爱华网公开课《落花生》教案
永乐学校孟彩平
教学过程：
一.课前互动
请两位同学上台介绍自己的名字并说说名字的含义。
哪个同学能够勇敢地站到讲台上将你的名字介绍给 后面的老师
同学们，每个人的名字都代表着父母对你们的希望。
二.揭示课題（出示课件1）
很高兴和你们一起学习，上课，老师这儿也有一个名字叫落花生，是一位作家的笔名。通过上节课的学习我们对《落花生》这篇散文有了初步的了解，谁能用一个关联词把这两幅图联系起来说一句话呢。我的资料袋里写着许地山的笔名是落华生啊，怎么是落花生，你了解吗？其实古代在许地山那个年代人们常常把花写作华，所以啊落华生其实就是落花生。
三.板书课题：
今天这节课我们就继续学习许地山的散文名篇《落花生》，同学们一边是普通的农作物，一边是我国著名作家许地山的笔名，你对这个笔名有什么疑问吗？我相信通过这节课的学习你们会明白许地山笔名的含义，同时还要看看这篇散文好在哪里？板书：（落花生许地山？ 好？）
四．学习课文
（一）过关测试（检查读书情况）
1.第一关：读词语
有信心把课文读对读顺的请举手。
都有信心啊，那我得考考你们。不多两道题。请看第一题。请你读一读看看这些词语在读音上有什么特点？（好有眼力）吩咐答应 尝尝 便宜 石榴 地上 你要答不对我就提醒了第一关顺利通过，请看第二题。
2.第二关学习课文第一自然段
（1）多音字
请读一读这段话，看看能发现什么？这段话可不好读，有好几个多音字呢。请你把这些多音字圈出来。谁来读一读画线的词（播种）师提示：大家看这几个词，买什么，翻什么，浇什么。这几个并列的词都是动词后面加名词，那么播后面这个字也应该是名词，所以这里是播散种子的意思，要读什么。（播种三声），不能读四声，请你把声调标在书上。多音字的读音要根据词语的意思来判断。
（2）比较院与园
通过读这段话，你还发现什么。提示：课文第一句。为什么是后园而不是后院呢？这两个字有什么区别？什么院子什么是园子（出示课件）：我们共同理解，你家院子有围墙吗？平时你在院子干什么？（玩耍）那么能在园子里玩吗？院子指的是围墙里房屋四周的空地。园子指种植瓜果蔬菜的地方。这下明白了吗？读书的时候分不清字义别偷懒查查字典。
（3）标点符号的使用
再读一读你还发现什么：对这里的标点符号有疑问吗，作者为什么用逗号呢？大家猜，这么一猜就有答案了，大家看这几件事是一下子完成的吗，中间隔了一段时间。这些事有顺序吗。所以在这里用逗号不用顿号。小结，标点符号的使用是根据表达的语气产生的。
（4）理解“居然”
你还发现了什么？读着读着哪个词就跳到你的眼睛里了。
种下花生就是期待收获，为什么作者要用“居然”这个词语呢？说一说你的理解。联系上下文理解看看母亲说的话这是一块什么地？“荒地”。再判断一下姐弟几个这是第几次种花生啊（第一次）判断对了。第一次种花生就收获了，意外不意外，仅仅是意外吗？心情如何？（高兴）意外的高兴说个词。（喜出望外）
（5）齐读
那让我们带着收获后的惊喜读一读这段话。恭喜大家顺利过关。
过渡：这段话作者写了几件事？（种花生、收花生）板书；种 收
（二）略学次要部分
除了这两件事作者还写了哪些事？请快速浏览课文。板书：尝 议
找找课文里边哪一句话是种花生、收花生、尝花生的。画上波浪线。（花生做的食品都吃完了）.
