爱华网上传时间: 2010-9-3 10:59:00
长宁区初中"阅读领航计划"推进方案
根据《上海市教育委员会关于深化中小学课程改革加强教学工作的若干意见》(沪教委基〔2007〕46号)、 上海市教育委员会教学研究室《关于中小学教学工作的若干意见》（2007年8月征求意见稿）的精神，为全面实施素质教育，不断提升教育质量和水平，切实实现"减负增效"，促进学生全面发展，特制定区域"阅读领航计划"推进方案，具体内容如下：
一、指导思想
（一）树立科学的质量观
将德育、智育、体育、美育等有机统一，切实树立科学的质量观，从关注单一的学科素质向关注全面的综合素质转变；在关注学科质量的过程中，注重培养学生独立思考能力、创新精神和实践能力，促进学生可持续发展。
（二）改进教与学的方式
积极创设促进师生平等、民主、开放的教与学氛围，让师生的思维对话，根据教学内容和学生实际选择灵活多样的教学方式，提高教师"教"为"不教"的意识和能力，促使学生从"学会"向"会学"转变，切实提高学生自主学习能力。
二、"阅读领航计划"意义
阅读是学习的重要组成部分，在当前学生学业负担过重的大背景下，从阅读出发研究学生学习的有效性有积极的现实意义。
1、引领学生自主发展
阅读是学习的基本手段，如果学生能够掌握科学的阅读方法，具备阅读动力，就能在一定程度上实现自主学习。
一个人的精神史就是他的阅读史，丰富有效的阅读还能促使学生享受阅读的精神魅力，并促进学生人格完善。
因此，"阅读领航计划"的意义在于促进学生通过阅读掌握阅读方法，养成阅读习惯、实现自我教育，追求自主发展。
2、引领教师教学改革
"阅读领航计划"要求教师在课堂上给学生更多阅读、讨论的时间，指导学生掌握有效的阅读方法。在这样的过程中教师的课堂教学从时间和空间形态上都将发生相应的变化，在阅读的引领下教师将自觉进行课堂教学的有效变革，同时改善备课、作业、辅导、评价等教学环节。
三、"阅读领航计划"内容
初中"阅读领航计划"主要包括三方面内容：
（一）学科教材阅读
阅读是学生在课堂上获取知识的重要手段。但课堂教学中的问题往往是学生的阅读时间大量被教师的讲解取代。久而久之，学生习惯了被动接受教师细致的讲解，失去了在阅读中自主探索的动力和能力。
"阅读领航计划"对学科教材阅读的要求包括：
1．阅读内容
学科教材阅读的内容主要指课堂教学的文本材料，既包括语言材料，也包括其他文本符号，既包括教学材料中的知识性内容，也包括作业训练中的说明性及条件性内容。一般是教师根据国家基础课程要求确定的有价值的学科阅读材料。
2．阅读时间
教师应压缩讲解时间，给学生留有阅读教材或呈现课前阅读成效的时间，使学生在自主阅读研究的基础上有针对性地从老师那里获得帮助，变被动学习为主动学习，变以教师"教"为主为以学生"学"和教师"导"为主。
3．阅读环节
（1）课前有阅读提纲
教师课前备课中应专门设计针对学科教材的问题导向式阅读提纲，在阅读提纲引导下指导学生对教材进行专项阅读。
（2）课上有课前阅读成效显现、阅读能力训练
课堂教学应在学生课前阅读的基础上，设计展现学生课前阅读成效的教学环节，通过启发式教学或合作学习等方式开展教与学活动。
根据不同学科特点和教材内容，教师进行有针对性的阅读方法指导；每节课都有专门时间和环节进行学生阅读能力训练。
（3）课后有阅读能力检测
学科考试中设置专门的阅读能力检测，具体检测方式由区学科发展中心统一研究制定。
4．推进主体
由区学科发展中心领衔推进。各学科发展中心结合本学科特点，在研讨基础上形成本学科的推进策略。明确课堂的变化将体现在哪里？通过什么方法实现这些变化？学生学习的有效性将通过什么方式进行测定？等等。
区学科发展中心成员将深入试点学校的课堂，与教师一起研讨课堂教学的具体问题，形成指导性评价方案。
（二）学科拓展阅读
学科拓展阅读包括课内拓展阅读和课外拓展阅读两部分。
1．课内拓展阅读
课内拓展阅读指语文和英语学科每周固定一节课供学生进行课内拓展阅读。
此类阅读由区语文学科发展中心和英语学科发展中心会同各试点学校教师共同制订实施计划，应体现：
（1）内容有计划
每节课内拓展阅读课都应有相应的计划，从阅读内容、方法指导、提纲设计等方面进行详细设计，防止变成简单的"放羊式"阅读。
（2）方法有指导
教师应针对学生阅读中的问题进行多种形式的阅读方法指导，使学生在阅读实践中掌握阅读方法，提升阅读能力，养成阅读习惯。
（3）成绩有检测
