滕王阁序教案张飞 滕王阁序教案

模块单元

必修五第2单元

课题

5、滕王阁序

主备人

张飞

学习课时

3课时

时间

执教人

学习目标

1.学习体会本文优美的语言及其表达方式,背诵全文。

2.了解骈文的两大特征——对偶与用典,积累文化知识。

3.体会作者怀才不遇而又自励志节,愤郁不平而又不甘沉沦的复杂情感。

学习重点

1、掌握文中的一词多义、词类活用、重点虚词、特殊句式等文言知识。

2、体会作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。

3、背诵第二、三段。

学习难点

理解骈体文的特点。

学习方法

先学后教,当堂训练

集体备课

个人备课

第一学时

第一部分:由洪州地势,人才说到宴会。  

“南昌故郡、洪都新府”写古今之变迁;“星分翼轸”四句写空间地势之雄;“物华天宝”四句写人物之盛;接着,“雄州雾列”呼应“星分”句,“俊彩星驰”呼应“物华”句;“台隍枕夷夏之交”再承“星分”,“宾主尽东南之美”再承“物华”。多层渲染,以壮文气。  第二部分:写滕王阁构筑之宏,眺望之广,周围秋景之美。“潦水尽”二语写秋景;“俨骖騑”四句写自己来到滕王阁;“层峦”以下八句,写阁在山水之间;“披绣闼”以下十句,写阁上眺览所及。其中“落霞与孤鹜齐飞”二句为描写秋景名句,展示出一幅鲜明生动的秋之图景。  

第三部分:写欢娱宴游引发的人生感慨。“遥襟俯畅”以下十句,写参与宴会的人。“穷睇眄于中天”,引出“天高地迥”二句,“极娱游于暇日”,引出“兴尽悲来”二语,于是紧之相承抒发身世之感,遂引用“冯唐”等四人怀才不遇而矢志之典,借他人之酒杯,浇自家之块垒。“所赖君子安贫”以下,用以勉励自己不因处境困窘而改变志节。  

第四部分:写自己有幸与会,应命做诗。“无路请缨”四句再说自己的遭遇。“舍簪笏”以下八句,说自己路过滕王阁,把当时宾主合在一起说;“杨意不逢”等四句言自己甚愿做诗。“呜呼”以下各句,述作序的意,以谦词作结,收束全文。  

①设景美:一句一景,一景一画,水天浩渺,上下浑然一色,描画出旷远的意境。②着色美:天青水碧,霞红鹜美,一红一白,色彩明丽,一静一动,相映生辉。③生机美:落霞自天而下,孤鹜自下而上,飞鸟翱翔,秋水流淌,景物鲜活。  

一、导入新课

范仲淹一篇《岳阳楼记》,让岳阳楼名传千古;崔颢的一首《黄鹤楼》,让黄鹤楼至今游人如织;而与前二者号称“江南三名楼”滕王阁又是谁的文章成就的呢?

二、展示学习目标

1、 了解作者和写作背景。

2、 诵读感知,解决生字词,梳理文章结构。

3、研读第一自然段。

三、检测预习

(一)解题

1、江南三大名楼

  岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼,有联赞曰:“洞庭月,衡岳云,巫山雨,波撼气蒸,揽天下风光,堪称独步;崔灏诗,范相记,王勃序,两楼一阁,数江南文物,各有千秋。”

2、介绍作者

  王勃生于公元650年或649年,字子安,龙门人(今山西河津人),6岁善文辞。9岁鉴赏力超群,得颜师古注《汉书》,读而作《指瑕》以正其失。到17岁时就做了沛王李贤的王府侍读。可是,种种打击却接二连三地向他袭来。大约做王府侍读一年多的时候,他因为“戏为《檄英王鸡》”一文,竟然被唐高宗怒逐出府,这时他很失落,随即出游巴蜀。

