爱华网关于网络时代学习方式的转变（一）
3D学习唤醒课堂
“我们希望通过展现真实事物的方式进行学习”——这是大多数学生的愿望。不过现实是我们不可能总是把学生带到教室外面去，而对于一些抽象、危险和目前人类不可触及的事物是无法拿来放在学生面前供他们学习。怎么办呢？面对难以理解的学习内容时，教师声嘶力竭解释，学生却仍然恹恹欲睡。那好吧，把这一切交给3D投影技术！让我们用它来唤醒沉闷的课堂。
情景
从第一次遭遇为课堂教学设计的立体3D投影显示技术时，梅根·提姆(MeganTimme)便意识到这可能是一场教育的变革。梅根是达拉斯市汉密尔顿公园磁力学校的校长。“我是如此的专注！”她感叹到，“当我联想到这项技术能为教育带了的种种可能性时，我觉得这一切太不可思议了”。
去年春天，梅根校长开始在学校的三、四、五年级教室，试点测试3D内容，这并没她令她失望。当戴上特殊的3D眼镜后，学生们立即被身临其境的体验吸引，陷入从投影机投射的飞舞的图像中。通过对物体的来回转动，并从各个角度进行观察，他们学会了如何计算不规则形状物体的体积；他们跳上一颗飞行的小行星进行太阳系之旅；他们通过繁殖种子，亲眼目睹了植物的生命周期；他们解剖了一只青蛙，并进入人体内去看看抗生素的工作。
梅根注意到了3D能让不同的学生受益。那些在传统教学中有多动症倾向或注意力不集中的学生对3D迷恋得目不转睛。英语水平有限学生，突然有一个可视化场景帮助他们领会单词的概念。天才儿童则会产生很多新的大脑连接，并问出挑战性的问题远超出课程范围和老师的预期。现在梅根校长开始考虑，这项技术还会在学生身上发生什么奇迹。
劳伦·桑德斯(LaurenSanders)在达拉斯市的谢尔顿学校教初中数学，起初她并不知道3D内容是否能很好地适合她的课堂。去年春天，劳伦进行了一个为期一周的试点，在课堂上使用3D内容提供商JTM的软件来教学复杂图形的对称性和体积。她把任教的两个班分为对照组和试验组，结果她发现，给予3D教学的学生，无论是在他们提问题的类型和学生们获得测试成绩，都比接受传统教学的学生表现出对知识更好的理解。
孩子们不是听觉学习者，他们需要看到事物，感知事物，从不同角度观察事物。3D技术允许他们这样做。在计算长方体体积的课程中，学生观察2D平面图形时遇到困难，因为他们看到不物体的另外一面。有了3D投影技术他们能打破和旋转长方体看到其任何一面。在轴对称图形课程中，3D显示技术能让学生转动图形，以显示各个角度，观察它们是否一样，从而提高对相关概念的理解。
关于3D投影技术
很多人实从电影《阿凡达》认识到了3D显示技术。“3D成像是靠人两眼的视觉差产生的。人的两眼之间一般会有8厘米左右的距离，要让人看到3D影像，必须让左眼和右眼看到不同的影像，两副画面实际有一段小差距！也就是模拟实际人眼观看时的情况。这样便产生了3d的立体感觉”（百度百科）。而在几年前，在教室中布置3D投影显示还是非常昂贵，因为需要两台投影机才能办到。直到2010年德州仪器公司在FETC(佛罗里达州奥兰多市教育技术大会)新推出的基于DLP（DigitalLightProcession，数字光处理）技术3D教室投影机，才使得3D技术进入教室成为可能。新开发的3D功能DLP投影机只需要一台便可在普通教室实现3D显示效果，而价格远低于两台投影机的价格。随着技术的推广，目前有很多厂商都推出了类似技术的3D教室投影机，目前的价格已经接近传统投影机的价格。
随着廉价3D功能DLP投影机的推出，3D教育内容厂商也蜂涌而至。现在，从小学到大学的各个课程都有相应的3D内容提供，包括付费的和免费的。在德州仪器公司的支持下部分3D内容已经开始中文化，这对于中国的孩子来讲无疑是个令人兴奋的消息。
为何在教室中使用3D投影技术
美国视力检测协会（AmericanOptometricAssociation，简称AOA）发布了公共健康报告说，在学校使用的三维图像，可以帮助诊断部分学生早期的视力问题，并能增强教学和学习效果。
AOA主席多莱尔·卡尔森(DoriCarlson)说，在课堂上使用的3D图像，可以提供两个方面的帮助：首先，在3D环境中，孩子往往学得更快，并记住更多信息；第二，在3D演示感知深度的能力原来是一个高度敏感的评估工具，可以评估一系列的视力健康指标，灵敏度远高于已使用150年的标准视力检查表。
“估计四分之一的孩子在视力方面有潜在的问题，通过观看3D图像能揭露先前未确诊的缺陷，帮助识别和甚至治疗这些问题”。卡尔森说，“这是因为观看3D图像需要两只眼睛功能协调运作，比如融合，聚焦，并跟踪的三维图像。”
AOA说没有迹象检测或证明，查看3D图像会损害孩子的眼睛。
如何在教室中布置3D技术
首先，我们需要一台支持DLP3DReady功能的投影机：大多数学校购买的新投影机都已具备此功能，现在购买具有3D功能的DLP投影机与那些2D功能的设备一样便宜。
其次，还需要图像显示出色的电脑：只需很少的费用，就能将大多数标准PC和笔记本电脑显卡进行必要的升级，以达到3D内容播放要求。而较新电脑的显卡都足以满足此研究需要。
第三，准备3D内容：目前已有许多3D软件内容提供商，而在线提供的免费3D内容也已达3,000多个。
第四，为师生配置3D主动式眼镜：3D功能的DLP投影机需要与3D主动式眼镜搭配才能展现其立体效果。目前已有许多生产“主动式”眼镜的公司。但眼镜的质量和价格差异较大，与传统3D眼镜相比价格稍贵。学生们最好每人都配带一副主动式眼镜，从而使每个孩子都能获得舒适的感觉。
