《林中小溪》教学设计
教学内容
课题名称 | 二、林中小溪 | 学科 | 语文 | 总课时数 | 2课时 |
单元章节名称 | 学会读书(一) 吟哦讽诵而后得之 | 页码 | 第7页 | ||
版本名称 | 江苏教育出版社 《义务教育课程标准实验教科书·语文》 | 年级 | 九年级 | 册 次 | 上册 |
教学分析
教材 分析 | 本单元都是优美的写景散文,本课是本单元的重点教读篇目。本课要求理解人与自然的关系,认识到自然是人类之友。人类装点自然,并从自然界中得到感悟,发现自我,从而提升人格精神和审美能力。 本文构思独特,由景生情,由情悟理,情景相生。文章是描写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的,以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌,以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神,表达了作者的人生信念,溪流成为自我人生道路的写照。每一种理的感悟,都是由外界特定的情景暗示出来的,学习中要重在引导学生找出这两者之间的对应关系。感悟之中又坚定了自己的人生信念。高尔基曾这样评论普里什文的创作:“普里什文有一支生花的妙笔,善于将普普通通词汇灵活的搭配起来进行描写,一切都具有触摸得到的可能性。” 全文一气呵成,难以切断,教学时应该着眼于引导学生把握学生的思想感情脉络,特别是中间部分写溪水经过树林中不同地形、地貌的地带所呈现出的状况,层次感还是明显的:必然会到达自由水域—有障碍才有生活—搏斗的意义—林中景色—展望前景。同时向学生明确,这是随笔体散文的固有特征,并要求学生练笔实践。 九年级的学生已学习了很多篇散文,了解了散文的基本常识,已具备了一定的分析散文的能力,因此学习本文可采用合作探究的方法。 |
教学 目标 | 一、知识与能力: 1、回顾散文的有关常识,了解散文的一般写法,学完本文要能模仿着写一篇散文。 2、学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。 3、体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用 二、过程与方法: 1、 以学生为主体,以教师为主导。 2、学生自读,教师引导,分组讨论,合作探究,质疑创新。 3、反复诵读,仔细品味。 三、情感、态度、价值观: 1、培养学生欣赏文学作品的能力。 2、培养学生热爱大自然、热爱美丽的自然风光,进而热爱祖国的美好感情。 |
教学 重点 | 1.品味本文的语言之美。 2、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。 3、学习文中白描手法的运用。 |
教学 难点 | 1、在情景交融中感悟作者的人生信念。 2、理解作者的生活信念和人生理想。 |
教学准备
教具 学具 补充 材料 | 1、多媒体、工具书、黑板、音乐 2、课本、笔记本、钢笔 3、搜集林中小溪的资料、图片, |
教学流程
第1课时
教学 环节 | 教师活动预设 | 学生活动预设 | 设计意图 | 执教者 个性化调整 |
一、设置情景,激趣导入 二、诵读课文,整体感知 三、再读文章,理清思路 四、研读课文,感悟主旨 五、教师小结,布置作业 | 1、同学们学过朱自清的《春》,有谁能背一段那优美的文字?并说说表达了作者什么感情? 2、同学们,现在请你和苏联作家普里什文一起作一次林间之游,观赏一下俄罗斯原始森林的风光。 3、展示幻灯片(一):课题 4、作者简介及对作者的评价:幻灯片(四、五) 1、“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法。这篇课文写出了小溪和森林的美丽,请同学们通过朗读初步感受文章的思想感情,认真阅读自己喜欢的段落,注意要读出感情,正确把握语气、语调 展示幻灯片(六) 2、跳读文章,思考:文章的主要内容是什么? 3、文章的写作顺序是什么?全文以什么为线索? 展示 幻灯片(七) 1、请同学们自由轻声朗读课文,边朗读,边根据所画图示思考:说一说小溪流经了哪些地方? 展示幻灯片(八) 2、比较联想:小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相似的地方?及时肯定 展示幻灯片(九) 1、精读课文重点段落,学生分组讨论:找出小溪流经了哪些障碍、困难?面对困难小溪的态度如何?作者又有什么样的感悟?(见板书设计) 2、相信自己:你能从以上概括出小溪的性格特点吗? 展示幻灯片(十) 小结:作者通过小溪冲破层层阻隔流向自由的大海的描写,表达了对人生的感悟。 | 1、回忆并背诵《春》,明确作者借景抒情,表达了对春天的喜爱和赞美之情。 2、学生谈谈自己漫步林间小溪的见闻和感受。并由眼前的景色联想到了什么? 3、学生欣赏幻灯片中林中小溪的美丽景色: 幻灯片(二、三) 1、让学生分段朗读课文,其余同学拿出笔画图示,静心聆听,让自己随作者的文笔,一起沿小溪而行。 