否有明显改善，课后我会进行自我的反思总结，回顾上课的情景，哪些方法适用，哪些方法仍需改进，并及时进行调整，在另一个班上课时，又有怎样的情况出现，我又重新定位这些方法的使用。于是经过听取他人上课对比的反思以及自己实际教学后自我的反思，我不断地对如何提高学生注意力这一问题进行改进和调整，现在总算有所收获，学生的注意力也明显提高了。通过整理我的教学日记，我也看到了自己在一次次教学反思中的进步，心里的自豪感油然而生，这离我自己的目标——成为一名优秀的人民教师，又近了一步。从这次的经验中，我深深地体会到我们应该不断反思教学中的不足方面和好的方面，好的方面继续发扬，不足的方面进行改进和调整，并及时记录下来，这样我们才能不断的总结经验教训，不断的创造新的思维形式和最适合学生的教学方法，才能在教育教学过程中不断的取得进步。而作为小课题研究成果表达之一的教学反思的运用恰恰说明其重要的作用。
因此，无论是教学反思，教育叙事，精品课例，教育案例还是行动研究报告，都是小课题研究成果表达的重要部分。重视小课题研究成果的表达，于我们自身教学发展，于他人教学研究，于整个教育发展，都起着举足轻重的作用。作为一线教师，我们更应该切身重视小课题研究成果的表达，努力为教育事业做一份贡献。
小课题研究成果的表述，强调的是我们教师把自己的研究成果用文字的形式来描述和推广，分享所进行的小课题研究的结果与实践经验。它的形式有很多，主要的有：教学反思，教学案例，教学日记，研究小报告和论文等等。就我个人而言，我觉得尤为重要的形式是教学反思。
教学反思是一种智慧。它就像一面镜子一样，能够让我们清楚地认识自我，让我们看到自己做得好与不好的地方，有助我们总结教学经验与不断完善自我。作为一线的教师，更是要多进行教学反思才能有在教学上有所突破与创新。坚持写教学反思，教师才能总结出经验，改变和调整自己的上课模式与形式，更好地展示我们小课题的研究成果。就拿我教的两个班来说，九班的学生非常听话但过于安静，十班的学生爱讲话课堂气氛较差。我就一直在想怎么让课堂氛围活跃起来，怎么样学生的注意力集中。首先，我先去听了一些前辈的英语课，从他们的课堂中找出自己所欠缺的地方。然后我再结合我们两个班的情况，适当地加入了一些课堂活动，同时在ppt中增加了一些有趣的图片，他们的课堂学习氛围就好了很多，也活跃起来了。他们课堂上表现得很开心，但是学习效果不是很明显，有些课堂上学的知识点他们在做练习时并不会运用。然后，我邀请了我的同事来听我的课，共同找出我课堂上的不足。我把他们的建议都记了下来，并且不断地反思，如何提高课堂的学习效率。于是，在进行课堂活动时，我会创造更多的机会和情景让他们开口说英语，运用到这节课的重点句型和语法，同时加强练习的巩固，及时讲评练习。慢慢地课堂学习气氛都保持着挺活跃的，学生的成绩也有了很大的进步。上个星期上完公开课后，同事们都说我有了很大的进步。我个人认为只有通过不断地反思，你才能在你的课堂上融入你个人的思想与风格，才能有所提高与成长。
总而言之，我们一定要重视我们的小课题研究成果的表达。只有把我们的研究成果表达和推广出来，我们的小课题研究才是完整的，才有它存在的意义，我们教师才能够有所成长，有所突破。而教学反思这个表达方式对于我们小课题研究成果的表达是必不可少。教学反思源于小课题研究，而又服务于它。它把我们的思想融入到了我们的小课题研究当中去，让我们教师能够有质的进步。
在日常教学中，我们常常使用的对于教学成果或问题的表达最常用的就是教学反思，它能够以简短精辟的语言总结概括我们的教学问题或成果。然而为了真实的还原教育问题的前因后果，通过细节的描述和完整过程的回忆，撰写教育案例或许是一种更能够表达小课题研究成果、方便长远借鉴的一种表达方式。撰写教育案例就是对发生在特定时空范围内的、真实的、典型的、具有一定疑难问题的教育事件进行生动的描述和反思性解读。
最近有位处于初二青春期的典型学生很可以作为一个典型的的教育案例，来阐明使用教育案例来突出小研究成果表达的意义。我现在确定的小课题研究是“初二英语学困生学习态度消极的对策研究”，刚好这个在初二阶段在英语学习上态度很消极的小李就是我的研究对象。他具备了英语学困生及“中二病”的典型特征。在连续两个闷热的星期里，小李一直在英语课上打瞌睡，不小心就趴桌子，不愿意做笔记不认真完成作业。为了转化的他，我在下课后打算把在走廊上放空的小李叫到办公室谈谈。他很敏感，大概知道以他的表现和成绩被叫到办公室肯定是接受批评，他先懒洋洋的带着点防备的看着我说：“干嘛？”还没有学生反问老师去办公室做什么的，我就提高音量说“进办公室，我们聊聊。”他涨红着脸大声回应我：“我不去！”我很生气，直接说：“要么你跟我进办公室，要么叫你班主任来请你！”他还是一脸倔强地跟在我后面了，但是不回答我的询问、不为我的批评而动摇。我气极，直接不说话，就让他站着。我们冷场了大概五分钟，刚好他以前的陈老师进来我的办公室，当场询问了小李什么问题，温和地对他说了很多，以一个朋友的口吻对他进行了一个辅导。最后小李终于小声地对我说了对不起，还反思了自己的表现，同时做出了改善的承诺。我跟进了他的谈话辅导。而在这两三周的表现来看，他确实变得认真听讲、投入学习、愿意接受老师的教育和辅导。在近一次的月考上我及时地表扬了他的课堂表现和进步，我看到他羞涩地笑了，仿佛由于得到为数不多的表扬而不好意思，还有小小的骄傲和自信。