  到他22岁时,他好容易又得补为虢州参军,可是又因为“匿死罪官奴,恐事泄,辄杀之。”于是,他又犯下死罪,所幸遇上大赦天下才得以免除灾难。可是,他的父亲王福畤因此受到牵连,被贬为交趾令(今越南河内)。大约26岁时,王勃前往交趾探望父亲,没想到在渡海时溺水,最后惊悸而死。

3、作序的背景

就在王勃前往交趾探望父亲的途中,适逢九月重阳之日,王勃途经洪州(现在的江西南昌),正赶上洪州都督阎某重修了名楼滕王阁,于阁上欢宴群僚和宾客,借以标榜政绩。

酒兴正酣,阎都督请各位嘉宾行文赋诗以纪欢宴之盛况,其实阎公是想让略具诗名的女婿孟学士好好展露一手,孟学士也已经准备妥当,只等当众吟咏,因此在座诸公均再三谦让。至王勃之座时,王勃不谙此道,踌躇应允,令得满座愕然。王勃于是端坐书案,神情凝注,手拈墨碇缓慢磨墨,借机酝酿才思。  

阎都督和众宾客看王勃不紧不慢,于是登阁赏景,吩咐小吏随时通报。很长时间,小吏来报第一句“南昌故郡,洪都新府”,阎都督听觉老生常谈,实乃平淡无奇;小吏又报“星分翼轸,地接衡庐”,阎都督默不言语;及至小吏来报“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”,阎都督遂拍手称赞天才之笔,急令众文武返滕王阁开怀畅饮,尽欢而散。

4、介绍“序”

  序,文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字,本文是饯别序,即临别赠言,属于赠序类的文章。

5、介绍“骈文”

  骈文,是魏晋后产生的一种新文体,又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同,语言上有三方面的特点:第一是语句方面的特点,即骈偶和“四六”;第二是语音方面的特点,即平仄相对;第三是用词方面的特点,即用典和藻饰。

(二)字词

1、字音

翼轸()瓯越()台隍()綮戟()

懿范()襜帷()胜饯()潦水()

俨骖騑() 崇阿()绣闼()雕甍()

云销雨霁() 孤鹜()遄飞()睢园()

邺水( )睇眄()吴会()南溟()

帝阍( )命途多舛()宗悫()簪笏()

叨陪鲤对()捧袂()梓泽()

2、找出通假字

俨骖騑于上路

云销雨霁

所赖君子见机

3、解释成语

萍水相逢:比喻素不相识之人偶然相遇 。)

钟鸣鼎食:钟,古代乐器;鼎,古代炊器。击钟列鼎而食。形容贵族的豪华排场。

物华天宝:物华,万物的精华;天宝:天然的宝物。指各种珍美的宝物。

人杰地灵:杰,是指有杰出才能的人;灵,是特别美好的意思。指有杰出人降生或到过的地方因而出名。也指杰出的人物生于灵秀之地。

老当益壮:老,老年;当,应该;益,更加;壮,强壮,雄壮。年纪虽老而志气更豪壮。

穷且益坚:穷,穷困;益,更加。处境越穷困,意志应当越坚定。

失之东隅 收之桑榆:原指在某处先有所失,在另一处终有所得。后喻在某一面有所失败,但在另一面有所成就,常用此语。

桑榆晚景:榆树梢上的落日余晖。比喻暮年。

高朋满座:高,高贵。高贵的朋友坐满了席位。形容宾客很多。

命运多舛:舛,不顺,不幸。命运充满不顺。指一生坎坷,屡受挫折。

天高地迥:天空深邃遥远,大地平坦辽阔。

四、整体感知

1、朗读指导

本文有四字句、六字句、七字句等,要注意朗读的节奏:

(1)四字句只有一种情况,即二二式,如:南昌/故郡,洪都/新府。星分/翼轸,地接/衡庐。

(2)六字句的情况大致有四种,如:孟学士/之词宗;王将军/之武库。临/帝子之长洲,得/天人之旧馆。山原/旷其盈视,川泽/纡其骇瞩。钟鸣/鼎食/之家;青雀/黄龙/之舳。