来自美国的研究案例
2011年6月，美国科罗拉多州的博尔德谷学校区（BVSD）试点项目——BVS3D发布的结果显示：在一些案例中，3D内容的使用有助于提高学生的参与度和学习成绩。特别是对在传统学习中有困难的学生，效果更明显。
参与该项目测试的的学校包括：道格拉斯小学四年级的科学和数学课程，凯西中学初中科学课程，蒙那多高中高中科学课程（包括AP生物学课程），和特殊教育学校翡翠鸟公立学校的初中社会研究、数学和科学课程。内容提供商包括DesignMate、JTMConcepts、CyberAnatomy,和AmazingInteractives。
BVSD合作伙伴——丹佛市瑞吉斯大学评估了试点项目的结果。综合几个测试学校的情况，3D教学体现出下面三方面的优势：
•学生参与课堂的水平更高。学区观察到三种现象，表明学生们对学习内容更感兴趣：更加关注所学科目（学习专注度提升），能长时间专注于难学的材料（学习注意力时间延长），改善了学生的行为，课堂干扰减少（课堂纪律更好）。
•学生对3D学习反应更积极。对参与试点的高中学生的调查，76％的受访者表示，相比传统方式他们更偏爱3D学习。小学，初中和特殊教育的反馈也同样积极。
•学生对抽象概念的理解更清晰。学习了生物学中的细胞结构的3D透视图后，学生们表达了自己的看法。一个学生说“它提供了一个比教科书更好的视觉效果”。另一位学生说“这让我更容易想象和理解其结构。”而第三个说：“这些3D影片，帮助我学起来更容易，尤其是对于我这样的视觉学习者。亲眼所见远比嘴上谈论更有益。......因为它是三维的，它就在你的面前。”
来自英国的研究
2011年5月，英国伦敦的安妮·班福特（AnneBamford）博士负责的“未来教育的学习方式（LiFE）”项目完成研究。LiFE项目是一项针对3D投影技术而进行的试点研究评估，旨在研究3D教育和传统2D教育的影响。项目通过对来自欧洲7个国家、15个不同类型的班级和740名10-13岁学生进行调查，学生分为传统2D教学法和3D投影教学法两组，每个国家选定的测试班级和学生均经过一定时间的教学跟踪和测试。
LiFE项目研究组组长安妮·班福特表示：“此次调查中涉及的所有学校中，3D帮助学生缩短了学习概念的时间，提高了学生在课堂中的注意力并使他们更深入地思考问题。调查显示，3D投影应该被列为提升学生学习成绩及课堂参与程度的一种重要方法。”
该项目公开发布的试点结果主要包括以下三方面：
对学习的影响
•86%的3D班小学生比测试前有进步，只有52%的2D班学生比测试前有进步。
•3D班的个人平均分比测试前提高了17.1%，2D班的个人平均分提高了8%。
•当学生们学习新内容时，以及当每节课使用更多3D教学并且每周做更多3D课程时，学生成绩会有更大百分比的提升
•100%的教师同意或非常同意：在教学中使用3D能使孩子们更好地理解课程，以及学生在3D学习中发现了以前不知道的新事物
•84%的小学生同意或非常同意：3D改善了他们的学习；以及有83%的学生认可3D学习
记忆保留与衰退
一个月后，要求教师记录学生的记忆情况，主要是要比较3D学习和无3D学习在质量与数量上的差别。通过一个开放式的任务，来确定3D教学对于记忆保留与唤起的影响。教师们记录下了3D和2D学生在回忆所学内容时的不同之处。例如：
–在描述概念时，3D学生更喜欢使用手势或身体语言；
–3D学生能更好地对概念分类（排序）；
–3D学生更好地掌握了概念性的知识（尤其是通过3D介绍新概念时）
–3D学生描述其学习内容的能力得到增强（包括写得更多、说得更多、更愿意用模型来展示学习内容）
3D对课堂互动的影响
•100%的教师感觉学生在上3D课时，注意力比其他课程更集中。
•70%的教师注意到学生在上3D课时课堂行为更好。
•平均来说，若以５分钟为测试间隔，非3D教学中，只有46%的学生可以集中注意力；而在3D教学中，有92%的学生可以集中注意力。
•在3D课堂上，96%的学生会在５分钟内集中完全注意力。
•相较于2D教学，在3D教学中，男生和有注意力障碍的学生在注意力集中和沟通能力（包括提问）方面，显示出了积极的变化。
（以上内容摘自LiFE项目研究报告）
3D学习的下一步
从上面两个研究案例中，我们还发现3D内容对学生的思维产生了一些有趣的影响。
在美国的BVS3D项目中，研究者发现了一种“思维重建”的现象，即学生观看3D内容后，往往能够在大脑中重建他们所学，有时甚至在数周后这种能力仍未消退。
而在AnneBamford博士的LiFE项目中，研究人员发现参与3D学习的学生更愿意从3D的角度来提问和思考，并能够对开放式问题给出更详尽的答案。
可以预见，3D学习的深入开展将会对人类思维的开启产生巨大作用。那么3D学习的下一步是怎样的呢？
为此，博尔德谷学区教育技术总监莱恩·斯可洛根（LenScrogan）有自己的看法。“我们希望3D内容，能帮助学生产生较高层次的思考”。他认为：
从教学的角度来看3D电影最低层次的内容，虽然能吸引住学生的视线，却代表的是被动的学习体验。接下来是互动3D学习物件和3D仿真，这可以使复杂的概念的更易被理解；比如：能解剖生物体和从内部观察其结构，或者穿越太阳系在每个行星上停下来探索。而3D学习的最高层次是学生创建3D内容。