谈谈诵读的体会和感想,可以从诵读的方法上谈,也可以从课文内容谈 2、讨论,明确答案:小溪流经森林到达大洋的全程。 3、顺序:溪水的流程,作者的行踪 明线:“我”的小溪之行。 暗线:“我”的感情的变化和思想的深化。 1、学生先朗读一遍,然后默读,再每两人一小组讨论,归纳、明确答案: 2、每四人一小组讨论,学生自由发言,畅所欲言,每组推举代表执笔;然后代表发言,经过讨论,明确答案: 1、学生自由读,分六人一小组讨论,归纳:(一)小溪流经的障碍: (二)小溪态度: (三)作者感悟: 2、思考后归纳:自信乐观,顽强勇敢,渴望战斗的生活,享受着与困难作斗争的乐趣。 作业:思考课后练习一、二。 | 一切景语皆情语。让学生明白写景是为了抒情,也是为了悟理。 激起学生学习本文的兴趣。 读课文,感受文章语言魅力,调动学生欣赏的激情,有目的地引导学生进行品味 初步整体感知文章,整体把握全文内容、情感,理清文章思路 进一步理清脉络,引导学生发现问题,提出问题 由物及人,产生联想,培养学生思维能力和想象力 培养学生协作精神和钻研精神,体会本文由景生情,由情悟理,情景交融的独特构思 培养分析能力和概括能力 |
板书设计
林中小溪 (幻灯片十一) 小溪流经的障碍小溪的态度作者的感悟 云杉树根,狭窄水道——毫不在乎,不甘示弱—— 坚定执着,会到达自由水域 旋涡中心,树木横堵——深信自己,兴奋乐观—— 有障碍才有生活 宽阔洼地,两岸紧夹——互相鼓励,团结协作—— 持续搏斗,创造时间 圆行水湾,悬崖跌落——毫不吝啬,慷慨无私—— 坚持不懈,勇往直前 冲刷百年云杉——顽强拼搏,满怀信心—— 定会成功,展望前景 |
教学流程
第2课时
教学 环节 | 教师活动预设 | 学生活动预设 | 设计意图 | 执教者 个性化调整 |
一、复习巩固,导入新课 二、赏析感悟,品味内涵 三、拓展迁移,发散思维 四、课外练笔 五、课文小结 | 1、复习已学内容,进入新课学习 1、学生默读,思考:文中的议论表达了作者的什么思想?作者从自然景观中感悟到了什么人生哲理? 展示幻灯片(十二、十三) 2、学生跳读课文,边读边思考:本文除了写小溪一路前行之外,还写了什么景物?写得好在哪里?与全文主旨有什么关系? 展示幻灯片(十四) 3、要求学生畅所欲言,尽情发挥自己的品味能力和鉴赏能力:你喜欢哪一段?选这段大声朗读,并说说为什么喜欢? 展示幻灯片(十五) 1、让学生深入探究,自由发言,言之成理即可:通过小溪这一路的流程,请说一说你从这条小溪身上获得了怎样的启示? 展示幻灯片(十六) 2、随着小溪我们不仅进行了一次自然之旅,而且还进行了一次心灵之旅。在这次旅行中,同学们获得了丰富而深刻的感受,那麽作者此时的内心情感是否也和我们一样呢? 1、自然给我们的启迪真是太多太多了。融入自然,感受自然,去获取人生的感悟和理想。课外用心观察大自然,把你的启迪感悟和体会,用文字表现出来。 展示幻灯片(十八) 总结作者的写作意图: 展示幻灯片(十九) | 1、学生朗读课文,回忆上节课所学知识。 2、学生选择自己喜欢的一段话,大声朗读。 1、学生画出课文中作者的议论。 交流归纳:作者认为生活本身就充满艰难困苦,每个人都是为战胜困难而生,人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路。 2、思考归纳: (1)、还写了春光、春草、春花、春芽等等。一派生机盎然的景象,为小溪一路自信乐观渲染了气氛。 (2)、27-29段:抓住了青草的绿,表达了对春天到来的欣喜之情。 (3)、春天的一切充满希望,一切都是美好的。衬托了小溪的自信乐观,突出主旨。 3、生一:“水惹动着新结的花苞花蕾,花蕾反又在水面漾起波纹。” 生二、“水在克制的嘟囔声中稳稳的流淌。” 生三、“原是大地上最后一名的我,最先进入了百花争艳的世界。” 1、分组讨论、交流后推荐发言: ①生命历程中总会有这样那样的障碍。②战胜困难要有信心和毅力。③人生奋斗要有远大的目标。④人要积极迎接挑战。⑤所有道路最终都是为了到达终极的目标。 2、结合背景讨论:现在作者在解读自然中获得了对生命的思考,领略到幸福所在,从而找回了自己。就像那奔腾的小溪,最终到达了大洋。 1、学生课外写一篇练笔。要求: (1)不少于600字 (2)按一定的顺序进行写景 (3)要景中融情,景中悟理 讨论,交流 | 巩固所学知识,温故而知新 学习由景悟理,情景相生的写法,培养学生的探究能力、深入钻研能力 学习本文衬托的写法,领会文章运用渲染烘托的方法,都是为了突出文章主旨这一要旨 学会品析语言的深层内涵,品析重点句子在文中的含义,进而体会语言的美,领悟主题的美 尊重学生的发言,让学生尽情发挥自己的主观能动性,体现课堂“以人为本”的新课程理念 引导学生进行探究学习、发现学习、研究性学习 这样设计可做到读写结合,加深对知识的理解和掌握,并且学以致用,由课内延伸到课外。 引导学生明确文章的主旨 |
板书设计
林中小溪 ( 幻灯片十七) 由景生情:美丽景观——抒融入大自然、亲近大自然的美好情感 由情悟理:小溪之行——悟坚定的生活信念、远大的人生理想 烘托渲染:盎然春景——渲染小溪的自信乐观、勇敢坚强 得到启迪:冲破障碍——路是自己走出来的、路在自己脚下 |