(3)七字句大致有四种读法,如:襟三江/而带五湖,控蛮荆/而引瓯越。物华天宝,龙光/射/牛斗之墟;人杰地灵,徐孺/下/陈蕃之榻。都督阎公/之雅望,棨戟遥临;宇文新州/之懿范,襜帷暂住。落霞/与孤鹜/齐飞,秋水/共长天/一色。

2、梳理结构

全文分为四个部分:

第一部分(1):概写洪洲地理风貌,引出参加宴会的人物。

第二部分(2—3):写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然人文景观。

第三部分(4—5):写宴会的盛况,抒发人生的感慨。

第四部分(6—7):述说自己的身世和怀才不遇的苦闷,感叹盛宴难再。

五、研读第一自然段

(一)自学提纲

1、作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?

2、作者怎样写参加宴会的人物,照应了前文的哪个词语?

3、文章开始不写楼台,不写宴会,而先写地势与人物,这样写有何好处?

(二)教学预设

1、“豫章故郡,洪都新府。”――历史久远;“星分翼轸,地接衡庐”――界域辽阔;“襟三江而带五湖,控蛮荆而引瓯越”――地势宏伟。

2、作者在写参加宴席人物时,用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语,极尽人物的文韬武略,照应了前文的“俊采”一词。

3、文章借用铺陈的手法,历叙界域之大,地势之雄,物产丰富,人才俊美,既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅,同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》。

六、当堂检测

1、为加点字词注音

(1)翼轸()(2)襟( ) 三江(3)鹤汀( )

(4)凫渚()(5)川泽纡( )(6)孤鹜()

(7)樽()(8)迥()(9)盛筵()

(10)梓()泽 (11)襜()帷(12)睢( )园

(13)瓯()越(14)骖騑()(15)睇眄()

(16)棨戟() (17)披绣闼()(18)叨()陪鲤对

(19)遄()飞 (20)命运多舛()

2、解释加点的字词

(1)豫章故郡

(2)地接衡庐

(3)襟三江而带五湖

(4)雄州雾列,俊采星驰

(5)宾主尽东南之美

(6)千里逢迎

(7)高朋满座

3、王勃,字______,与_______、________、_________并称为“__________”,著有_______________。在五律《送杜少府之任蜀州》中,有两句著名的诗句“______________,。”在《滕王阁序》中,最著名的两句是“。”

4、“豫章”“洪都”是________ 旧称,“衡庐”指的是__________和__________。

5、对偶句仿写练习  

根据课文情境对出下句。  

(1)见秋水之浩淼

(2)滕王阁中,高朋满座

(3)文不加点,谁人腾蛟起凤  

参考答案:望长天之明彻;都督宴上,盛友如云;倚马可待,王勃绣口锦心。  

七、课堂小结

八、布置作业

第二学时

一、复习巩固、导入新课

二、展示学习目标

1、研读2—5自然段,积累字词

2、理解典故含义,把握诗人在文中表达的思想感情。

三、研读2—5自然段

(一)展示预习提纲

1、第2、3段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同?

2、“天高地迥,觉宇宙之无穷;兴尽悲来,识盈虚之有数。”用的是什么表达方式?有何种情思?

3、“关山难越,谁悲失路之人;萍水相逢,尽是他乡之客。”抒发了怎样的情感?