最近，SmartTechnologies公司宣布将在明年春节推出一套3D学习内容包，并与其最新的互动实物投影机SmartDocumentCamera330配合使用，在交互式白板上创建出被称为“mixed-reality”（混合现实）的3D学习场景。此外，Promethean公司也承诺即将提供有3D功能的交互式白板。
更让人惊奇的是，一家叫做Reallusion的公司推出的iClone软件能让学生把视频和静止图像输出为3D内容，而富士公司也正在开发可以拍摄3D照片的相机。未来的课堂，如果厂商没有生产的3D内容，就交给孩子们去创造吧！
学校拥抱BYOD
在发达国家，很多K12学校一直在实施每位学生一台笔记本电脑项目（简称1:1计算），不过持续的经济低迷让一些学校的这一实施计划搁浅，包括准备在新入学年级延续这一计划的学校，或首次实施1:1计算的学校。学校实施1:1计算要花费庞大的资金，因为学生手中的笔记本电脑通常是由学区或学校统一购买免费发放给学生使用，并且学校还承担着这些设备的技术维护。那么这笔费用来自哪里呢？从美国学校的的经验看来，通常有三个渠道：一是由当地政府发行教育债券募集资金，二是争取联邦或州政府教育拨款，三是依靠一些企业或基金的赞助。一些经济稍弱的地区还通过分期付款或向电脑厂商租借电脑系统给学生使用。在目前全球经济发展低迷的背景下，学校实施1:1计算项目显得举步维艰，但很多学校仍然并未停下脚步去追逐他们的革新教育的梦想。
1:1计算的魅力
2007年，美国教育技术协会提出了用科技革新教育的号召，并发布了《2020年课堂：教育行动计划》，倡导学校利用科技改变教育和学习，培养孩子们的二十一世纪技能。在这样的教育大环境中，1:1计算成为许多学区和学校追逐的最重要办学条件。一些研究也表明，1:1项目的实施可以在多方面影响到学生的学习，比如：
学生在出勤和纪律方面的改进；
让学生获得更广泛的学习资源和体验；
增加学习者个人和群体交互的频率和质量；
使学生和家长对学校的态度得到改进；
提高学生的成绩。
但是，质疑的声音也一直未停歇。最近纽约时报的系列文章披露了学校大量采用高科技的数字化设备，但并没给教育带来明显的改观，特别是学生成绩仍然没有提高。文中举出了亚利桑那州Kyrene学区的实例：该学区至2005年以来在教育技术装备上花费近22亿美元——每间教室都布置了交互式白板，每位学生也配发了笔记本电脑——却没有办出令公众满意的教育效果（学生的阅读和数学成绩停滞不前）。
1:1计算的拥趸们辩驳说，学生需要掌握21世纪的新技能，包括：1.问题解决与批判性思维，2.跨网际协作与领导影响力，3.灵活性与适应性，4.创新与企业家精神，5.有效的写作与口头交流，6.访问与分析信息，7.好奇心与想象力。且丰富的软件和互联网应用在1:1计算的支撑下相比传统的教学工具更能帮助学校教会学生这些技能。这些技能是当前标准化考试无法评估的。
实际上，Kyrene学区的失败并不能说明整个科技推动教育革新的失败。很多新的学习形态和教学模式也正在被创新出来。比如：社会化学习让人们看到了全球化视野下的学习形态（参看http://eqilai.com/thread-15065-1-1.html《学校社交网络的未来》）；而运用罕学院视频翻转课堂的教学模式，在更多家长眼中树立起1:1项目引领学习成功的典范（参看http://eqilai.com/thread-15052-1-1.html《罕学院转变教育规则》）。
显然这些负面报道并没扑灭学校实现1:1计算、实施数字化教育的热情；因为他们相信，考试成绩并不适合衡量学生的二十一世纪技能，而新的评价体系也正在争论和制订中。在昂贵的笔记本电脑1:1项目遭遇经济危机的寒流后，也没阻挡住1:1计算的步伐，一些发达地区的学校把眼光投向了更好也更廉价的ipad或其它平板电脑；而欠发达地区则奔向了BYOD的怀抱。
BYOD推动学校教育和技术的变革
BYOD是BringYour Own Device（自带设备）的首字母缩写，就是学生可以自己带着笔记本电脑、平板电脑或智能手机来到学校，并把这些设备和技术拥有学习。
随着学生“自带设备”用于学习的理念的推广，不时有学校实施BYOD的消息见诸报端和互联网。狼溪公立学校是加拿大的顶尖学区，近两年来他们在学区高中试点BYOD项目，教育成效明显，成为典范之一。
自从实施BYOD后，该学区发生了“三个转变”：
首先是向移动学习的转变。自从两年前，学区批准7所学校实施BYOD后，7个项目学校已形成了一个实践社区。他们联合提供学习资源，满足学生一年四季24 /7的随时随地的学习和分享。BOYD受到大部分学生们的欢迎，因为他们更喜欢用自己熟悉的设备来帮助学习，因为这些设备更符合自己使用习惯，且携带更容易。
其次是基础设施的转变。要支持任何地方、随时学习，学区增加了几百个无线接入点，使学校能有普遍和密集wifi覆盖，并且提高了网络出口的带宽和可靠性。
最后是教学的转变。进入该项目后，学校转变了教学方法；因为没有在教学和学习方法的转变，无线接入和移动设备将不会起任何作用。因此社会化学习是他们实践后形成的一大亮点——通过定制社交网络服务ning.com，学区为学生们提供了强大的交互式学习和分享的平台。