小李同学的表现，体现出了对典型的自尊心过强、叛逆心重的初二学生的成功的教育成果。小李是在恰当的时间出现了恰当的人做了他防备心理的一个缓冲和瓦解，加上后期强化的教育和鼓励，使他平稳地过渡了青春叛逆期的一个小关卡。
我所记录的这个案例，在最近的几个学习态度存在问题的学困生的转化对策的实施上很有借鉴意义，上周一个和小李情况相似的一个男生同样是我和他的班主任“合力”转化了，目前表现明显好转。所以，我认为，具有典型性的、真实性的、疑难性的教育案例的撰写和积累，对小课题研究成果的准确表达和推广具有积极而深远的意义。我们应该重要教育案例的的撰写和对策研究。
在我们周围，不乏有教师日复一日、年复一年地做着重复的工作，抱着老黄历凭着旧经验来上课，对于新的教育理论知识一概不闻不问，所以只能算是一个“教书匠”，不能称得上是一个合格的教育工作者。所以，我们应该在日常的教育教学中，不断的学习、实践、总结、反思，在这个过程中，教师才能不断地成长。同样道理，教师要重视小课题研究成果的表达。如果我们完成了一项小课题研究工作之后，对整个研究过程和研究结果进行认真地分析、总结，且选择恰当的形式，对研究结果作出具体明确的表述，就能使小课题研究的成果在教师之间得以互相交流和传播。这样做不仅能够科学地总结自己的研究工作，有助于教师自己的思维能力和表述能力的发展，还能推动和发展教育理论研究和教育实践工作。
教学反思是现在我们工作中较为普遍的成果表达形式。在完成了一个学期的教学工作后，如果能够及时回过头去反思一下并把它表述出来，能够使教学问题直观化、教学经验理论化、教学方法系统化。在教育教学过程中的现象，如在教学过程中达成了预先设计的教学目标；课堂中一些临时机智的应变；某种教学理论方法的渗透与应用取得的成功；课堂上学生的不同寻常的表现；教学方法上的改革与创新等；不管是“成功”还是“不足”，也不论是在教学前、教学中、还是教学后的反思，及时写下来，将这些教学过程中的体会和经验进行分析，会对以后自己的教学具有普遍性的指导意义，使自己今后的教学水平更上一层楼。
而缺乏理论的指导或不够重视表述的严谨条理化，只能写出肤浅的反思，但如果重视教学反思的质量，便会有目的地翻阅有关资料，搜集参考一些理论知识，加以整理，就能深入地理解理论的内涵，从而能不断改进我们的思维角度，改进我们的思维方法，最终改变我们的生活方式。
前面提到小课题研究是教师以教育教学实际问题为中心进行的研究。教师从自身的教育教学实践中挖掘研究小课题，并将研究成果应用于教育教学实践之中；是从教育教学实践中来，又回归教育教学实践的研究。小课题研究更为关注教师是否“研”有所成，也就是教师自身工作过程中遇到实际问题是否被解决。因而小课题研究什么问题也就决定了教师的研究是“研”有所成还是徒劳无功的，怎么体现出教师研究小课题的成果，下面就教学反思进行说明。课后反思，如何反思？小课题的教师可以采用“纪实+思考”的方式，真实地记录课堂教学实践与当时的想法，教学预案中的灵光闪现，课堂上的尴尬败笔抑或精彩纷呈，以致学生的奇思妙想，都是我们反思的对象。反思做到有思想，有根基，有个性，而这些切肤的火热的反思无不彰显教师对有效课堂求新，求变的创造。在研究中，一个个的问题逐渐突破，课堂教学质量提高了，学生思维被启迪的兴奋，获取知识后幸福的笑脸是我们小课题研究的强大动力。是的，小课题研究归根结底是一项艰苦细致的工作，唯有教师体会到研究的乐趣和幸福，尝到课题研究的甜头，才可使课题研究工作持之以恒。丰富了课题研究的内核，促进了教师的成长。一个热爱小课题研究的教师，目的不是为了评职称，不是花拳绣腿，不是敷衍了事，而是主动研究，这会促进教师主动学习，主动思维，做有思想的人，并积极乐观地改进教育实践工作。只有教师自己有发自内心的研究热情，小课题研究才会有生生不息的活力，才会成为工作快乐的源泉。
小课题研究成果的表达是指相对于体现在对教育教学的实践效果而言的一种课题研究成果的文字表现形式，其表达方式有很多种，其中包括教学反思、教育叙事、教育案例、精品课例、行动研究报告等。它不仅仅是课题成果的文字记录，而且是教研成果科学性、有效性与价值的有力证明；它不但决定着与同行交流的有效程度，也影响到后续研究的进行。因此，我们应该重视研究成果的表达。比如教学反思就是我们常用的一种成果表达形式，我们学校也要求每个教师在一个课时讲解完都要写课后反思。
