《诚实与信任》教学设计第二课时 白鹅第二课时教学设计

《诚实与信任》教学设计(第二课时)

板块一:复习词语,情境导入

一、复习巩固(听写词语)

故障 歉意毕竟 责任

报三遍,同桌互批,及时订正

【设计意图:复习是为了再次巩固,整体听写是为了培养学生的听力,当场纠正是为了提高学生掌握生字词的效果】

二.感悟“我”可贵的诚实

同学们,一天深夜,比利时的首都布鲁塞尔发生了一起小小的交通事故,如果你是交通警察,你能找出事故的原因,揪出事故的责任人吗?看谁是最优秀的小交警。

(出示:读到一处事故的原因——实习小交警;读到二处事故原因——合格小交警;读到三处或三处以上的原因——优秀小交警)

自读2、3分钟后,请学生小组交流。评出小组最棒小交警,代表小组发言。

【设计意图:教师把问题抛给学生,让学生学有方向,担当小交警又增加了学生读书的兴趣,使其乐于探究问题的答案】

板块二:与文本对话,深入解读文本

一、学生自由读文,重点推敲:

1.交流:

句1:天很黑,又有雾,尽管有路灯,还是看不清(天气原因)

句2:这辆车的车头超出停车线二三十厘米……(车主违章停车的原因)

句3:快到家时,汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……(归心似箭,车速过快的原因)

2.责任认定:各位小交警们,通过刚才的现场取证,你们觉得这次事故的责任人是谁呢?

(双方都有责任)

3.既然都有责任,如果你是课文中的“我”,发生事故后,你会怎么做?

4.课文中的“我”到底怎么处理这次事故,请同学们快速阅读课文,找到相关的语句。

(指名读)

5.读了这段文字,你们有什么想对课文中的“我”说?

【设计意图:重在培养学生自我感悟,孤立自由表达,学生在品读过程中有了自己的看法,对他们个性的形成起到良好的促进作用】

二、扣题进行教学

1、交流讨论,字条上到底写些什么呢?凌老师非常好奇,有没有侦探能联系上下文,为大家揭晓谜底?

2、提问“我”怎么敢把自己的姓名电话留给一个素不相识的人呢?不怕对方贪财吗?不怕对方敲诈吗?

板块三:精读对话

一、感悟诚实与信任创造的美好意境

1、“我”是这样的信任小红车的主人,如果你是小红车的主人,你看到字条后会怎么做呢?

2、 出示对话

(1)找出哪些是“我”说的,哪些是小红车的主人说的。

(2)说说和平时看到的书上的对话有什么不一样?(前面没有谁说的,怎样说的)

(3)接下来请大家做一回导演,根据说话内容,补充人物说话的动作、心理活动、语气等。

(出示:添加一到两处——导演系学生;添加三、四处——实习导演;添加五处——导演助理;添加六处——名牌导演)

3、学生讨论后教师出示:

“噢!是你,很对不起,我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”我赶忙道歉。

“没有关系,已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”感谢?对方的回答着实让我惊讶。“不,是我要向你表示歉意。请你把购货的单据寄来,好让我把钱寄给你。”我急着表达自己的诚意。

没想到话筒里传来他更加平和真切的声音:“不用了。你在无人知晓的情况下主动给我留下字条,这使我很感动。”

“这是应该的,这笔费用应由我来支付。”我还是努力坚持我的意见。

“不,人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。我再一次谢谢你!”说完他搁下了电话。电话里“嘟嘟……”的声音仿佛是我激动的心跳。

2、同桌练习对话。

3、指名表演。

4、 师生表演

6、听了这一段对话,有什么问题吗?——小红车主人为什么要感谢我?

7、让我们带着疑问,带着我们刚刚揣摩出来的心境,男女生分角色朗读对话。

板块四:总结全文

1、感人的故事学完了,学到这儿,你能说说你对诚实和信任的理解吗?

出示:诚实就是“我”

诚实就是他(她)

诚实就是我(我们)

2、谁能说说,文章为什么以“诚实和信任”为题?你能换一个题目吗?

师:诚实,最基本的品质,有了“诚实”,信任才会在彼此间产生。课文用《诚实与信任》作题,就是要引起人们对“诚信”的关注与思考,告诉我们,“人与人之间还有比金钱更重要的东西,那就是诚实与信任。”

  

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