在美国，德克萨斯州孔蒂区学校的BYOD已走在了前面。两年前，该地区便进行了一个五年级的BYOD试点项目，结果是他们看到了令人难以置信的教学成果。该区首席信息官伦尼施德说，他们为BYOD做了很多前期准备工作。在基础技术的支持上，他们搭建了高密度高带宽的无线网络，在整个学区11所学校每个角落都有wifi信号。在学习平台方面，学区和学校的基于web的学习网站都针对小屏幕访问设备做了调整和优化，相关应用软件也提供了多系统版本供学生安装。在课程方面，过去几年陆续帮助教师整合Web2.0工具融入课程教学中，他们已经适应了这种方式教学。
看起来成功的经验都是相似的。这里归纳出实施BYOD为学校带来的好处：BYOD能为学校实施1:1电脑节约大量的资金，因此可以转而增大对技术基础设施的投入；能减轻学校IT服务人员的工作量，因为设备的维护由学生自己完成；由于学生大都采用平板电脑和智能手机，因此更好的移动性和便捷性让随时随地学习成为现实。
BOYD带来的困扰
BYOD的实施势必会看到学生手中各式各样的智能终端、操作系统和应用程序，这在技术上称为“异质化”。相比以前统一发放的设备和软件而言，异质化可能会产生一些新的困扰。
首先是网络安全和教育应用的问题。
安全问题主要是未登记的自带设备在学校网络平台发布不良信息或访问未经授权的网站，学生自带设备中潜伏的病毒或木马在接入学校网络后传播。BYOD最新在企业中被采用，学校可以从中获取解决安全和应用问题的办法。
美国康涅狄格州的新迦南高中学校的解决办法是登记注册其设备的MAC地址才能获得授权接入学校网络，安全软件也会记录其访问学校网络资源的痕迹。这样能很好的避免未知设备的接入而防止不良信息的传播和网络攻击事件发生。而得克萨斯州的阿尔瓦拉多独立学区则采用虚拟网络分段的办法来分隔校园办公网和学生学习网，这样能防止设备带入的病毒和木马感染学校网络，也能过滤不适合学生访问的网站。
另外不同的系统和应用软件为教师的教学带来麻烦。学校利用云计算平台提供统一的教育应用服务则很好的化解了不同终端软件版本不同的问题。且面对少数非智能手机，有的学校选用了下面两种服务，为这部分学生提供了无障碍学习的途径。
studyboost.com一个新的免费服务使用短信和即时通讯把学生的手机变成互动学习工具。教师可创建在线交互式作业分享给全班，学生把StudyBoost添加到手机通讯录或聊天好友即可收到作业题，包括选择/填空/判断/作文等，提交答案后还会得到即时反馈是否正确。支持任何手机随时随地做作业。
Celly是一个短信服务网站http://t.cn/aub5ER，使用其不同的命令格式，会形成不同的功能如：调查/投票，用在课堂上能实时做快速调查和测验/筛选邮件/获取新闻/做笔记/组织小组学习等。
其次是社会问题，体现在以下几方面：
1BYOD导致产生新的数字化鸿沟。因为设备由学生自己购买，而部分孩子可能由于家庭贫困无法拥有这样的设备，产生新的不平等。
2终端差异化影响学生心理。某些学生昂贵的设备可能激发班级同学间攀比心理，从而带来负面影响，甚至还可能引发偷盗终端设备的事情发生。
3新数字鸿沟还表现在智能终端App程序的使用上。富裕家庭可能会给孩子购买更多的应用程序，以便获得更好的学习体验。最近纽约时报的一则报道显示出这一现状的存在：近一半的收入为75,000美元以上的家庭会专门为子女下载收费App，而收入在30,000美元以下的家庭却仅有八分之一的会为孩子下载收费App。
4移动终端对孩子的健康不利也是社会所担心的。2011年5月，世界卫生组织(WHO)的报告显示了手机和wifi的辐射可能对孩子的大脑发育带来严重的后果，有少数学校已采信了这一结论。
显然，上面列出的问题无法用技术来解决，需要学校想出更好的应对之策。下面给出一些建议：
一些学校采用学校或民间资助的办法让无力承担的孩子也获得智能终端设备；同时也对设备的选型向家长提出建议，避免学生携带昂贵的设备进入学校；另外也建议教师尽量采用学校推荐或免费的app程序在教学中使用；而对于辐射可能导致的健康问题，虽然目前还没有正式的科学研究报告认同这一结论，但也建议学生们少使用移动互联网，多采用离线应用。
五、BYOD成燎原之势
虽然BYOD还处在试验和出发阶段，但很多媒体和教育工作对此报以热烈的掌声。最新的报道是：美国宾夕法尼亚州汉诺威高中在他们的教室刚刚开始了“BYOD”2011-12年度试点方案，让学生用自己笔记本电脑，手机和其他数字设备带入学校实现1:1的数字化学习方式，但学生只能用账号和密码登录到学校许可的网络。这样能节约学校技术成本，学生对设备更容易管理和使用。
BYOD真的是下一波教育技术的浪潮吗？我们拭目以待。
数字化平台助推学校管理
情境
早上，A校长刚走到办公室门口，便碰上班主任B老师。她是为了C学生而来。该学生最近违反纪律受到处分，产生厌学情绪，想今天离校退学了。老师和家长做了不少工作，可是效果不明显，于是便想到请校长帮忙。从谈话中A校长看出了B老师非常着急，便决定尽快找这位学生谈话。于是B老师便匆忙离开去通知学生了。可是我们的A校长除了从B老师口中得知学生姓名外，对这位学生的其它情况一无所知，怎么找这位学生谈话呢？
校长进到了办公室，打开电脑，通过浏览器登录到了学校的数字化管理平台，首先看到了B老师的留言，上面写了C学生姓名班级和与违纪的简单经过。随即，校长在平台搜索框中输入学生名字进行查讯。几秒钟后，这位学生的信息便罗列出来了，包括其家庭情况、每次考试的成绩、教师和同学的评价、入学时留下的誓言和奋斗目标，以及他最满意的作业和作品，当然还有德育处对C学生的处理意见。不久，B老师带着C学生来到了校长办公室，谈话开始......
