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视频的主讲者是吴星，扬州大学教授，硕士生导师，国家基础教育课程改革化学组核心成员，苏教版高中化学教材副主编。
我从该视频中有以下笔记：
1为什么化学的地位的下降
我们的家长和我们的学生不够重视，只要搞好语数外，化学无所谓。这些问题的存在好像和我们的化学老师没有关系，但仔细想想：学生对化学的学习的兴趣，最关键的方法是做化学实验，化学实验室那么有趣，现象是那么生动。但是有多少做了化学实验。
2我们既要看到当前化学教的困境，也想方设法的去解决当前的困境。要从三个方面
第一，认识
第二，实施有效的教学
第三，提高教师的素养
3怎样去认识化学科学，化学的本质是什么？
有的老师教化学都二三十年了，但未必清楚什么是化学。 化学学科具有真实性，基础性，运用性。
真实性：化学是识别和创造物质的科学，它的研究对象的是真实。它是揭示物质变化的规律，也是客观真实的。然后列举了几个高中不符合化学真实的例子，比如过量的铁和浓硫酸加热反应生成什么为例，有说法是随着反应，浓硫酸变为稀硫酸，最后会放出氢气。但是没有考虑到在加热的条件下，浓硫酸要加多少水才能稀释成成为生成氢气的稀硫酸。对于这个问题就不具有真实性。因此提出要用科学的方法教真实的化学。基础要符合学生的认知规律，提高学生科学素养的基础。
基础性:课程标准和教材的关系.
现在教师先研究学案，教材，然后才研究课程标准。教材是明显高于课程标准中需要学生掌握的内容。吴老师举了几个例子，说明纲很重要。根据基础要求，应该是依据课程标准而不是依据教材。要先研究课程标准，从课程标准的中的教学要求去讲教材，要把课程标准放在首位。教材远远高于课程标准，化学教师研究课程标准和教材,就能找到它们的差距，提高教学。
运用性：比如氯气，讲到都是用比较恐怖的事件，而没有讲到氯气的的优点作用。化学的发展的目标就是为了运用。
4怎么用科学的方法去教化学？什么样的教学是有效的呢？
科学发方法是要教真的基础的运用的化学
有效教学包括：有效诊断，有效定位，有效指导，有效生成，有效评价，有效反馈。
有效诊断：学前分析要有效诊断，包括学习的心理，学生学习中可能会遇到的困难。我们教师有没有站在学生的角度想学生是以怎么样的心理走进课堂的。学生讨厌化学是不是和我们设计的学案太难太深有有关系。学生恐惧化学计算，是不是计算设置了较多化学的陷阱，弄一些不切合实际的化学计算。我们要以让学生自信愉悦的学习为目的。
有效定位：目标定位是为了提高科学素养。比如选修是让学生有个性发展。不同层次的学生要进行不同的定位。定位要明了，简要，可达。要根据学生的认知目标，定位应该位于学生的最近发展区。
有效指导：教法分析，多元的教学目标，要有多元教学目标的融合，先进的教学理念怎么融入到具体的教学过程当中。比如创设情景教学，情景可以是引起学生困惑的情景，这种方法很有前瞻性。教无定法，但是一定是有规律可循。指导学生转变学习方式，选择科学的方法。
有效生成：要利用学生多感官融合，再通过思维加工，进而长期的记忆。有听，看，做三种途径的融合。听可能会忘记，看也许能记住。但是通过做学生可以感悟。但是呢，有效教学要关注一个问题：效率问题。在一定的时间内让学生获得最好发展。听是效果最差的，比如有一句话：耳听为虚，眼见为实。一个优秀的教师会留给学生去思考，而不是一直的讲。但眼见也不一定准确。看东西所得出的结论，是受背景知识影响的。有定势影响的趋势。因此，在给学生信息的时候，要多渠道接方式让学生感受外部的信息。研究学生课堂学习行为。六个字“听，看，写，做，思，说”。课堂中的六种类型可为分类三类：第一类：听，看，做。属于接受信息的学习行为。第二类：思。处理和加工信息第三类做和写是信息的输出行为。其中，思是核心。一节有效的课堂是引导学生去思考的课堂。教师主导地位，学生主体地位，教师主导学生去思维，主体主要是思维。还要让学生建构主义学习，教师要帮助学校去记忆。比如，图形有利于长期记忆。以前，幼儿学习都是看图说话，图能帮组形成意义。我们教师一定要关注帮助学生建立概念图。帮组学生将一组知识进行分块，建立知识间的联系，有利于学生记忆。而且要由我们教师帮组学生记住到学生主动去建构，去建里知识网络，从而发挥有效的效果。
有效评价：关注学生掌握知识只是一个方面，更重要的是培养能力，形成价值观。要让学生主动参与教学，增加兴趣和动力。我们教师要关注学生的可持续的，发展性的评价，给予学生充分的肯定，让学生自信的愉悦地学习。教师要有针对性的评价。
5，用科学的方法去教真实的化学，要提高教师自身的专业素养，如何提高呢？
a,不断的学习
不断的进取。提高终身学习的素养。这个时代是属于我们教师的任务，我们不仅是教化学，要通过化学去教育人。学习是减轻教师负担的方法，因为磨刀不误砍柴工。学懂了不一定都要给学生讲，但教师要是一桶水给学生一碗水。并由此，举了高中化学中教师未必弄明白的5个例子。接着总结一个教师最大的弱点是自以为是。自己以为自己懂，其实自己也懂的是一个皮毛，因此我们要不断的学习。教师在平时的教学当中要不断的学习，不仅学习教学方法，还要学习化学的核心知识。
b不断的加强教育科学研究
教而不研则浅，研而不教则空。教育不去进行研究是肤浅的，为了研究而研究而不跟教育相结合，一定是空的。
我们可以研究很多内容，我们可以用多种方法去进行研究，行动研究法，教案研究法，去对教案和特例进行反思，文献研究法，案例研究法等等。
c不断提升自己的选择能力
信息如此之大的社会，选择成为了教师必不可少的能量。选择习题，教案，教学方法和教学内容。我们教师不是教教材，而是用教材去教。我们要学会选择哪一个重点去教。
d认真研究化学学科能力
要求我们注重学生科学素养提高 提高学生综合解决问题的能力。
e做一个学习型，研究型，反思型老师
我们要记住一句话：学会怀疑。笛卡尔的一句话：什么都可以怀疑就是怀疑本身不容怀疑。教材会错，已有的知识也会错，权威也是人，更容易犯错。只有怀疑，才能创造。我们不仅怀疑别人，还要不断怀疑自己的知识和教学方法是否正确。