2.议花生的段落
再找找哪些段落写议花生？（3——15）
3.揭示本文写作特点（主次分明）
小结：同学们从文章篇幅来看，你知道哪个内容写得多，也就是写得详细，板书详，哪些内容写得少？换个词：略，你知道议花生是这篇文章的什么（重点），好极了，重点部分也就是主要部分作者写得（详细），而次要部分写得简略，这叫什么用一个词。（主次分明）这篇散文就是好在这里这也是这篇散文的一个写作特点。 板书（主次分明）
过渡：题目是落花生，作者为什么不重点写如何种花生收花生尝花生，而是议花生呢？板书（？）下面我们就直奔主题，重点学习议花生看看作者这样写的目的是什么？
（三）学习重点段
1.快速默读3——15自然段
看看他们是怎么议花生的？读完请用正确的坐姿告诉老师。
2.分角色朗读
好读完了吗。我们看一下课文插图，看看这一家人是多么幸福，多么热闹。用个词形容一下。（甜蜜幸福，热火朝天）这部分内容适合哪种朗读方式？我们就现场演一演，议一议。指导朗读：爸爸是成年人了，读的时候语气应该严肃沉稳，姐弟几个应该读出天真浪漫，活泼可爱，还要把收获后的喜悦读出来。好吗。其他同学把花生好处用横线画出来。读完后你知道课文向我们介绍了花生的哪些好处，联系生活实际说一说花生的好处。教师也举例。
过渡： 父亲对花生作了几次议论？两次。
3.学习第10自然段（爸爸第一次说的话）出示课件：
（1）运用对比的手法。
第一次在第几自然段。你知道作者运用了什么写法？把什么和什么进行对比，（花生和桃子、石榴、苹果），从哪几方面进行对比。
（2）小组学习。填表格
花生 | 桃子、石榴、苹果 | |
位置 | ||
外表 | ||
印象 |
好，下面我们进行小组交流，共同完成这张表格。
小组学习有四个要求：
1人人参与交流，严格遵守课堂纪律不能聊天做或是做其他小动作；2从一号同学开始发言如果五秒钟后答不出来由二号同学发言。如果答错了，其他同学可以作补充，如果有类同的答案不要重复回答，可以举手表决；3.最后由组长填写并汇报，4.小组交流完后请用正确的坐姿告诉老师。
出示课件。集体交流。这是大家合作的成果。学生汇报：你知道作者运用对比有什么好处。能突出花生的可贵之处。
那么花生有什么可贵之处呢，
学习第12自然段
咱们分析总结一下。花生的可贵之处
不好看（板书：朴实无华）又有这么多用处。又是什么品质（板书：默默奉献）
（3）你知道父亲这两次议论有几层意思：
第一次是赞花生
（4）齐读。那我们带着赞扬的语气齐读这一段。注意抓住关键词才能突出花生的可贵之处。
第二次议花生。这是让我们学花生。。
那我们就带着谦虚的语气学一学，读一读吧。
5. 学习13自然段。
（1）齐读过渡：“我”在父亲的启发教育下明白了什么道理？齐读第13自然段。
（2）对比句子。去掉只可以吗？为什么不可以，去掉就改变了句子的意思。
（3）换种说法，用上关联词。
（4）什么是有用的人。（有真才实学）（对别人、对身边的人、对社会、对国家有帮助的人。）
（5）谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的？
其实，我们身边像清洁工一样，在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多。如：老师手里这枝激光教鞭，被装在袋子里，外表不好看，没想到有如此大的作用。还有粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；正因为它们都具备了落花生的品格，所以我们应该向他们学习。你知道这段话是文章的什么句？同学们这段话蘊含了深刻的道理，又是文章的中心句。那我们是不是应该把它背过。好。老师教你们一种快速记忆的方法，在30秒内你能读几遍，看能否背过。试着背一背。男女生背，同桌互背
（五）学习最后一段：
过渡：花生做的食品吃完了，可父亲说的话却深深地记在我的心上。
生：老师，不是记。而是印。这样不可以吗？生：“记”的东西会忘记，而“印”是深深地印在心里。师，同学们的理解能力可真强 。
五.总结：解开疑难作者重点写议花的目的
通过这节课的学习现在你们知道作者为什么重点写议花生了吗？作者这样安排的目的就是为了告诉我们应该做像落花生那样的人，是啊，这样可以突出文章的中心，那么其它内容不写可以吗？因为它们为文章的主要内容起说明交待的作用，所以不能不写。学了这种方法，你能应用到自己的作文中吗？谈谈对你以后的写作有什么启示？我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。这里的问号可以擦掉了吗？
六．深入文本，品味写法，解开疑难：体会这篇散文好在哪里
这篇课文题目是落花生，其实是教育谁，作者借“落花生”告诉我们一个深刻的道理，这属于什么写法，（借物喻人）。板书借物喻人希望你们以后也学会运用这种写作方法，这篇散文根据什么顺序来写的，根据事情发展的顺序来写，所以它是一篇叙事散文。那么这篇散文好在哪里明白了吗？擦掉问号
七．再次渗透德育教育：解开疑难：笔名的含义
学了课文我们懂得了要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，后来就以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为我国著名作家和教授。让我们一起读一读他说过的话：
（课件出示：我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。——许地山）现在可以擦掉问号吗？
想不想把这句话背过，30秒计时开始。能背过的请举手，老师先背一背吧。向后转背给后面的老师听吧。
八、德育渗透：
现在的社会既需要像落花生那样默默奉献的人，更需要像桃子、石榴、苹果一样敢于展示自己才华的人。这就是我对你们的希望。我就像桃子、苹果一样敢于展示自己，比如这次听课，是我打电话邀请老师们参加的，我这样做有两个目的。一是听课老师多可以集思广议，给我提出意见和建议，这样我才能进步，二是为老师们互相学习搭建了平台。
九．小练笔：
过渡：此时此刻你们一定有许多话想说，现在展示自己的机会到了，请拿起手中的笔把它写下来吧。
我爱花生，它的好处很多，它虽然没有，但可贵的是。我们的不正像花生一样吗？他（她）没有
的衣服，没有的财富，没有的手饰，但她有一颗的心，他（她）为了；为了了；为了。读了课文我明白了人要做，不要。你们辛苦了，我们合作非常愉快，再见
十．板书设计：
落花生
许地山？
种 收 尝 议好（特点）？
（略） （详）？主次分明
借物喻人 |
默默奉献