看到这里，你或许对帮助校长实现高效办事效率的数字化管理平台产生了浓厚兴趣。这是怎样的一个软件呢？请接着往下看。
功能介绍
校园数字化管理平台是应对学校现代化管理的需求，为增强学校工作的执行力和提高学校办学质量服务，并基于计算机网络技术的数据处理、存储、管理的应用软件系统。校园数字化管理平台是数字化校园建设的重要组成部分，其功能设计和编排通常按国家教育部组织编写的《教育管理信息化标准》来执行，主要包括以下一些功能模块：
1、教学质量管理
教学质量管理是校园数字化管理最重要的一项功能。主要从学习水平结构分析、教学目标达成度分析、自我发展性评价以及教学有效性这四个角度对教学质量进行检测和分析，实现对学生的学业成绩的跟踪、分析和评价，对教师教学质量及时有效的监测、诊断和反馈。
2、人员管理模块
以学校各类人员信息为基础数据，实现对学生和教职员工管理。学生管理有学籍管理，学业管理和综合评价。教职工管理有个人资料管理、培训管理和综合评价。
3、部门工作管理模块
该模块能实现包括教务、科研、办公、德体卫、总务、档案、资源图书、电教实验、安保等学校工作的各方面事务的管理。达成学校无纸化办公，实现管理和资料归档一体化，节省办学成本，提高办事效率。
4、校本资源管理
为学校教师的教案、课件、试卷、素材等资源提供存储和管理平台，并对其进行了合理有效的归档，便于教师的检索和下载使用。
应用
现在的数字化管理平台都是基于B/S架构开发，用户在一台联网的终端电脑前只需通过浏览器便可访问使用。平台为不同类别用户设置了权限用来使用相应的功能，增强了系统的安全性和保密性。
本文开始部分的情境仅是从校长的应用角度来描述的。接下来我们继续从学校其他人员的角度来了解平台的应用。
小C是名学生。自从进入学校后，小C不但通过平台录入了自己的基本信息，还留下了入学誓言和奋斗目标。通过对每次成绩的查询，历次考试成绩的的图形曲线变化情况，以及老师同学家长的评价，小C看到了自己成长的足迹，并及时总结，确保自己朝着奋斗目标前进着。而小C的父母在外地打工，他们通过互联网登录到平台也能清晰的看到儿子的在校的学习生活表现，还能采用邮件和留言等方式给予孩子成长更多的关注。
B老师是一位语文教师。通过这个平台，他不但能完成个人资料和工作信息的发布，还能参加学校组织的培训和集体教研活动；更重要的是他能通过查看并分析其所在班和年级本学科的成绩来了解自己的教学质量，分析卷面把握学生的学习情况。作为班主任的他还能全面掌握本班学生各学科成绩以及综合表现，了解学生的发展轨迹并及时纠偏。
D老师是教务主任。在这个平台中，他除了拥有作为学科教师身份的相应功能使用权外，还能完成本部门的日常办公事务的管理，比如：通知、排课、考务、成绩统计分析等等。同D老师一样的其它部门的主任也能通过这个平台实现工作的快捷部署和灵活监管。
发展趋势
目前，市面上的校园数字化管理平台产品很多，功能上侧重不尽相同，质量也良莠不齐。学校在选择时可以从以下几方面考虑：
1、教育质量精细化管理的需要
美国学校非常重视质量精细化管理，每个州都有统一的在线数据管理平台对学生信息数据进行采集和分析。不但可以查询学生各年级段的学业成绩，并通过对数据的追踪、分析来对学校教学和学生学习进行监测和评价，找学校办学中的不足，及时进行调整。因此对学生数据的全面和系统分析是衡量每所中小学校的办学水平的重要依据，关系到每位孩子的成长。我国很多中小学校对学生学业数据的管理比较粗放，需求还停留在成绩统计和查询的阶段；在部署校园数字化管理平台时应增加对教育质量精细化管理的需求。
2、适应以人为本管理的需要
校园数字化管理平台的前身是学校信息化办公平台，主要侧重事务管理方面的应用。而随着现代学校教育管理理念的发展，学校管理也从以前的重事务管理转移到人本管理为主和事务管理为辅的管理形态；因此校园数字化管理平台的功能也发生巨大的变化。适合现代学校管理的数字化管理平台应该是以人为本的管理平台，注重管理层和一线师生的扁平化沟通，注重信息的双向传输和采集，注重教学培训功能的设置等。
2、适应新课程改革的需要
根据新课改需求，增加课程管理的功能为选修课和学分制服务，采用多向评价和档案袋评价等新的评价方式。
3、适应移动办公的需求
增加手机等移动终端入口，这样可实现无线移动办公，而不必固守在电脑面前。
4、适应社会化网络应用的需求
传统数字化管理平台按学校需求提供的师生信息管理栏目并不能囊括所有方面。社会化网络应用（web2.0）的一大特点是用户创建内容，增加社会化网络应用师生不但可以按既定栏目提供信息，也能按各自情况发布内容。因此社会化网络应用更能展示全面立体的师生个人，从管理者角度来看着很有必要。同时，这类应用也增加了数字化管理平台对用户的黏性，而不是单单冲着工作而来。
当学校遇到WEB
在美国，互联网已经成为青少年使用的主要媒体。根据Kaiser家庭基金会的一项调查显示，现在的青少年平均每天花费6.5小时在各种电子媒体上，其中消耗在互联网上的时间则是最多的。当人们在为下一代能掌握和使用新技术而高兴时，担心也随之而来。就像当年害怕青少年迷恋电视那样，对于新兴的媒体——互联网，人们同样是又爱又怕。
家长的担忧
许多家长喜欢互联网，并且希望孩子们也使用它。不过最近的一项调查发现，家长对网络世界的担心也几乎与“喜欢”同样的多——特别是象MySpace.com这样的社交网站——他们担心孩子会在这些网站上惹上麻烦。
“这完全是一个矛盾，家长们明白互联网非凡的潜力，并且知道孩子们必须使用它，但是他们也有很多担心。”公众意识媒体（Common SenseMedia）的执行总裁詹姆士·斯特尔说，该公司网站提供辅导家长使用网络的服务。
