爱华网浅谈初中教学中的素质教育
摘要：:随着新世纪的到来，社会对现代化建设人才的素质要求越来越高，而素质教育是一个综合性的概念，它以人为本,既强调人的整体性，又强调全体性，从而达到提高全民族素质的目的。在学校教育中，实施素质教育的主渠道在课堂，实施素质教育的关键在教师。教师要努力加强对素质教育的认识，在提高自身专业素质的同时，掌握一些教育学和心理学等相关学科的知识，促进教学能力的进一步提高。此外，素质教育的实施必须有与之相适应的评价体系作保证。
关键词：素质教育 提高 自身素质 改革方法 评价
随着新世纪的到来，社会主义现代化建设对高素质人才的需求愈来愈强烈，从而使得我国的教育模式应从根本上的“应试教育”转为“素质教育”。而初中教学承担着“把应试教育转到提高素质教育为核心的国民基础教育的轨道上来”的艰巨任务。因此我们应抛弃过去呆板的“灌输法”即“填鸭式”的教学模式，培养出高素质的合格人才，而不是高分低能的“书呆子”。
而作为基础教育学科的实践英语和其他学科一样，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务，同时新编英语教学大纲的核心是贯彻素质教育思想，培养学生为交际初步运用英语能力。下面就本人在英语教学中如何贯彻执行素质教育进行教学谈点体会和做法：
一、 素质教育的内涵
有关素质教育的论述很多。从心理学的角度来看，素质是指人的先天的生理特点，但素质概念与教育结合起来其含义就广泛得多了，常被定义为“以人的先天遗传因素为基础，在后天环境和教育的影响下形成并发展起来的生理的心理方面稳定而巩固的属性。”即一个人在接受了一定程度的教育后，在思想品德上、人文知识上、心理上及生理上所达到的水平总和。具体来说，人的素质，除了生理素质外，还应包括：文化素质、思想品德素质和心理素质这三个方面。
素质教育又是一个综合性的概念，它以人为本，既强调人的整体性（全面素质），又强调全体性（面向全体学生），从而达到提高全民族素质的目的。同时，素质教育又注重学生个性差异，提倡因材施教，让学生学会学习，学会做人和学会发展。
学会学习这个问题是与文化素质紧密相连的。学会学习的重点是学生变对知识技能的被动接受为主动获取，培养并锻炼主动获取新知识，分析问题和解决问题能力。
学会做人，就是培养人的思想品德。良好的思想品德应该体现我国传统文化道德观念以及新时代的要求，让学生从爱家乡，爱社会的感情升华到爱祖国，爱社会主义的崇高情操，使他们的的思想感情与人民的幸福，祖国的富强联系起来，成为有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义事业的建设者。
学会发展是一个心理素质的培养问题。良好的心理素质包括能够团结合作有坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神；能适应社会生活，能独立思考，并具有创新意识的科学精神。
具体说来，初中英语教学的素质教育应体现在以下几个方面：
1、 文化素质方面
正确掌握教学大纲规定的和教材上出现的英语语音、词汇和语法的知识；具有用英语进行听、说、读、写的初步交际能力；具有自学英语的能力。
2、 思想品德方面
具有坚持四项基本原则和全心全意为人民服务的精神；具有良好的社会公德和高尚的思想情操；能够初步欣赏英语语言文字的美。
3、 心理素质方面
激发用英语进行交际的强烈愿望；培养学生对英语语音、词汇、语法及语句、语篇的注意力，观察力和记忆力，能主动积极地学习,保持旺盛的求和欲；培养学生对英语语法结构，文学作品和语言逻辑问题的思维能力和想象力；培养英语学习的正确动机、浓厚兴趣和坚毅的意志。
4、 生理素质方面
注意开发学生左、右脑的功能，促进英语“四会“能力的协调发展；培养学生在言语活动中的灵活度、准确度和耐力，促进学生语言器官，部位的发育；培养学生在进行语言习惯和语言训练时的身心统一，使身体，精神处于最佳状态。
二、 实施素质教育的途径
广大英语教师应更新观念，提高自身素质，探索改革之路，改进教学方法，加强学法指导，提高学生初步运用英语进行交际的能力，把培养和提高学生的素质当作英语教学的立足点和归宿。
（一） 优化课堂教学模式，是实施素质教育的主渠道
在英语教学过程中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育的主渠道。然而，要实现优化课堂教学，就必须要制订明确的目标，设计优化课堂教学，优化教学方法，以达到实施素质教育的目的。
1、 制订优化教学目标
目标教学是构建素质教育的重点。它要求教师必须了解、熟悉并掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标。通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标。首先做到完成每课的小标题，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么，并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确学习目标，确定每课的重点和难点。同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制订的教学目标。
2、 设计优化课堂教学
