爱华网现代教育学家陶行知先生说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。教育的目的是培养人才，而学生由于自身身体和心理因素、家庭环境因素不同，学生是有个性的、有差异的。因此，要让每个学生得到良好的发展，就得先承认学生有个性、有差异的。因材施教的实质就是从学生的实际出发，根据学生的接受能力和特点，有的放矢地进行针对性的教学，实质就是要进行分层教学。
教学内容层次化。据了解，广西希望高中初中部的英语教学较好地实行教学内容层次化，因为该部生源来自广西城镇各地，英语基础参差不齐，故采用分层次教学，对基础差的学生进行个别辅导，加强训练。课堂教学是教与学的双向交流，调动双边活动的积极性是完成分层次教学的关键所在，课堂教学中要努力完成教学目标，同时又要照顾到不同层次的学生，保证不同层次的学生都能学有所得。无论是新知课、习题课、复习课还是讲评课都要兼顾到不同层次的同学。
作业内容也要分层次，在教完一个概念、一节内容后，学生要通过做练习来巩固和提高，因此课后布置多层次习题是分层次教学不可缺少的环节。我在教学中，根据不同层次学生的学习能力，布置不同的课后作业，一般可分为三个层次：A层是基础性作业（课后练习），B层以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目（课后习题），C层是基础性作业和有一定灵活、综合性的题目（补充练习册）各半，还可以设置一些附加题。实施中我发现基础性作业学生很积极配合，完成率较高。但有些基础好的学生就会有“吃不饱”的感觉，所以应该分层次布置作业。
目前我校班级人数都是五六十人（我曾任教九年级三个班级160多人），授课老师只根据以往教学经验针对大多数学生做一个教案，实行“一对多”、“一刀切”的教学模式，说实话这种教学模式是达不到“因材施教”的效果的，会出现一些学生“吃不饱”，不适应这种教学模式的学生跟不上的情况。个性化教学就是致力于改变这种现状，把凭经验主义备课改为以学生为中心，根据学生的实际情况教学，以学生为中心进行辅导，使学生真正成为学习的主体。
