爱华网一、简述远程教育教学设计和教学系统开发的主要特征（请与传统教育比较）
综合考察各国远程教育的实践经验和理论研究成果，远程教育教学系统开发与教学设计有以下三个主要特征：
1．教学要素的扩展和重组是远程教育教学系统开发与教学设计的特点
（1）从传统教育到远程教育，教学要素有了扩展。一种观点是从三要素（教师、学生、内容）变成了四要素（学生、教师、内容、技术）；另一种观点是教学三要素（教师、教材、学生）中的教材变成了资源（以教学内容或学科内容为内核或内涵的技术、媒体、材料和环境的总称），既形成了远程教育的新的教学三要素（学生、教师、资源）。
（2）在远程教育中，教与学过程中教学基本要素的地位和功能及其相互关系和交互作用有了新的特点，发生了重组。
首先，传统教育通常以教师为中心或教师为主导，远程教育通常则强调以学生为中心，强调学生自治；
其次，传统教育以校园课堂教学为中心，而远程教育则以学生自主学习为中心。即传统教育侧重教，以教为主；而远程教育侧重学，以学为主。
最后，在传统教育中，通常是教师个人编写讲义或由院校指定标准教科书；而在远程教育中则是由学科内容专家和教育技术设计人员共同组成创作组设计、开发、发送多种媒体的学习材料和其它教育资源环境。
2．课程资源开发与学习支助服务是远程教育教学系统开发与教学设计的重点
各国开放与远程教育的实践经验和理论研究都已反复证明，课程资源开发和学习支助服务是保证远程教育质量和成功的基础和关键，也是远程教育教学系统开发与教学设计的重点。这在世界各国各种学派的理论观点中都是共同的。远程教育教学系统开发与教学设计这一重点的定位是与教育技术中对学习资源和学习过程的设计、开发、应用、管理和评价的注重完全一致的。
3．对远程教与学创新模式的探索是远程教育教学系统开发的难点
远程教育的教学系统开发与教学设计是在教（师）和学（生）的行为活动处于时空相对分离的情境下进行的，必须走与传统校园教育不同的远程教与学的创新模式。也即如何通过课程资源的设计、开发和发送以及学习支助服务系统的设计和开发，特别是师生双向通信交互机制的设计和开发实现远程教育环境条件下的教（师）和学（生）的行为活动的整合和重组。
另外远程教育教学设计中首先需要新的环境和时空：创设虚拟校园、虚拟课堂、虚拟实验室、虚拟图书馆和其它虚拟现实学习环境和赛伯空间；创设以人为本、以学生为中心的学习环境；创设个别化学习和建构主义学习环境；实现学习环境和空间的人性化、人格化、个性化；以有利于发现学习、问题解决学习等；有利于素质教育、创新教育、实践教育。然后教学系统集成：将教学（学习）资源、教学（学习）过程及其各个环节和教学与学生管理集成（教学、学习、信息传输与查询、实践性教学环节、作业练习与反馈、考试评价、教学管理、从注册到学习档案、学分认定等学生管理及其它等）。
综合起来，远程教育教学设计形成网络教与学的创新模式，这也是网络课程和网络课件教学设计的根本目标。
二、如何理解远程教育课程设置的创新和特点（请与传统教育比较）。
远程教育课程设置的创新
（1）单一模式院校的课程设置；（2）营利模式远程教育机构的课程设置；（3）双重模式院校的课程设置；（4）联合模式院校开设的远程教育课程设置；（5）传统院校开设的远程教育课程设置。
远程教育课程设置的特点
（1）远程教育课程的设置不受时间和空间的限制,随时都可以学习,还有就是信息量丰富及资源共享，是目前国家主推的一种新型的教育模式
（2）开放性和灵活性：扩大规模、随时随地自主学习。
（3）资源开拓与共享：开拓和链接全球优质资源；让自己拥有知识产权的资源全球共享。
（4）参与性和交互性（参与、交互和协作）：提供和实现多种丰富而有效的行为参与、情感参与和交互作用：预置的，异步（非实时）的，和同步（实时）的。
（5）课程内容经常和及时更新。
三、如何理解远程教育课程设置的开放性和灵活性（请与传统教育比较）。
远程教学系统在学科专业课程设置上通常表现出比传统教育更多的开放性和灵活性。这主要体现在以下几个方面：
（1）教育对象和教育目标的多样化：依据不同的教育对象确定不同的教育目标，远程教育院校通常提供不同层次类型、不同学科专业的课程设置，同时举办学历和非学历教育；
（2）个别化、个性化的教学计划：远程教育院校通常努力实现个别化、个性化的教学计划，即根据学生个人的实际需要和现有基础，制订适应个别化学习的个性化专业教学计划；
（3）富有弹性的课程设置：远程教育院校的课程设置有更多的弹性和替代方案，能够适应不同对象的不同需要；
（4）灵活的选课制：远程教育的课程设置通常采用较灵活的选课制，选课范围和比例都较大，比如，可以跨学科、跨学院选课。学生可以在学校和教师的指导下，通过基于某些准则的选课制订学生个人的专业学习计划，并且根据需要的变化和学习进度进行修改和调整；
（5）完全的学分制：远程教育通常实行完全的学分制，而不是传统教育的固定学年制。学分通常保持多年有效，以便学生在不影响就业、家庭生活和社会职责的同时能自主设定和控制学习进度、完成学业；
（6）灵活的学分转移：远程教育院校通常承认并实行灵活的学分转移，建立了类似学分银行等体制，以便远程学习的学生能够在社会经济生活变动和全球化趋势日益加快的环境中坚持终身学习。