李密如在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合；智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。这对我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。在课堂教学中我们应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”到“会学”。要培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手的能力，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的主导作用，做到深入浅出，画龙点睛，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，让学生课前预习，划出难点，带着问题听课，或学生在自学中遇到困难，迫切需要教师解答时，教师应及时进行指导，把握关键时刻，恰到好处，使学生思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最佳效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才可以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，应该把教学重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习能力，激发他们的未知欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考，开发智力，发现问题，分析问题，解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。
3、 优化教学方法
随着教学观点的更新，英语教学方法也要有所改变。这就要求广大教师进一步优化教学方法。课堂上教师采取什么样教学方法，学生就采用相应的学习方法，它直接影响着学生的学习效果。为些，教师在课堂教学上应努力运用灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能、学习态度、学习能力”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用。在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：（1）复习已教过的语言材料；（2）教学新的语言项目，如词汇、语音、语法和句型等；（3）进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用“五步教学法”；即复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤中，教师的作用都有所不同，如口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用和复习要点，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。
在英语的“五步教学法”中，教师的作用，不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体的教学中，教师不能按部就班，也不能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。
（二） 提高教师自身素质是实施教育的关键
党中央《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中专门把提高教师的素质列为一章，并指出这是推进素质教育的基本保证，教师是素质教育的直接实践者和实施者，教师的思想、学识和能力直接影响着素质教育的效果，提高教师自身的素质教育很关键。江泽民同志指出：“创新是一个合型人才的培养，需一支高素质的教师队伍”。在新形势下，作为教师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高自身的素质，在知识层面、能力层面和品德层面都应当具有较高的水平，即所谓“学为师表，行为世范”。同时，教师应在教育工作中研究和探讨教育理论，调查、研究和分析问题，探讨和发现新的教育方式和有效的教学方法。还要具有营造和控制教育环境的能力。再者英语课是跨文化的人文科学，所以英语教师必须比其他一般学科的教师具有更为丰富的目标。在授课过程中，如果只教英语语言，不言其它，必将失之偏颇，未能深刻领会大纲的意图，必然达不到教书育人的目的。我认为教师只有将素质教育视为已任溶于英语教学活动中，才能使英语教学与素质教育相得益彰。在教学过程中英语教师必须根据国家的、民族的、文化的、历史的以及政治经济和社会背景知识，创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质，让他们德、智、体、美、劳都得生动活泼，主动地发展，使学生学得更丰富、更全面。
针对我国外语教师目前的现状，在教师队伍中要大力提倡“爱岗、敬业、奉献”的精神，鼓励教师岗位培训，自修提高，大练“听、说、读、写、唱、画”六项基本功。
三、 建立科学合理的测试评估体系是实施素质教育的重要保证
传统的教育评价将学生的学习作为唯一的评价对象，将考试分数作为唯一的评价标准。
素质教育应当是对学生的全面评价，即把形成外语能力的各个要素及学生的整体素质作为评价对象。评价的内容除了语言知识和语言技能有外，还应包括品德、科学文化素养、学习态度、学习策略、学习习惯和思想品质等。评价的方式应该是多层次和多种形式的，如：对学生的学习习惯，学习态度和学习策略等方面的评价采用意味着调查、教学观摩、采访、表演和课内外作业等方式；对学生的思想品质和文化素质的评价可采用观摩、写作文、口试、角色扮演和小组项目与研究等方式；对语言能力的评价则可采用建立学生档案，把反映学生多方面能力的资料系统地收入学生的个人档案，从而保证评价的全面性、公正性、发展性和有效性。评价的组织形式可以有同伴评价、自我评价、家长评价、观众评价、教师评价以及主观和客观测试等，使突出性的评价与整体性的评价能有机地结合起来。
总之，素质教育是一个系统工程，也是一项长期的工作，需要社会各界人士的支持和全体教师的共同努力。英语教师应当为实施素质教育做出努力和贡献。寓素质教育于英语教学过程中，也是一次面向二十一世纪教育改革的重大的问题，如何进一步落实马克思主义关于“人的全面发展”要求和贯彻邓小平关于“三个面向”的指示，还有大量艰苦细致的工作需要我们不断探索和实践。
主要参考书目：
《实施素质教育 深化教育改革》 柳斌 主编
《素质教育的课程与教学改革》 顾明远 主编
《中小学英语教学与研究》 王斌华 主编