08年5月5日到10日，由著名的Insight Research研究团体组织了这项在线研究，结果表明80％的家长害怕孩子在网上遇到性掠食者。
家长的担心并不是毫无根据，前段时间美国主要媒体都在报道青少年在社交网站结识一些性掠食者，遭到伤害的事件。在这些社交网站，由于允许青少年用户上传自己的照片、家庭地址、就读学校、电话号码等个人资料，这使得这些网站成为性掠食者的理想场所。他们可以在网站上很容易的物色到目标，通过伪装后与这些涉世未深的孩子交往，骗取信任，进而实施性掠食。在Middletown市的七名小女孩，就是因此而遭遇坏人的伤害。警察局的官员说，这只是冰上一角，已经有许多孩子有过类似遭遇，只是他们不愿透露，所以目前无法准确统计受害人数。
不过在4月25日到5月1日，由Greenberg开展的另一项研究结果表明，在18—24岁的年轻人中，只有30％的会担心遇到这样网络麻烦。
因为，大部分年轻人在网络环境中成长起来的，他们认为网络是一种社交方式。对于年轻人来讲，在网络上提供一些个人信息能帮助自己交到更多朋友，好处多过危险。
同时，研究还显示他们觉得在网络上非常自在，且78％的年轻人拥有个人网站或博客。
报告建议，对于如何正确使用在线媒体，家长和孩子都需要接受辅导。
因为家长们也认识到网路的重要性，调查显示91％的家长认为互联网能激发孩子们探索的激情；77％的认为互联网对于青少年是一种非常有价值的教育和学习工具；但是88％的家长认为知道孩子在网上作什么事情很重要。
青少年的网络行为
的确我们应该知道孩子们到底会在网上作什么？
亚伦很懊恼为何他与四个同学作出了这样的决定。二月下旬的一个周末晚上，他们把一份谈论女孩"热辣与否"的列表发布到互联网上，这份列表涉及到100个Kirkwood 中学低年级的女生。
“这是畜生做的事情，”他说。“这是一个非常愚蠢的玩笑……我们无聊透顶，我不知道我们做了什么。”显然亚伦正在为这件事情感到羞愧。
据校方透露，这份在互联网上公开的列表内容中包含有对女孩身体不堪入目的描述，最初被发布在Facebook，一个在大学和高中学生中非常流行的网络社区上面。他们并没有把这份列表带入学校，不过网络起到了推波助澜的作用，当他们3月初回到学校时，这份列表已经传遍的整个校园。最终，两名低年级女生把列表交给了校方，5个男孩得到了严厉的处罚。
当互联网模糊了学生校园行为和校外生活的界线时，这样的情形就会时常发生。
今年一月，美国宾夕法尼亚州一名高年级高中生受到停课处罚，因为他在流行的网络社区MySpace.com上丑化学校校长。
在英国，老师们抱怨学生用手机欺负老师——学生用手机把老师大动肝火的情景录拍下来，然后把相应的音频或视频放到网上。这一情况已经引起英国的教师协会的关注，因为这些音频或视频在互联网上快速散播会让教师蒙受极大羞辱，如果让家长和同事知晓，还会损害到教师职业生涯。
我们再来看这样一则报道，去年11月，美国新泽西州的Oceanport市学区支付了$117,500的赔偿金来平息了一个诉讼。缘起学校不恰当的惩罚了一名学生而遭到起诉，该学生创立了一个网站并网站上严厉批评他所在的初中，还把校长比喻成独裁者。
显然，由于法律的不完善或有些地区过分的追求言论自由，使学校在遭遇到此类事件时处于尴尬地位。对于学生的不负责任和不道德的网络言行，学校的处罚常会遭到自由人士的质疑。
学校监控学生网络言行
面对学生的不负责任和不道德的网络言行，学校该怎样采取对策加以预防呢？
下学年，Libertyville高中的学生将对自己发布在博客或社区网站（如MySpace.com）上的内容承担起责任。
伊利诺斯州在5月22日召开的高中学区董事会上，以128票全票通过一份规定。要求需要参与课外活动的所有学生签署同意书，保证不往互联网上发布“违法或不适当的”内容，否则将受到纪律处分。这份规定将在下一学年起开始执行。看起来学校开始采取积极的策略应对越来越频繁发生的学生的网络言行。
学区官员并不经常去搜寻和监控学生的网站，而是在得到其他学生、家长以及社区成员的举报后才展开调查。
虽然此举对于学校教育管理学生，规范其在虚拟环境的言行很有帮助。但还是有家长持不同态度。一名家长认为学校逾越了他们的职权范围，侵犯了学生的隐私。“我认为学校没有必要象警察那样来管理学生在网上做什么，”她谈到，“那是我的职责”。
学区联合主管Prentiss回应了这次批评。“搜索监控学生博客站点涉及侵犯个人隐私的观点是不成立的，” 他谈到，“因为这是公众的互联网（World Wide Web）”。
目前大多数学生同意依照这项规定来约束自己的网络言行。
政府的态度
鉴于类似MySpace.com等社交网站给学校教育带来的诸多不良影响（学生遭遇伤害、学生不负责任的言行），政府已经开始采取积极措施应对。
美国媒体最近都在关注一个报道：国会成员将提议新的立法，要求学校和图书馆封锁使用在线社交站点。
如CNET所报道的，DOPA（废除在线掠夺者行动）提议修改联邦法律，要求当前所有学校和图书馆接受联邦E-Rate基金（是一个资助网络花费的政府项目）来过滤不适合的网站。这个法律的修订将会更将加详细明确的限制使用交互式在线社区。
根据这个立法提案，禁止未成年人在没有父母许可的情况下进入商业性社交网站或聊天室，因为通过这些渠道容易使未成年人接受到低俗或者淫秽的一些资源；容易遭受到非法的性知识的毒害，非法性取向的要求，或者不断来自成年人关于性本能的无聊言论会伤害未成年人的身心健康。
哪些网站被定义为“在线社交网站”呢？在法案里有明确规定，由商业运作的网站，允许使用者创建提供他们自己信息的网页或者档案，其它使用者可以获得这些信息，并提供一种与其它使用者交流的机制，如论坛，聊天室，邮件，或者即时信息。这个定义有点宽泛，当然，非经营的网站不在此列。不过商业博客工具和邮件列表服务应该也从属于这个法案规定的范围。