4、从“老当益壮,宁移白首之心;穷且益坚,不坠青云之志”一句中你看到了一个怎样的王勃?力求以精美的几句话来表达感悟。

(二)教学预设

1、第2、3段写景,先点明时间,深秋季节,骤雨初歇,山峦景物全都笼罩在一片暮霭之中,从楼上向下眺望,绣闼,雕甍,山原川泽,闾阎扑地,舸舰弥津,再衬以水面上传来的缕缕鱼歌以及穿空飞过的大雁的啼叫,有声有色,亦动亦静,引人入胜。其中“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”一句千古传诵。青天碧水,天水相接,浑然一色,可算是全诗意境之眼。作者一反传统悲秋的习惯,将眼前的秋景注入了心中的豪迈,使景物描写平添了一份洒脱之气。

2、议论抒情。登阁四望所见绚丽秋景自然引发豪情逸致,而放眼浩瀚宇宙,体悟天地之大,一时宇宙无尽与人生有限强烈对比,个人的渺小感,人生的短促感,无奈的宿命感,都让人悲从中来。

3、抒写郁结于胸的仕途失意之悲、怀才不遇之恨;从中既可感受王勃强烈的用世之心,又看到他抱负落空、政治失意后内心的悲哀和孤独。这也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤独,极易拨响共鸣的心弦。

4、王勃虽然感慨命运不公,但并未陷入伤感无法自拔,相反,此句体现出他的一种豁达,一种坚持,对理想、志节执著追求,穷而弥坚,白首不移。一介书生无法济世匡时却又积极进取,于痛苦中自励,从困厄中振奋,逆境中的吟唱叩人心扉,奏出了初唐时的生命最强音!

四、当堂检测

1、默写

(1)             ,秋水共长天一色。

(2)老当益壮,宁移白首之心;                

(3)物华天宝,龙光射牛斗之墟;              

(4)潦水尽而寒潭清,          

(5)渔舟唱晚,响穷彭蠡之滨;            

(6)关山难越,谁悲失路之人;             

2、鉴赏下列名句

(1)“潦水尽而寒潭清,烟光凝而暮山紫。”

(2)落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。

(3)老当益壮,宁移白首之心?穷且益坚,不坠青云之志。

参考答案:

1、略

2、(1)这两句不囿于静止的画面色彩,而着力表现水光山色的色彩变幻:寒潭之水因积水退尽而一片清明;傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。上句设色淡雅,下句设色浓重,在色彩的浓淡对比中,突出秋日景物的特征,被前人誉为“写尽九月之景”。

(2)落霞与孤独的野鸭一起飞翔,秋天的江水和辽阔的天空浑然一色。这两句是写景名句,青天碧水,天水相接,上下浑然一色。彩霞自上而下,孤鹜自下而上,相映增辉,构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。可算是全诗意境之眼。该两句在句式上不但上下句相对,而且在一句中自成对偶,形成“当句对”的特点。如“潦水”对“寒潭”,“烟光”对“暮山”,“落霞”对“孤鹜”,“秋天”对“长天”,这是王勃骈文的一大特点。这两句,从高下、动静、远近、点面等诸多角度为我们展现了一幅天阔水远、孤鹜高飞、秋霞绚烂的鲜活图景,意境描写达于化境。

(3)“老当益壮,宁移白首之心?穷且益坚,不坠青云之志”是全文最具有思想意义的警句。历来有志之士对自己的理想总是能尽量克服一切困难执著地追求,就算在郁郁不得志的逆境中,也不消沉放弃。东汉马援云:“大丈夫为志,穷且益坚,老当益壮。”作者在此化用,强调“失路之人”不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃。表明了克服一切困难执着追求自己的理想,就算身处逆境也不轻言放弃的积极、乐观、坚定的品质。作者在行文中采用的是对偶句中比较难的正对写法,对仗工稳,语韵铿锵,句中“老当益壮”“穷且益坚”,现代均作为成语使用。

五、拓展探究

第四、五段是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情,有的是历史故事,有的是前人文句。通读课文,找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。

点拨提示:

①“长安”“帝阍”“宣室”→报国无门,济世无路

②“冯唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往,功业难成,流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理(明用)

③“马援”(穷…老…)→不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃。

④“贪泉”“涸辙”→身处逆境,犹乐观开怀(暗用)

⑤“北海”“东隅”→不甘沉沦

⑥“孟尝”∕“阮籍”→反衬自己坚定意志(正用∕反用)

六、课堂小结

七、布置作业

第三学时

一、复习巩固、导入新课

二、展示学习目标

1、 研读第6、7段字词,积累字词。

2、理解作者在文中表达的情感。

三、研读第6、7段

(一)展示自学提纲

1、 第六段,作者自谦的句子是哪句?