学生阅读成绩有专门的检测，可从阅读内容、阅读速度、理解深度、应用能力等方面对学生进行专门检测，以体现课内拓展阅读的意义和成绩。
2．课外拓展阅读
课外拓展阅读是学生阅读重要的组成部分，是学生获取知识营养的重要途径。引导学生养成良好的课外阅读习惯，进行广泛而丰富的课外阅读，是学生有效学习的重要方面。
（1）阅读内容
课外拓展阅读应关注学生的人文素养和科学素养，使学生在阅读中形成健康丰富的精神世界。
在给学生指定材料和提供指导时应遵循趣味性与价值性并重的原则。一方面给学生提供对他们的成长有重大意义的阅读材料，一方面又要尊重学生的阅读兴趣。
课外拓展阅读内容主要包括：①各门学科的拓展性阅读内容；②对学生人生观价值观有重大影响的阅读材料，如名人传记等；③传统文化典籍；④文学名著；⑤时事新闻材料。
（2）阅读时间
①每个学生每天应有相应的课外拓展阅读时间。
②寒暑假是学生课外拓展阅读的重要时期，应保证学生每日的课外阅读时间。
（3）阅读方法
①方法指导。教师给学生阅读方法的合理指导，通过讲座、座谈、经验交流等方式，帮助学生掌握有效的阅读方法。
②读书笔记。读书笔记是有效阅读的重要保证，引导学生写读书笔记，教会学生撰写读书笔记的方法，提高阅读的有效性。
③读书小组。学生之间成立各种形式的读书小组，为他们搭建交流的平台。
④读书演讲会。通过演讲等形式，学校或班级为学生交流读书心得搭设多种舞台，促进学生阅读的积极性和有效性。
⑤家长伴随阅读。家长是影响学生的重要他人，学校应倡导家长与学生同步进行的伴随阅读，使家长和学生在共同阅读和问题探讨中引导和影响学生。
3．推进主体
由区学科发展中心和学校协同推进。
语文和英语学科发展中心承担课内学科拓展阅读的推进职责，两学科发展中心应制定具体的实施细则，与试点学校教师一同研究实施策略，并深入学校研究解决课堂教学出现的问题。
学校承担课外拓展阅读的推进职责。学校应根据区教育局的总体部署制订课外拓展阅读推进计划，学生课外阅读的内容、时间、方法指导等都应有具体的计划，
（三）社会实践阅读
阅读领航不仅仅是文本的阅读，对实践的体验、对社会的认识同样重要。学校和教师要为学生提供接触社会的各种机会，在社会实践活动中获得多样的人生体验。
1．推进主体
社会实践阅读的推进主体是学校。
学校在充分考虑学科建设特点及学生生活经历的基础上，制定推进计划。要求确立活动主题，明确任务要求及评价办法，充分利用社区、家长等资源，在确定的教学时间内组织学生开展各类社会实践活动。
2．社会实践阅读实施的几个关键问题
（1）固定时间
每月一次，每次半天，全体预备年级的学生走出校门，在社会实践的大舞台上阅读人生，学会学习。
（2）大主题和小课题
学校为每次活动确立一个大的主题，如环保，低碳生活，城市交通等等。在这个大主题下，学生组成若干小组，每个小组在指导教师和家长志愿者的指导下确定自己小的研究课题。
（3）作业
每次社会实践阅读活动都要有相应的作业，作业内容主要包括课题设计，研究报告和解决方案等形式。作业要保证学生只有在社会实践中才能完成，要保证运用相应的学科知识。
（4）考核评价
社会实践阅读应纳入学校拓展型课或探究型课的评价范畴，建立考核评价办法。
（5）教师指导
全体任课教师全员参与，指导学生在完成小课题任务的同时获得更多学科知识与社会生活体验。
（6）资源整合
学校要重视社会和社区资源，也要注意挖掘家长资源，将家长中的资源优势整合成学生社会实践阅读的重要资源。要充分利用大学生等社会志愿者的力量为学生社会实践阅读服务。
四、"阅读领航计划"推进策略
（一）"学科教材阅读""学科拓展阅读（课内部分）"推进策略
1.试点年级与学科
先在预备年级语文、数学、英语三个学科进行试点，待取得经验后再适时向其他年级和学科推开。
2.试点学校选择
由区学科发展中心、相关教研员和学校商议确定首批试点学校。
3．运作方式
校际联合，区域指导。即根据试点内容组成校际联合体，形成联合协作与研讨机制，学科中心承担区域指导职能，与校际联合体共同制定计划并组织实施。
（二）"学科拓展阅读（课外部分）"、"社会实践阅读"推进策略
由各学校制定推进方案并组织实施。
（三）学校开展"阅读实践日"活动
各试点学校每月必须选定一天，上午在校内进行"学科教材阅读"、"学科拓展阅读"等阶段性研讨交流，下午组织学生走向社会开展"社会实践阅读"。
非试点学校也可自行开展"阅读实践日"活动。
上海市长宁区教育局
二○一○年八月
长宁区教育局