这个法案为教育用途的在线社交网站留有通道。即当成人或者未成年人在成人监督下使用网络作为教育用途时，这是法案允许的。学校允许教育者决定是否解除这些过滤机制，不过哪些网站或者什么时候解除过滤，学校都将记录在案。
这个立法提案在美国教育博客空间引起一片反对的声音。下面是摘录一些精彩的评论。
andy：我完全同意孩子们不能花费课堂时间来交朋友或者在博客空间里发贴子。但是这个法案将限制所有形式的在线社区，这让人难以理解。虽然理论上任何在线社区可以用于娱乐，那么我们应该关闭所有社区网站的大门，或者只其中一部分呢？
如果法律确立，我们正在博客空间里进行的讨论将会沦为牺牲品，除非这是一个非商业经营的网络。如果我开设这个博客时，使用免费，但是商业博客工具，就像Blogger.com，我将不会感到惊奇它被封锁，许许多多这些完全合法的博客在满足社会公众不同层次的兴趣。
但是许多教育者使用在线交互工具也依赖于商业服务。这些站点将被封锁，并且教育者不会有能力除去障碍，即使法律在技术上允许这样做。最大的问题就是禁止一切在线工具——合适的工具开始使网络成为激动人心的，与教育相关的地方。我们应该根据实际情况限制不合适的工具的使用。想象一下因为能被不适当的使用，如果我们开始限制使用所有的CD-ROMs、DVDs、或者VCRs，这将是怎样的后果。其实需要约束和限制是行为，而不是这些交互工具。
Liz：我认为这是个很糟糕的问题，至少对于图书馆来说。
第一，它阻止我们的孩子使用图书馆。
第二，它将使我们的孩子使用这些网站从相关的公众场所（学校或图书馆）转移到孩子的卧室……我认为孩子们在图书馆使用网络遇到麻烦的可能性要小于在他们的卧室里单独使用。
第三，这根本不需要立法。父母和教育者需要承担起教育孩子的责任，教会他们哪些是互联网上合适的或者不合适的东西。你不能阻止一个女孩在城市公园里向一位四十岁的老男人抛媚眼，你也不能阻止它们在网络上发生。我们在教孩子怎么样处理在现实生活中与陌生人的交往，但我们在教他们在网络上的陌生人交往吗？我觉得我们很大程度上没有这样做。所以，这应该成为“使用图书馆和互联网法则”的一部分，教给每一个孩子，从小学5-6年级就开始。
第四，封锁这些站点主要保证他们的使用将会逐渐减少。作为任何学校的技术工作者将会告诉你，孩子们并不是哑巴。他们将突破你封所的每一条他们使用资源的途径，并且智取。很快，学校和图书馆的技术人员将持续的过滤和监控，而不是去搜索新技术来实施，他们将成为互联网过滤的奴隶。
这个法案是幼稚的，并且可能立刻被扼杀。社会网络技术推动我们生活的进步并且给每个人机会，使他们的呼声被更多人听到。为什么孩子们不能有同样的机会呢？
教师对学生的建议
对于学生写博客或在网络社区的个人主页上发布内容，这里有教育专家的一些建议：
1、应该把博客空间看作与教室空间一样，一些言论在教室中发表不恰当，同样也不适合在博客上发布。我们鼓励与其他blogger交流和讨论，但希望能象在学校生活中那样进行自我管理。
2、绝对不要透露自己的个人信息在博客上。博客暴露在公众互联网上，不要发布你的隐私。为了安全起见，最好不要透露自己的电话号码和家庭住址等信息。
3、你的博客是一个公共空间，十年之后，你的雇主可能在互联网上发现它，会对你的工作造成影响。所以最好写一些确定是自己引以自豪的事情，不要发布一些不成熟和愚蠢的内容。
4、谨慎链接。没有看过的内容不要链接，最好链接那些需要关联的网站。如果你链接的网站包含有令人不舒服内容，最好及时换掉。
新型安全的网络社区
由于目前流行的网络社区MySpace.com等，不断爆出青少年安全问题的事件。有些地区采取措施过滤社交网站进入学校，有些地区立法要求社交网站限制使用者年龄（18岁以上）。但是这似乎阻断了青少年使用这类社会网络站点，且教育工作者们认为这种新的web2.0网站非常适合用于教育。
针对这一情况，互联网上出现了被称为安全的社会网络站点。Whyville.net 和 Imbee.com就是这类颇具代表性的安全网站。它们为18岁以下的青少年提供服务，能保障他们的安全和引导他们的网络行为。
这些网站的注册要求孩子们输入家长的电子信箱才能通过，并且设置了许多安全过滤措施。比如：过滤敏感的词语，可以及时制止不恰当的谈话，阻止不负责任的内容的发布等。
网站也允许成年人使用，因为需要教师和家长与孩子的交流，但是禁止成年人装扮成孩子进入网络社区。
目前这类网站的推出，受到了学校和家长的欢迎，孩子们也逐渐从MySpace.com等成人社区网站转移到了这里。这类网站还被一些教师介绍进教室，用于开展学习交流。或许这就是web2.0向edu2.0的跨越。
利用技术帮助学生获得21世纪技能
为敦促联邦决策者和学校的领导人“采取大胆的步骤...来改善教育，以让美国在21世纪继续领跑”，帮助国家利用技术重建学校，美国国家教育技术董事协会（ SETDA ）发布了一份新指南。这是国家教育技术董事协会（SETDA）和一些相关组织为即将到任的奥巴马新政府提供的政策建议，希望从联邦到州以及地方各级决策者和教育官员能改革教育，利用技术帮助学生获得21世纪技能。
促进教育使用技术10点建议
SETDA的这份指南——《2020年课堂：教育行动计划》提出每个孩子从进入幼儿园起就应得到高质量的21世纪教育。这个计划包括几份白皮书，一个学生人权法案，以及一套加强在教学和学习中使用技术的10项建议。