2、作者写终军、班超、宗悫的目的是什么?

3、作者写孟尝、阮籍的目的是什么?

4、作者写尽古今宴会曲终人散,无迹可寻的凄凉句子是哪句?

(二)教学预设

1、勃,三尺微命,一介书生。

2、暗示自己不甘做一介书生。

3、援引古人事例,再次感慨怀才不遇,知己难求。

4、胜地不常,盛筵难再;兰亭已矣,梓泽丘墟。

四、当堂检测

(一)解释古今异义词

1.穷且益坚

2.一介书生

3.盛筵难再

4.孟学士之词宗

5.识盈虚之有数

6.彩彻区明

7.序属三秋

8.路出明区

9.千里逢迎

10、阮籍猖狂

11、君子见机

(二)解释多义词

1、故:

①豫章故郡,洪者新府

②故天将降大任于是人也

③桓侯故使人问之

④既克,公问其故

2、尽:

滕王阁序教案(张飞) 滕王阁序教案

①宾主尽东南之美

②潦水尽而寒潭清

③聊乘化以归尽

3、属:

①时维九月,序属三秋

②有良田美池桑竹之属

③在骨髓,司命之所属

4、即:

①桂殿兰宫,即冈峦之体势

②胡天八月即飞雪

③且壮士不死即已,死即举大名耳

5、引:

①控蛮荆而引瓯越

②恭疏短引

③司马懿引二十万军

④引次江北

6、穷:

①穷岛屿之萦回

②穷且益坚

③日暮途穷

④不忍穷竟其事

7、数:

A、shù ①识盈虚之有数

②一曲红绡不知数

③今夫弈之为数,小数也

B、shǔ 数吕师孟叔侄为逆

C、shuò 而公子亲数存之

8、且:

①穷且益坚,不坠青云之志

②北愚公者,年且九十

③存者且偷生,死者长已矣

④臣死且不避,卮酒安足辞哉

⑤不者,若属皆且为所虏

9、矣:

①兰亭已矣,梓泽丘墟

②前人之述备矣

③太后曰:“敬诺,年几何矣?”

(三)指出下面字词词类活用的类型

1、襟、带:襟三江而带五湖

2、下:徐孺下陈蕃之榻

3、腾、起:腾蛟起凤

4、屈:屈贾谊于长沙

5、窜:窜梁鸿于海曲

6、星:雄州雾列,俊采星驰

7、目:望长安于日下,目吴会于云间

8、尽:宾主尽东南之美

9、美:宾主尽东南之美

(四)指出下列特殊句式的类型

1、物华天宝

2、十旬休假,胜友如云

3、渔舟唱晚,响穷彭蠡之滨

4、童子何知

5、纤歌凝而白云遏

6、怀帝阍而不见

7、俨骖騑于上路,访风景于崇阿

8、望长安于日下,目吴会于云间

参考答案

(一)古今异义

1、古:困厄,处境艰难。 今:穷困;

2、古:量词,个今:介绍,介于

3、古:第二次。今:又

4、古:掌管文学撰述的官 今:常用来指学位

5、古:定数今:数量

6、古:日光今:彩色

7、古:秋季的第三个月今:三个秋季

8、古:过今:向外走

9、古:迎接今:迎合

10、古:狂放,不拘礼法今:肆无忌惮

11、、古:看见细微的征兆今:看机会看形势

(二)一词多义

1、故:①形容词,旧。②连词,所以。③副词,特意。④名词,原因。

2、尽:①副词,全,都。②动词,没,干涸。③动词,完,尽头。

3、属:①动词,是,属于。②名词,类。③动词,在,掌管。

4、即:①动词,符合,迎合。②副词,就。③连词,则,就。

5、引:①动词,连接。②名词,序。③动词,带领。④动词,后退,退却。

6、穷:①动词,穷尽。②名词,困厄,处境困难。③动词,阻塞不通。④动词,穷究,追究到底。

7、数:A、shù ①名词,定数。②名词,数量。③名词,技术。B、shǔ动词,数落,列举罪状。C、shuò副词,屡次。

8、且:①连词,可是。②副词,将近。③副词,姑且,暂且。④连词,尚且。⑤副词,将要。

9、矣:①语气词,相当于“了”。②语气词,相当于“了”。③语气词,表示疑问。

(三)指出下面字词词类活用的类型

1、襟、带:意动用法,以……为襟,以……为带

2、下:使动用法,使……放下来

3、腾、起:使动用法,使……腾空,使……起舞

4、屈:使动用法,使……受委屈

5、窜:使动用法,使……出走

6、星:名作状,像流星一样

7、目:名作动,看,望

8、尽:副作动,都包括

9、美:形作名,才俊

(四)、物(有)华天(有)宝(省略句)

2、十旬休假,胜友如云(聚集)(省略句)

3、渔舟唱(于)晚,响穷彭蠡之滨(省略句)

4、宾语前置

5、被动句

6、被动句

7、介词结构后置

8、介宾结构后置

五、拓展探究

1、如何理解作者在文中流露的思想感情?

作者在着意铺叙美景之后,以腾挪跌宕的笔势,由逸游的豪兴,陡然引出自己仕途坎坷的感慨,表达了作者报国无门却壮志不坠的执著态度。“望长妥于日卞”四句,抒写了远离京城、失意流落之情。接着从关山难越,念及英雄失路,连用屈原、贾谊、_冯唐、李广四人的典故,借怀才不遇的人物,表达自己有志难伸的悲愤。至“所赖”一提,振起全篇•竺孝肖益壮”几句,勉励人们不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃,为全篇警策。接着又以“大鹏”作比,表明凌云之志,又用“失之东隅,收之桑榆”的成句,表明自己信心未泯。同时,又反用“贫泉”“涸辙”、阮籍的典故,说明遇困顿而清操不移,处逆境而壮志弥坚。作者就是如此展示其抑扬升沉的情感发展轨迹,披露了交织于内心的追求与痛苦、奋进与失意的复杂感情。

2、文章抒情部分先后表现出两种感情基调:一方面因怀才不遇而感伤失落,另一方面保持乐观心态,对未来寄予希望。这二者是否矛盾?

这并不矛盾。相反,二者具有一致性。作者的感伤心态源于对良时胜景的无比留恋,对好景不长的惋惜。又由此提升到对人生宇宙的思索上,想到生命的短暂、个体的易逝,如果在这样有限的生命中,不能赶快建功立业,实现自己的生命价值,那么个体的人生将很快湮没在时光的洪流中,归于空虚。而作者偏是满腹才华而重视功名的人,社会与统治者不能给他提供这种施展才能的机会,所以他焦急失望乃至失落,以李广、贾谊等高才不遇的人暗托胸怀,表达对现实的不满。但本文的难得之处就在于并不是一味自伤自怜,能及时调整心态,转向乐观,表示了一种奋发向上不甘沉沦的决心。这样,文章的基调就与以往登高必然怀乡、离远必然伤别的文章区别开来,表现出积极用世的有为精神。读者在体会到文章一波三折之美时也在精神上受到启发,领悟到不怕挫折勇往直前的情怀和远大心胸。由此,文章的整体情调也由悲转为乐,而且因为作者有自己的奋斗目标和向上精神,所以才会对不能实现而且无法改变的现状产生失望,但他并不因此就放弃理想抱负,就此消沉下去,而是能将过去破灭的希望转移到未来。所以说二者并不矛盾,反而达到悲怆与奋进的统一,低沉与昂扬的统一。

六、课堂总结

七、布置作业

  

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