“美国现在的教育危机四伏。这体现在毕业率下降，新人员没有准备好进入大学和劳动岗位，很少人从事科学和数学研究，频繁的教学人员调整，和很差的课堂出席率。” SETDA的执行董事玛丽安娜说。“我们的学生应得到更好的教育。我们知道如何在教育中正确利用科技，改变教学和学习，提高学生的出席率和成绩。”
报告引述一些统计数字，来强调政府需要迅速采取行动。例如，根据SETDA统计，目前美国高中学生毕业率是勉强达到百分之七十以上，而仅有不到百分之五十的毕业生准备就业或升学。在所有的美国行业中，教育行业的技术使用排在最后。此外，到2010年，超过百分之九十以上的科学家将生活在亚洲，在科学，技术，工程和数学（STEM）领域的研究生人数，美国将落至世界第20位。
集合了100多个政府官员和全美50个州教育技术办公室的观点， SETDA的行动计划为国家、州和地方的教育领导者提出了以下10项建议：
1.确保教育技术和资源在教学、协作、评估中能持续无缝的使用。
2.让所有学生接触STEM领域和职业。
3.采取行动持续的支持教师专业化发展。
4.利用虚拟学习机会支持教师进一步的专业化发展，比如通过在线社区和教育门户。
5.在日常教学中整合创新、持续和及时的评价方式。
6. 在学生成长过程中利用通信技术加强家校互连。
7.提供必要的资源让每个社区有基础设施支持利用技术学习，包括评价和虚拟学习。
8. 从所有教育行业相关者中——学生、家长、教师、联邦和地区领导、商界领袖、国会议员和当地社区的成员，为教育使用技术争取社会的支持。
9. 通过ATTAINAct法案，为州和地区关于技术在学校改革中的角色定位提供联邦政府的支持。
10.增加E-rate基金，这样学校能获得电信服务、互联网访问、局域网连接以及维护这些连接。
学生必会的七种技能
就在国家教育技术董事协会发布这10点行动计划的前一天，哈佛大学教授托尼.瓦格纳在华盛顿特区举办的一个论坛上发表言论说：“现在的学生可能会在生活中遭遇失败，因为他们的学校只忙于为考试而教。”
“为应付考试而教学是错误的，”在11月18日为SETDA所作的主题演讲中瓦格纳教授提醒听众，“因为这种教育活动妨碍了七种生存技能的传授，而这是每位学生在毕业前应该获得的技能。”
瓦格纳是哈佛大学教育研究院的教改领导小组共同主任，他认为经济改革很快会传递至教室，这必然促使国家实施教育改革。
“许多人认为学生需要学习的工作技能和成为好公民的技能是两套分离的集合。但事实不是这样的。是什么让学生在全球竞争中成功将决定一个人在生活中成功？”瓦格纳说。“有两方面是雇主看重的：‘我们需要能提出好问题的人，我们需要能让人深入思考和交流的人。’”
“当我问他们是否需要学生学习最新版本软件时，他们说不，”他补充到。“他们告诉我，技术更新太快，很难跟上其步伐。从学生毕业到参加工作，软件可能已经变化了。我们不介意对员工进行技术培训，却无法教会他们如何思考。”
瓦格纳曾到全美乃至国际上很多地区、学校、组织进行过调研。通过这些访问更加突出国家课程标准需要改变，为考试而教不是达到成功的方法。
“我访问过一些地区的科学实验室，”瓦格纳说。“其中一些非常棒，能让学生获得很好的考试成绩，大多数学生都升入高一级学校继续深造。但是另一些却并不怎么样，为什么呢？我在一个科学实验室观察一群高中生做实验。一个小组有一个问题，喷灯在冒烟。但是他们束手无策，只是等待老师来解决。但是教师没看见，因此我走过去，问他们‘我们要做什么？’一位学生说：‘不知道，喷灯不能工作。’我说：‘那么，你们的实验假设是什么？’他们全部一脸茫然。最后一个学生告诉我，‘哦，这个假设是昨天学的一个生词，但我不知道是什么意思。’”
瓦格纳点评：“即便你拥有所有你想要的装备和技术，但是如果你不教会学生思考，如何在多种选择中思考，你就会遇到这样的问题。”
他又谈到了另外一个故事，例证类似的问题。
“一次，我去一所有大量AP课程的学校。在一节关于政治的AP课程的课堂上，教师不断地向学生提问，但整个过程就仅有一位学生举手，而其它学生保持沉默。这个过程一直在重复，直到当教师问“什么是铁三角”而这位学生回答不上时，再以没有其他人举手。这位可怜的教师，为了慌忙的掩盖这段尴尬时间，匆忙的说：‘好吧，该这样回答这个问题。’随后在黑板上写下答案。”
瓦格纳点评：“问题关键就是教师在为考试而教，直接告诉学生答案，他们无需思考。这就是为何学生能高中毕业，却无法在大学或工作中继续进步。”
瓦格纳建议联邦政府和学校从内容标准转向能力标准，并且他催促教育行业相关人士思考评价21世纪技能的评价方法。
“我了解的教育是一个很能规避风险的行业，特别是在教育评价方面。但是评价能驱动教育走好或变坏，而目前的美国教育，是变坏了。如果我们的评价能测量能力和21世纪技能，像欧洲的PISA评价那样，那美国教育将是另外一回事。”
为考试而教学不只是限制了学生思考的能力，同时阻碍了学生学习他们喜欢的科目。瓦格纳又举出一个事例：
“一次我与MIT的一位学生聊天，这是一位非常成功学生，来自一所AP学校。他说他以前喜欢科学和STEM学科，但是为了应付考试而放弃了。现在他想成为一名教师试着去改变这些教育现状。”
按照瓦格纳的说法，新一代的学生并不是缺乏积极性，而恰恰是有很高的积极性。
他们是多任务者，常常待在屏幕前，钟情于快餐文化，他们使用web2.0工具创造，热爱合作。如果我们能找出如何抓住他们的兴趣来教学，他们将变成伟大的思想者，并愿为此而积极地学习。
瓦格纳提出了学生需要在信息时代成功的7种生存技能。确保学生在毕业前掌握这些技能，这是学校的工作：
1.问题解决与批判性思维
2.跨网际协作与领导影响力
3.灵活性与适应性
4.创新与企业家精神
5.有效的写作与口头交流
6.访问与分析信息
7.好奇心与想象力
最后他他呼吁：“我们不能牺牲我们孩子的生活为代价。教育必须变革”。
